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摘 要：数学课的目的，不仅是传授数学知识，更重要的是教会学生学习数学的方法，学会思考问题的方法，以达到培养创新人才的要求。按照新课程改革的要求，教师必须改进教学手段，创新课堂教学。
关键词：初中数学;课堂;创新
数学课堂教学要发挥知识的智力因素，鼓励学生创新性思维，激励学生大胆探索，培养学生的创新能力，首先要重新认识教材，从中挖掘创新素材;然后鼓励学生大胆质疑，激发学生创新欲望;接着引导学生自主探究，培养学生的创新精神;最后开发学生创新思维，激活学生的创新能力。
一、灵活的教学方法
灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径，只有教师充分发挥自己的聪明才智，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创新意识也会随之培养起来。
在数学教学中，教师应引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建创新思维能力的培养与发展。多种思路阶梯特别能调动学生思维的积极性和创新性，知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。
二、民主型、探索性的课堂气氛
轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程 。 在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成;较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成;重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。
三、引导学生自主探究，培养学生的创新精神
美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者”。数学知识只有通过学生的主动参与、主动探索，才能转化为自己的知识，才能培养创新能力。
为了激发学生主动探索，教师首先要明白自己不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者，学生才是学习的主体。在平时的教学中，教师要鼓励学生主动探索和参与，允许学生有自己的想法，可以随时提出来，让学生充分发挥自己的见解后再和其他学生共同探讨。
四、巧设问题情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中教师可采用启发讲解，以旧引新，设疑激趣等方式创设问题情境，同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，并激发学生探究学习的强烈欲望。课堂设计必须围绕提高课堂效率的这个总目标，根据教学内容，学生情况，精心设计能激发学生学习兴趣的数学课堂。
在课堂设计上，除了考虑学生的基础知识，思维特点外，更应该充分调动学生的学习积极性，让学生积极思考，与教师的思维发生共鸣，和教师的课堂节奏同步。为了避免学生分心走神而造成知识点遗漏、一知半解等现象。教师可以借用例题循序渐进，由浅入深地进行提问，从而调动学生思维的积极性，提高课堂教学效果。让学生从题设条件出发，认真分析，充分挖掘题目中的隐含条件，理清解题思路，找出解题步骤，增强解题逻辑性，从而提高学生的学习热情，使整个课堂呈现出无限生机，有效提高课堂效率。
五、培养学生的思维能力
实施数学课堂是落实教学设计，完成教学目标的实施阶段，它由理论转为实践，对学生的发展具有实质性的作用。高效课堂重视教师的引导、指导作用，通过营造自由、民主、合作的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，构建以学为主，以探索为核心的创新数学课堂。
讨论的过程即是发现问题，分析问题和解决问题的过程，学生在讨论的过程中，思维会不断产生碰撞，产生新的思路和方法，学生可以互相分享彼此的想法，达到优势互补的效果。教师在课堂之中，必须将讨论作为重中之重进行展开，在教学过程中，应不断提出问题，让学生进行讨论。对于学生在讨论中出现的普遍疑难问题，教师要及时讲解，注重点评;对学生存在个别问题进行一对一辅导，加深对所学知识的理解和巩固，使学生有一种成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”的快乐学习。
六、提升学生的综合实践能力
由于初中生处于生理发育、身心发展变化阶段，青春期表现尤为突出，行为特征还未完全稳定，会表现出做事急躁、行事鲁莽、轻易下结论等特点，由此容易导致初中生在数学学习过程中由于观察审题不细，导致结论错误，所以教师要特别注重引导学生观察能力的训练，通过同一题目对、错案例的对比、分析，引导学生发现易错点，让学生通过训练，吃一堑、长一智，掌握科学的方法。通过一题多变和一题多解，可以让学生感受数学知识的奥妙，和各类数学知识之间的联系，丰富学生的数学学习体验，对于学习数学的兴趣和创新能力培养都大有益处。
在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。
关键词：初中数学;课堂;创新
数学课堂教学要发挥知识的智力因素，鼓励学生创新性思维，激励学生大胆探索，培养学生的创新能力，首先要重新认识教材，从中挖掘创新素材;然后鼓励学生大胆质疑，激发学生创新欲望;接着引导学生自主探究，培养学生的创新精神;最后开发学生创新思维，激活学生的创新能力。
一、灵活的教学方法
灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径，只有教师充分发挥自己的聪明才智，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理，学生的创新意识也会随之培养起来。
在数学教学中，教师应引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建创新思维能力的培养与发展。多种思路阶梯特别能调动学生思维的积极性和创新性，知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。
二、民主型、探索性的课堂气氛
轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程 。 在教学过程中，简单的问题必须由学生独立探索完成;较难的问题可在教师的点拨下由学生探索完成;重点问题或开放性问题，必须留给学生充分的独立思考时间，然后组织学生以同桌或小组为单位进行讨论，教师要巡回并参与到各组的讨论中去，依据学生所存在的困难对学生进行点拨，但不可点明或点透，否则就失去了自主探索的价值。在学生自主探索完成后，教师要及时地组织学生在全班交流，交流过程中不应只谈探索结果，而应着重探索过程的交流。探索过程实际就是学生的思维活动的轨迹。交流过程中教师要适时地对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励，探索结论正确的要鼓励，错误的也应该尽量让学生阐述完自己的观点，此时教师不应直接去否定，而是要婉转地向该生提出他的观点中所存在的疑点，最好这些疑点能由其他学生提出，由该生本人去思考。还要注意，对于这样的学生在阐述自己观点时所显现出来的一些有趣的、大胆的、有意义的想法更要鼓励。另外在交流过程中，学生有可能会提出不同的探索结论，如果讲的有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程，过分强调了知识的专业性、系统性、严谨性会给知识的获得者强加上一副无形的枷锁。
三、引导学生自主探究，培养学生的创新精神
美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者”。数学知识只有通过学生的主动参与、主动探索，才能转化为自己的知识，才能培养创新能力。
为了激发学生主动探索，教师首先要明白自己不再是知识的传授者，而是学生学习的指导者，学生才是学习的主体。在平时的教学中，教师要鼓励学生主动探索和参与，允许学生有自己的想法，可以随时提出来，让学生充分发挥自己的见解后再和其他学生共同探讨。
四、巧设问题情境，激发学生的学习兴趣
在教学过程中教师可采用启发讲解，以旧引新，设疑激趣等方式创设问题情境，同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，并激发学生探究学习的强烈欲望。课堂设计必须围绕提高课堂效率的这个总目标，根据教学内容，学生情况，精心设计能激发学生学习兴趣的数学课堂。
在课堂设计上，除了考虑学生的基础知识，思维特点外，更应该充分调动学生的学习积极性，让学生积极思考，与教师的思维发生共鸣，和教师的课堂节奏同步。为了避免学生分心走神而造成知识点遗漏、一知半解等现象。教师可以借用例题循序渐进，由浅入深地进行提问，从而调动学生思维的积极性，提高课堂教学效果。让学生从题设条件出发，认真分析，充分挖掘题目中的隐含条件，理清解题思路，找出解题步骤，增强解题逻辑性，从而提高学生的学习热情，使整个课堂呈现出无限生机，有效提高课堂效率。
五、培养学生的思维能力
实施数学课堂是落实教学设计，完成教学目标的实施阶段，它由理论转为实践，对学生的发展具有实质性的作用。高效课堂重视教师的引导、指导作用，通过营造自由、民主、合作的教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，构建以学为主，以探索为核心的创新数学课堂。
讨论的过程即是发现问题，分析问题和解决问题的过程，学生在讨论的过程中，思维会不断产生碰撞，产生新的思路和方法，学生可以互相分享彼此的想法，达到优势互补的效果。教师在课堂之中，必须将讨论作为重中之重进行展开，在教学过程中，应不断提出问题，让学生进行讨论。对于学生在讨论中出现的普遍疑难问题，教师要及时讲解，注重点评;对学生存在个别问题进行一对一辅导，加深对所学知识的理解和巩固，使学生有一种成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”的快乐学习。
六、提升学生的综合实践能力
由于初中生处于生理发育、身心发展变化阶段，青春期表现尤为突出，行为特征还未完全稳定，会表现出做事急躁、行事鲁莽、轻易下结论等特点，由此容易导致初中生在数学学习过程中由于观察审题不细，导致结论错误，所以教师要特别注重引导学生观察能力的训练，通过同一题目对、错案例的对比、分析，引导学生发现易错点，让学生通过训练，吃一堑、长一智，掌握科学的方法。通过一题多变和一题多解，可以让学生感受数学知识的奥妙，和各类数学知识之间的联系，丰富学生的数学学习体验，对于学习数学的兴趣和创新能力培养都大有益处。
在新课改下，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生感悟知识，有利于提高学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，对培养学生的创新精神具有重要的意义。