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多媒体在语文课堂教学中的应用已经日益广泛。运用现代信息技术，开展语文教学活动，既开阔了学生的视野，丰富了学生的智慧，又培养了学生的创造能力。笔者从事语文教学工作多年，现将对课堂教学中多媒体的应用谈一谈自身的体会和看法。
一、依托多媒体网络，激发学生的兴趣。
俄国教育学家乌申斯基说过：＂没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向＂。语文课中巧用多媒体网络，能使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美景，不仅能为学生提供认知的感性材料，而且可以解决学习中的疑难之处，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。多媒体网络以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用多媒体技术中的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在讲授《再别康桥》这篇课文时，充分发挥了网络带给我们的优势，我从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，结合画面展开丰富的想象，想象作者在与康桥告别时的所思所感，所言所行，在充分理解课文的基础上，要求学生按照Flash动画的情景，恰当得穿插朗读诗句。大大提高了学生背课文的效率。这不仅为学生提供了自我展现的机会，还让课堂充满了快乐的学习氛围。
二、利用多媒体网络条件，突出学生的主体地位。
苏霍姆林斯基指出：＂在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。＂调动学生的主体性和主动性是语文教学活动的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。建构主义理论认为，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。所以，学生的＂理解、积累＂不能靠教师的讲解分析得到，学生的＂运用的技能＂不能靠教师教出来。学生只有亲身参加语文实践活动，他们的＂理解＂和＂运用的技能＂才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。
因此，在语文教学活动中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，让学生参与主动经历和探索发现的活动。另一方面，必须让学生在主动参与上下功夫，必须通过调动各种积极因素——运用现代信息技术来激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。学生学习态度的差异是由于各种因素形成的。其中，与他们的学习环境，与老师的施教方法、施教手段也存在着很大的关系。如果老师能够利用多媒体网络条件，帮助学生创设生动活泼的学习环境，最大限度地调动学生学习的积极性，那么，他们的水平就会不断地提高，他们的主动探索的态度就会越来越端正。这就形成了兴趣、态度、能力三者之间的良性循环。
三、通过多媒体网络途径，培养学生的创新精神。
在人类社会向现代化转型的过程中，人的现代化是其中的关键因素，培养人的创新精神更是重中之重。课程是教育培养人才的主要途径，所以课程现代化的核心是培养人的创新精神。在众多的课程中，语文作为一门基础学科，应该走在其他学科的前列。
长期以来，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学过程中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢这一现象，将多媒体网络引入到语文教学之中势在必行。它所蕴含的超大信息量正切合了＂大语文观＂的要求。我们如果利用多媒体网络条件，根据学生的生理、心理等特点，在语文课堂教学中，改变以往的以教师为中心的课堂教学模式，创造性地适时适量地融入丰富多彩的语文教学内容。让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能，那么，学生的想象力、创造力受到抑制的现状，将会得到较大的改观。
语文教学活动必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好基本安排。一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。不管是哪些内容，哪些形式的语文活动，都要高度重视语文教学与思想教育的整合性，高度重视现代信息技术的应用，注重激发学生的创新精神。例如我们在开展朗诵比赛活动时，就充分利用学生家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展活动，要求学生尽力设计出新意。如组织学生朗读《天上的街市》、《冰心诗四首》等课文时，学生利用录音机、电脑等＂帮手＂，边听边学边读边录，录了放，放了再录。同学们相互切磋，评头论足，彼此取长补短。同学们彼此明比暗赛，充分展示自己的长处。犹如孔雀开屏，争先恐后地把自己认为最与众不同地的一面尽情地展示出来。这样一来，就能形成学生之间在竞争中学习，在竞争中创新的良好风气，增强学生创新的积极性、主动性，从而逐渐地形成创新的精神。
综上所述，在语文教学活动中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，更要充分依托多媒体网络条件条件。让学生在学习语文的过程掌握知识，愉悦身心；在掌握现代信息技术的过程中，锻炼能力，陶冶情操。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。让学生在多媒体网络环境下，在活动的过程中学习语文；在学习语文的同时增长才干，陶冶情操，培养创新能力。这样，语文教学活动才能真正使学生的创造力得到培养和发挥，从而使新课改形式下的语文课堂更加生机无限。
一、依托多媒体网络，激发学生的兴趣。
俄国教育学家乌申斯基说过：＂没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向＂。语文课中巧用多媒体网络，能使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美景，不仅能为学生提供认知的感性材料，而且可以解决学习中的疑难之处，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。多媒体网络以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用多媒体技术中的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在讲授《再别康桥》这篇课文时，充分发挥了网络带给我们的优势，我从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，结合画面展开丰富的想象，想象作者在与康桥告别时的所思所感，所言所行，在充分理解课文的基础上，要求学生按照Flash动画的情景，恰当得穿插朗读诗句。大大提高了学生背课文的效率。这不仅为学生提供了自我展现的机会，还让课堂充满了快乐的学习氛围。
二、利用多媒体网络条件，突出学生的主体地位。
苏霍姆林斯基指出：＂在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。＂调动学生的主体性和主动性是语文教学活动的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。建构主义理论认为，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是积极意义建构的主体。所以，学生的＂理解、积累＂不能靠教师的讲解分析得到，学生的＂运用的技能＂不能靠教师教出来。学生只有亲身参加语文实践活动，他们的＂理解＂和＂运用的技能＂才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。
因此，在语文教学活动中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，让学生参与主动经历和探索发现的活动。另一方面，必须让学生在主动参与上下功夫，必须通过调动各种积极因素——运用现代信息技术来激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。学生学习态度的差异是由于各种因素形成的。其中，与他们的学习环境，与老师的施教方法、施教手段也存在着很大的关系。如果老师能够利用多媒体网络条件，帮助学生创设生动活泼的学习环境，最大限度地调动学生学习的积极性，那么，他们的水平就会不断地提高，他们的主动探索的态度就会越来越端正。这就形成了兴趣、态度、能力三者之间的良性循环。
三、通过多媒体网络途径，培养学生的创新精神。
在人类社会向现代化转型的过程中，人的现代化是其中的关键因素，培养人的创新精神更是重中之重。课程是教育培养人才的主要途径，所以课程现代化的核心是培养人的创新精神。在众多的课程中，语文作为一门基础学科，应该走在其他学科的前列。
长期以来，语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学过程中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢这一现象，将多媒体网络引入到语文教学之中势在必行。它所蕴含的超大信息量正切合了＂大语文观＂的要求。我们如果利用多媒体网络条件，根据学生的生理、心理等特点，在语文课堂教学中，改变以往的以教师为中心的课堂教学模式，创造性地适时适量地融入丰富多彩的语文教学内容。让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能，那么，学生的想象力、创造力受到抑制的现状，将会得到较大的改观。
语文教学活动必须根据课程计划的总要求，以新的教学大纲为指针，有计划地做好基本安排。一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。不管是哪些内容，哪些形式的语文活动，都要高度重视语文教学与思想教育的整合性，高度重视现代信息技术的应用，注重激发学生的创新精神。例如我们在开展朗诵比赛活动时，就充分利用学生家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展活动，要求学生尽力设计出新意。如组织学生朗读《天上的街市》、《冰心诗四首》等课文时，学生利用录音机、电脑等＂帮手＂，边听边学边读边录，录了放，放了再录。同学们相互切磋，评头论足，彼此取长补短。同学们彼此明比暗赛，充分展示自己的长处。犹如孔雀开屏，争先恐后地把自己认为最与众不同地的一面尽情地展示出来。这样一来，就能形成学生之间在竞争中学习，在竞争中创新的良好风气，增强学生创新的积极性、主动性，从而逐渐地形成创新的精神。
综上所述，在语文教学活动中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，更要充分依托多媒体网络条件条件。让学生在学习语文的过程掌握知识，愉悦身心；在掌握现代信息技术的过程中，锻炼能力，陶冶情操。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。让学生在多媒体网络环境下，在活动的过程中学习语文；在学习语文的同时增长才干，陶冶情操，培养创新能力。这样，语文教学活动才能真正使学生的创造力得到培养和发挥，从而使新课改形式下的语文课堂更加生机无限。