如果说主旨意趣是文章的灵魂，那么真情实感就是文章的血脉。没有真情流淌的文章，就如同无源之水，枯朽之木，缺乏灵动之质，感人之美。历代名家都强调了“情”之于文章的重要性。确实，真情流露的文章才有感人肺腑的力量，才经得起推敲和品读，朱自清的《背影》就是最好的明证。作为语文教师，应引导学生用心叙写真事、抒发真情，这是写作辅导的关键。然而，写真事抒真情，说来容易做来难。学生呈交的五花八门的习作，永远达不到老师预想中的状态。我从学生习作的批阅、辅导、修改中总结出两点经验；一要让学生学会定格真情的画面，二要让学生学会放大真情的细节。
　　一、文章的生命——真实
　　必须明确的是，写作是一门艺术，虽然它被归到了语文学科里面，其实它完全可以作为一门单独的课程来设立。任何一门艺术，它的创作都应是以某种情感冲动为动力的。
　　学生在长个子长知识的同时，情感也在成长，而且一不小心就会被蔓延的杂草占据主要空间，需要我们更细致地去观察、引导、帮助他们。抓住一切机会对学生进行情感教育，拨动学生心灵的琴弦，使他们有一颗高尚善感的心，使他们具有对生活最基本的感受能力到为生活而感动，从而能经常性地产生带来写作欲求的情感冲动。“有一颗善感的心”，是我们作文教学的第一步。
　　人类的情感，纷繁芜杂，我们无法面面俱到。但简单地梳理一下，我们起码可以找到三个最有益于学生人格发展，也是写作中最基本的情感方向。
　　二、文章的灵魂——真情
　　《语文新课程标准》对初中写作做了明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“要多角度地观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征”。
　　平时，还应注重学生的开放性写作练习，主要通过两个途径。一是坚持写观察笔记。观察笔记的内容一般不作要求，让学生自由命题，自由立意，“天高任鸟飞”，让学生真正在宽松的心境下展示自我。经过多次的尝试练习，学生在写观察笔记时，能坦诚地打开心中的大门，张开想象的翅膀，作文就有了灵气，有了活力。每次改观察笔记时，都让我感到一颗颗富有朝气、充满活力的心灵在跳动。二是随时在阅读教学中穿插阅读笔记的撰写。片段有时是预设好的，有时是现时生成的。在教学实践中，学生初期的习作难免稚嫩，难以尽如人意，只要是真实的，确实是出于自己的情感流露，就要加以鼓励，让学生培养起写作的自信心，这样才不会一味地去翻看作文书，才会自信地“我手写我心”。能感动自己的文章才能感动别人，而要能感动人，就必须融入真情实感。
　　三、文章的源泉——个性
　　作文是生命的自由表达和真情交流，自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”。为了真正实现《语文课程标准》所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。”为了在作文教学中尊重孩子的天性，呼唤孩子的灵性，激发孩子的悟性，张扬孩子的个性，我总是把出题的权利交给学生，放手让学生自己命题。
　　具体方法如下：一是学生们自由拟题，所见所闻、独特感悟、奇思妙想，信手沾来或叙或议写成随性而至的小品文。二是请部分同学上黑板，每人拟两题，全班同学从中挑二至三题，再根据个人兴趣，择题写成大作文。若你的标题被选用，给予加分奖励。三是老师沿用历年的中考题，或选择一些贴近学生生活实际的半命题，学生当堂作文。这类作文偶然为之，只为备考或今后的升学做准备。
　　出题形式多样，集思广益，博采众长，更激发学生们的写作热情，当学生们用他们的自由之笔，写他们的自得之见，抒他们的自然之情，叙他们的自立之志，显他们的自在之趣时，感受到成长的愉悦，尽兴表达的快慰和自我尊严的获得，尽显生命的风采和个性的魅力。这样的作文是写作主体生命活力的尽情释放，是燃烧着的激情，是张扬着的个性，是最具有个性特征的行为。在篮球场上威风八面的男生们，常对着寥寥数字的作文题挠头搔耳，无从下手，其实他们的生活非常丰富，可以写某一场特别精彩的球赛，可以写因为热爱篮球而带来的父母的唠叨，可以写篮球带给自己的快乐，可以写那些备受崇拜的篮球明星，可以写篮球带来的思考……就一个篮球，可以写的太多了。他们没有想到那最熟悉的恰恰是最有可写性的素材。
　　这样实践情景作文，会让学生在对比、修改中懂得放大真情细节的作用和方法。
　　写作实践告诉我们，生活是写作之源。只有我们引导学生一起深入观察生活，定格真情画面，放大真情细节，学生才能写出至真至情的感人文章。