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【摘要】如今，我国不少高校都开设了大学英语视听说这门公选课，作为普通必修英语课程的分支和补充，怎样上好这门与读写译平行的课程对培养学生综合英语应用能力具有重要意义。但是目前针对这门课，国内高校教学普遍存在教学内容单调，教学方法单一的现状。为了丰富课堂内容，提高学生学习积极性，大学英语视听说公选课教学的多样性探索是十分必要且有积极意义的。
【关键词】英语视听说 公选课 多样性 积极意义
大学英语视听说课程的重点是培养学生英语口语表达能力和听力理解能力。经历了十几年的英语系统学习，我国大学生已经掌握了英语的基本语法以及一定数量的单词，具备了初步阅读能力。然而，与读写能力相比，我国大学生的听说能力普遍比较薄弱，因此进一步开设视听说公选课并不断提高大学生的听说能力是十分必要且具有积极意义的。
一、对我国高校英语视听说课程教学现状分析
1.我国高校目前针对英语视听说课程还是主要采取传统的英语教学模式，这些模式陈旧，大同小异，缺乏灵活性与创新性。教师大多采取的是“满堂灌”和“以教师为中心”的教学方法，学生只是机械复制，并没有主动接受，厌烦和排斥心理较为严重。
2.学生上课积极性不高，学习缺乏计划性，即便到课率有所保证，但真正上课的效率和听课效果不高，学习以及运用英语的能力依然较差，“不敢说”也“听不懂”成为大学生学习英语的两座大山。
3.听说素材都偏离真实情景，学生学习的代入感不高，取得的实际效果也很有限。比如我国英语高考时，常常会把考场所在的学校里三层外三层的包围起来，禁止车辆经过，怕的就是会有别的声音影响考生做听力。但实际上，真正的英语视听环境是十分复杂和多变的，不可能在一个绝对安静的情况下让国家级播音员说英语。笔者曾经在纽约乘坐地铁时，临时遇到前方通道故障，当时地铁列车长只是操着印度英语腔，用非常嘈杂模糊的广播告知全体乘客换车。由此可见太过理想化的听说素材对于那些想真正要学好英语听说的学生来说是远远不够的。
4.我国大学英语视听说课程的教学素材十分单一，很多高校英语教师只是完全按照我国普通高等教育“十一五”国家级规划材料（如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说》教程）照本宣科，即便有一些教师尝试过“激情四射”的教学方式，但因过分依赖传统教材，学生也不积极配合，经常出现冷场，最终导致教师心灰意冷而回归传统。
二、对大学英语视听说公选课教学多样性的探索
大学英语视听说公选课是一门集听力课、录像课、影视欣赏课、口语课为一体的综合性课程，是针对学生文化知识欠缺，交际能力薄弱所开设的一门课程，是对大学英语必修课有益的、必要的补充。因此针对本门课程的特性，教师应该通过多媒体视听手段，给学生提供多样化的真实语境，使学生学到真正“原汁原味”的英语，提高学生的学习积极性。
1.听力教学多样性探索
（1）通过流行歌曲学习英语。许多语言学习的研究人员在歌曲对于语言教学中的积极意义达成诸多方面的共识。音乐是无国界的艺术，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，让人产生美的感受。通过流行音乐来进行英语教学，不仅可以让学生感觉耳目一新，兴趣大增，而且很多英语歌曲的歌词往往押韵，学生学起来朗朗上口，简单易懂。
（2）通过美剧和原声电影学习英语。无论是美剧还是原声电影，都是最真实的交际场景，它能给学生带来纯正地道的语言环境。在日常交际中，外国人的语言常常会随着环境的改变而改变，语音、语调、甚至有时还会夹杂不同的背景声音，这些都不可能完全的包含在录制的听说材料里，因此学生们经常会反映“能听懂磁带内容，却听不懂真正的外国人说话”的问题，而美剧和电影则很好的弥补了这个不足。
（3）通过英语演讲学习英语。由于演讲一般都是发生在公开场合，因此对于演讲者来说要求素质全面，仪态大方，发音清晰，演讲内容丰富又带有幽默。听好的英语演讲能给大学生们以热情与力量，奋发上进，鼓励学生以极大的热情和勇气投入到英语学习中。
2.口语教学多样性探索
（1）学习“非传统”的特色口语课程。高校设定的传统口语教程一般都比较初级，离不开打招呼再见一类的基础口语，但这对于当代大学生来说是远远不够的。这个时候，教师可以选取一些有意思的特殊口语材料对学生进行培训，如《流行美语》。这虽然只是一个广播节目，但是它选取的都是美国真实口语对话中会运用到的常用俚语或表达。尤其是故事的主人公一个是美国人Michael，说英语;一个是中国人李华，说中文，每个常用语都会把拼写说出来，非常浅显易懂，不会增加学生的心理负担。
（2）对传统教材中的基础对话进行扩充并角色扮演。教师可以利用传统教材里的基础对话对学生进行发散练习，提前将话题布置下去，让他们将原有的简单对话变成一个相对具体和丰富的真实场景，组织学生成立不同的口语小组，在课堂上将对话分角色扮演并场景再现，让学生在轻松融洽的气氛中开动脑筋，大方得体地进行对话。
随着时代的发展，高校的教学条件得到不断改善，教学硬件的成熟为英语教学带来了更多有利条件。但是除去硬件的因素，高校教师更应该从软件着手，多元化探索英语视听说公选课教学的可能性，创新教学模式，使之成为大学英语必修课有益的、必要的补充。
参考文献：
[1]高静，张潇潇.大学英语视听说公选课与学生跨文化交际意识的培养[J].科技信息，2010，16：133.
【关键词】英语视听说 公选课 多样性 积极意义
大学英语视听说课程的重点是培养学生英语口语表达能力和听力理解能力。经历了十几年的英语系统学习，我国大学生已经掌握了英语的基本语法以及一定数量的单词，具备了初步阅读能力。然而，与读写能力相比，我国大学生的听说能力普遍比较薄弱，因此进一步开设视听说公选课并不断提高大学生的听说能力是十分必要且具有积极意义的。
一、对我国高校英语视听说课程教学现状分析
1.我国高校目前针对英语视听说课程还是主要采取传统的英语教学模式，这些模式陈旧，大同小异，缺乏灵活性与创新性。教师大多采取的是“满堂灌”和“以教师为中心”的教学方法，学生只是机械复制，并没有主动接受，厌烦和排斥心理较为严重。
2.学生上课积极性不高，学习缺乏计划性，即便到课率有所保证，但真正上课的效率和听课效果不高，学习以及运用英语的能力依然较差，“不敢说”也“听不懂”成为大学生学习英语的两座大山。
3.听说素材都偏离真实情景，学生学习的代入感不高，取得的实际效果也很有限。比如我国英语高考时，常常会把考场所在的学校里三层外三层的包围起来，禁止车辆经过，怕的就是会有别的声音影响考生做听力。但实际上，真正的英语视听环境是十分复杂和多变的，不可能在一个绝对安静的情况下让国家级播音员说英语。笔者曾经在纽约乘坐地铁时，临时遇到前方通道故障，当时地铁列车长只是操着印度英语腔，用非常嘈杂模糊的广播告知全体乘客换车。由此可见太过理想化的听说素材对于那些想真正要学好英语听说的学生来说是远远不够的。
4.我国大学英语视听说课程的教学素材十分单一，很多高校英语教师只是完全按照我国普通高等教育“十一五”国家级规划材料（如外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语视听说》教程）照本宣科，即便有一些教师尝试过“激情四射”的教学方式，但因过分依赖传统教材，学生也不积极配合，经常出现冷场，最终导致教师心灰意冷而回归传统。
二、对大学英语视听说公选课教学多样性的探索
大学英语视听说公选课是一门集听力课、录像课、影视欣赏课、口语课为一体的综合性课程，是针对学生文化知识欠缺，交际能力薄弱所开设的一门课程，是对大学英语必修课有益的、必要的补充。因此针对本门课程的特性，教师应该通过多媒体视听手段，给学生提供多样化的真实语境，使学生学到真正“原汁原味”的英语，提高学生的学习积极性。
1.听力教学多样性探索
（1）通过流行歌曲学习英语。许多语言学习的研究人员在歌曲对于语言教学中的积极意义达成诸多方面的共识。音乐是无国界的艺术，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，让人产生美的感受。通过流行音乐来进行英语教学，不仅可以让学生感觉耳目一新，兴趣大增，而且很多英语歌曲的歌词往往押韵，学生学起来朗朗上口，简单易懂。
（2）通过美剧和原声电影学习英语。无论是美剧还是原声电影，都是最真实的交际场景，它能给学生带来纯正地道的语言环境。在日常交际中，外国人的语言常常会随着环境的改变而改变，语音、语调、甚至有时还会夹杂不同的背景声音，这些都不可能完全的包含在录制的听说材料里，因此学生们经常会反映“能听懂磁带内容，却听不懂真正的外国人说话”的问题，而美剧和电影则很好的弥补了这个不足。
（3）通过英语演讲学习英语。由于演讲一般都是发生在公开场合，因此对于演讲者来说要求素质全面，仪态大方，发音清晰，演讲内容丰富又带有幽默。听好的英语演讲能给大学生们以热情与力量，奋发上进，鼓励学生以极大的热情和勇气投入到英语学习中。
2.口语教学多样性探索
（1）学习“非传统”的特色口语课程。高校设定的传统口语教程一般都比较初级，离不开打招呼再见一类的基础口语，但这对于当代大学生来说是远远不够的。这个时候，教师可以选取一些有意思的特殊口语材料对学生进行培训，如《流行美语》。这虽然只是一个广播节目，但是它选取的都是美国真实口语对话中会运用到的常用俚语或表达。尤其是故事的主人公一个是美国人Michael，说英语;一个是中国人李华，说中文，每个常用语都会把拼写说出来，非常浅显易懂，不会增加学生的心理负担。
（2）对传统教材中的基础对话进行扩充并角色扮演。教师可以利用传统教材里的基础对话对学生进行发散练习，提前将话题布置下去，让他们将原有的简单对话变成一个相对具体和丰富的真实场景，组织学生成立不同的口语小组，在课堂上将对话分角色扮演并场景再现，让学生在轻松融洽的气氛中开动脑筋，大方得体地进行对话。
随着时代的发展，高校的教学条件得到不断改善，教学硬件的成熟为英语教学带来了更多有利条件。但是除去硬件的因素，高校教师更应该从软件着手，多元化探索英语视听说公选课教学的可能性，创新教学模式，使之成为大学英语必修课有益的、必要的补充。
参考文献：
[1]高静，张潇潇.大学英语视听说公选课与学生跨文化交际意识的培养[J].科技信息，2010，16：133.