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【摘要】看图写话是学生今后写作的基础，只要让学生对看图写话产生兴趣，他们就会积极主动地去想去写。为此，教师要循序渐进提高要求，教会方法，恰当评价，积极鼓励，让学生放飞想象、体验成功、享受乐趣，以此激发学生看图写话的兴趣，引领学生走进写话乐园。
【关键词】低年级；看图写话；激发兴趣；乐园
看图写话是学生今后写作的基础，由于低年级学生生活经验欠缺，认识水平低，识字量少，观察能力和表达能力不强，对于看图写话，相当头疼：有的不想动笔，有的乱写一通。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多年的教学实践表明，要想引领学生走进写话的乐园，就得想方设法激发学生看图写话的兴趣。只要学生对看图写话产生兴趣，他们就会积极主动地去想去写，从“要我写”变为“我要写”。
一、循序渐进，引发兴趣
看图写话，看图是基础，说话是过渡，写话是目的。鉴于低年级学生的识字量不多，有必要让学生先说后写。若有学生确实写不出话来，就让他说出图意即可。遵循“看图——说话——写话”的线索，从看图说话过渡到看图写话的反复训练。让学生看得明白，说得清楚，写得精彩。
当学生开始练习写话时，我们可根据学生的年龄特征和认知水平，放宽尺度，循序渐进，逐步提高要求。一步一步地引导学生正确、细致地观察，理解图意，流畅写话。对于一年级的小学生，刚开始时，先要求他们用一句话写出“谁干什么”就行；再过渡到用几句话写清“什么时候，谁在什么地方干什么”；最后才把重点放在“这个人是怎样做这件事的？”要把一件事写清楚，开始训练时，可提示学生用“开始——接着——最后”的模式融入事情的起因、经过、经过来写一段话。这样，一步一个台阶，在学生不知不觉中把记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）分拆插入整个写话过程中，也使学生逐步对看图写话产生了兴趣。
二、体验成功，培养兴趣
低年级学生生活经验欠缺，认识水平低，观察事物时缺乏目的性、条理性。这就需要我们有效地指导他们看图，教给他们观察的方法，让学生获得成功的体验，从而喜爱看图写话。那么，如何指导学生看图呢？
首先，整体观察，教师要引导学生可依照一定顺序（如：从上到下，从左到右，由近及远等）来观察，让学生初步感知整幅图的大概意思，尤其注意引导学生留意图中的人物或事物，明白画面的主体内容；
其次，具体观察，教师要提醒学生依据画面的景物，明确画中的环境。懂得这件事是什么人在什么时候、什么地方、什么情况下做出来的。
最后，综合分析，教师要启发学生明确画面上的时间、地点、人物、事件，情感之间的关系，引导学生经过充分的分析综合，把整幅图变成一个完整的、连贯的、生动的故事。
例如，语文S版第二册第七单元《请不要这样做》先看图上画的是什么？从整体上看（小朋友是怎样做的），再到部分观察：小朋友和阿姨是怎么做的，表情有什么不同？这样使学生学会从整体到部分的观察方法。
三、放飞想象，享受乐趣
要想学生能把一个枯燥无味的画面写得有声有色。教师还要创设情境，让学生插上想象的翅膀，引导学生边观察、边想象，想象这事情是怎么发生的？如何发展的？结果怎么样？然后，指导学生思考先写什么？再写什么？最后写什么？这样就会让静止的画面变得活色生香，把一幅幅静止的图画看成是一个个活生生的生活场景或自然景象。最后指导学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意，并把想象的内容写下来。让学生的看图写话在放飞想象、自由思索中享受乐趣。
随着学生识字量的不断增加，教师可以在语文教学过程中，创设情境，引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。如看到星星月亮、小免、同学、爸爸妈妈……你想对他们说什么？把你想说的话写下来。还可以根据课文内容进行说话写话。如学了《鸭子和白兔请客》这篇课文后，我让学生续编故事《鸭子和白兔再请客》。学生放飞想象的翅膀，在写话的乐园中遨游。
又如语文S版第四册中的《帮助小白兔过河》，这两幅图表现了小花猫的聪明和热心肠。我让学生看图想一想：小白兔怎么哭了？小花猫见到小白兔会想什么，说什么？假如你是小花猫，怎样帮助小白兔过河？小白兔过河后会说什么呢？让学生认真观察图片，插上想象的翅膀，情不自禁地把自己融入其中，乐在其中。
四、恰当评价，强化兴趣
低年级学生的成就感很容易形成，老师赞许的眼神，肯定的话语……都会让学生的心里充满成就感，带给他们无比的快乐。一次次的看图写话训练，总会出现一些写得好的作品，教师要注意恰当地评价，提供平台及时表扬。让学生把自己的好作品在班上朗读，或者将他们的作品张贴在学习园地里展示。这样，既可让学生在无比骄傲、满心欢喜中越写越想寫，又能使其他同学在羡慕和嫉妒中跃跃欲试……
对于那些写得不好的学生，我们要以发展的观点去对待，适当鼓励。针对具体情况，分析原因，适当点拨，对症下药，逐步提高他们写话水平；至于那些一句话都写不出的学生，我们也不要灰心丧气，可以回归原点，从看图、说话开始练习起来：学会看图——弄懂图意——说出图意，然后引导学生把自己想说的内容表达完整写出来，不会写的字可以用拼音代替。
教師要用欣赏的眼光、鼓励的评价，充分挖掘学生写话中的闪光点，只要用上了一个优美的词语，写上了一句有创意的句子，就要及时肯定和鼓励：“你的词语真丰富，老师很喜欢！”“这个句子写得真生动，你是个善于观察的孩子！”“相信你下次会写得更生动！”……我把情感倾注在学生的作品中，在给予学生一次又一次热情的评价中，保持和强化着他们对看图写话的兴趣。
总而言之，看图写话是学生今后写作的基础。教师要想方设法地激发学生看图写话的兴趣，引领学生走进写话的乐园，在看图写话的海洋中尽情遨游。
【关键词】低年级；看图写话；激发兴趣；乐园
看图写话是学生今后写作的基础，由于低年级学生生活经验欠缺，认识水平低，识字量少，观察能力和表达能力不强，对于看图写话，相当头疼：有的不想动笔，有的乱写一通。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多年的教学实践表明，要想引领学生走进写话的乐园，就得想方设法激发学生看图写话的兴趣。只要学生对看图写话产生兴趣，他们就会积极主动地去想去写，从“要我写”变为“我要写”。
一、循序渐进，引发兴趣
看图写话，看图是基础，说话是过渡，写话是目的。鉴于低年级学生的识字量不多，有必要让学生先说后写。若有学生确实写不出话来，就让他说出图意即可。遵循“看图——说话——写话”的线索，从看图说话过渡到看图写话的反复训练。让学生看得明白，说得清楚，写得精彩。
当学生开始练习写话时，我们可根据学生的年龄特征和认知水平，放宽尺度，循序渐进，逐步提高要求。一步一步地引导学生正确、细致地观察，理解图意，流畅写话。对于一年级的小学生，刚开始时，先要求他们用一句话写出“谁干什么”就行；再过渡到用几句话写清“什么时候，谁在什么地方干什么”；最后才把重点放在“这个人是怎样做这件事的？”要把一件事写清楚，开始训练时，可提示学生用“开始——接着——最后”的模式融入事情的起因、经过、经过来写一段话。这样，一步一个台阶，在学生不知不觉中把记叙文的六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）分拆插入整个写话过程中，也使学生逐步对看图写话产生了兴趣。
二、体验成功，培养兴趣
低年级学生生活经验欠缺，认识水平低，观察事物时缺乏目的性、条理性。这就需要我们有效地指导他们看图，教给他们观察的方法，让学生获得成功的体验，从而喜爱看图写话。那么，如何指导学生看图呢？
首先，整体观察，教师要引导学生可依照一定顺序（如：从上到下，从左到右，由近及远等）来观察，让学生初步感知整幅图的大概意思，尤其注意引导学生留意图中的人物或事物，明白画面的主体内容；
其次，具体观察，教师要提醒学生依据画面的景物，明确画中的环境。懂得这件事是什么人在什么时候、什么地方、什么情况下做出来的。
最后，综合分析，教师要启发学生明确画面上的时间、地点、人物、事件，情感之间的关系，引导学生经过充分的分析综合，把整幅图变成一个完整的、连贯的、生动的故事。
例如，语文S版第二册第七单元《请不要这样做》先看图上画的是什么？从整体上看（小朋友是怎样做的），再到部分观察：小朋友和阿姨是怎么做的，表情有什么不同？这样使学生学会从整体到部分的观察方法。
三、放飞想象，享受乐趣
要想学生能把一个枯燥无味的画面写得有声有色。教师还要创设情境，让学生插上想象的翅膀，引导学生边观察、边想象，想象这事情是怎么发生的？如何发展的？结果怎么样？然后，指导学生思考先写什么？再写什么？最后写什么？这样就会让静止的画面变得活色生香，把一幅幅静止的图画看成是一个个活生生的生活场景或自然景象。最后指导学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意，并把想象的内容写下来。让学生的看图写话在放飞想象、自由思索中享受乐趣。
随着学生识字量的不断增加，教师可以在语文教学过程中，创设情境，引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。如看到星星月亮、小免、同学、爸爸妈妈……你想对他们说什么？把你想说的话写下来。还可以根据课文内容进行说话写话。如学了《鸭子和白兔请客》这篇课文后，我让学生续编故事《鸭子和白兔再请客》。学生放飞想象的翅膀，在写话的乐园中遨游。
又如语文S版第四册中的《帮助小白兔过河》，这两幅图表现了小花猫的聪明和热心肠。我让学生看图想一想：小白兔怎么哭了？小花猫见到小白兔会想什么，说什么？假如你是小花猫，怎样帮助小白兔过河？小白兔过河后会说什么呢？让学生认真观察图片，插上想象的翅膀，情不自禁地把自己融入其中，乐在其中。
四、恰当评价，强化兴趣
低年级学生的成就感很容易形成，老师赞许的眼神，肯定的话语……都会让学生的心里充满成就感，带给他们无比的快乐。一次次的看图写话训练，总会出现一些写得好的作品，教师要注意恰当地评价，提供平台及时表扬。让学生把自己的好作品在班上朗读，或者将他们的作品张贴在学习园地里展示。这样，既可让学生在无比骄傲、满心欢喜中越写越想寫，又能使其他同学在羡慕和嫉妒中跃跃欲试……
对于那些写得不好的学生，我们要以发展的观点去对待，适当鼓励。针对具体情况，分析原因，适当点拨，对症下药，逐步提高他们写话水平；至于那些一句话都写不出的学生，我们也不要灰心丧气，可以回归原点，从看图、说话开始练习起来：学会看图——弄懂图意——说出图意，然后引导学生把自己想说的内容表达完整写出来，不会写的字可以用拼音代替。
教師要用欣赏的眼光、鼓励的评价，充分挖掘学生写话中的闪光点，只要用上了一个优美的词语，写上了一句有创意的句子，就要及时肯定和鼓励：“你的词语真丰富，老师很喜欢！”“这个句子写得真生动，你是个善于观察的孩子！”“相信你下次会写得更生动！”……我把情感倾注在学生的作品中，在给予学生一次又一次热情的评价中，保持和强化着他们对看图写话的兴趣。
总而言之，看图写话是学生今后写作的基础。教师要想方设法地激发学生看图写话的兴趣，引领学生走进写话的乐园，在看图写话的海洋中尽情遨游。