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摘 要： 对于中职英语而言，教材的改变直接关系到中职英语教学效果，对于学生未来的个人成长及素质提高也有着重要的影响。作者主要对中职英语教材改变提出了一些意见和看法，希望可以为中职英语教材的改变提供一定的帮助。
关键词： 中职英语教材 改变 意见和看法
英语是我国中职院校中主要的文化课之一，英语教材是中职院校实施自我教学思路、教学策略、教学方法和教学内容的重要载体，也是培养学生学习兴趣、激励学生学习动机、促进学生自我主动参与学习的重要资源，此外，它还是学生获得知识的重要资源和工具。
一、中职英语教材应该简而易学、趣味横生
从当前中职院校学生的实际情况看，很多学生的英语知识有限，词汇量非常少，这直接导致学生自我英语表达意识匮乏，相应语法知识凌乱，自身的听说及英语理解能力处于一种非常浅薄的状态下。很多中职学生都存在一定的自卑心理，对英语学习缺乏必要的兴趣和动力。在这种现实的背景下，中职院校英语老师在教学中面临着巨大的困难和考验，要想改变这种情况，就必须从中职院校学生的自身实际情况出发，从学生心理上进行引导，使其明确英语学习的重要性，坚持一切为了学生的发展和全面服务于学生的原则，根据学生的实际情况对英语教材进行改进，使教材的内容更加简单易学、充满趣味，只有这样才能够提高学生的学习积极性，乐于投入到英语学习中。
在课堂教学中，老师应该采取灵活多变的教学方式，积极倡导学生开展自主学习，在班级中营造积极的英语学习氛围，并利用各种各样的方式来刺激学生的感官，使学生处于一种视觉、听觉、感觉全方位的英语学习状态下，这样才能够有效地培养学生的学习兴趣和热情。此外，英语老师还应该注重学生英语技能的培养和相应的实践训练，使学生参与到教学中来，并尽可能多地保证学生参与的数量和质量，逐步使学生形成良好的合作意识，在英语学习中真正掌握必备的技能。尤其是对于那些落后的学生，老师应该利用这种教学方式改变他们消极的学习态度和低下的语言运用能力。
二、中职英语教材不能再简单地让教师唱“独角戏”
中职英语教材应该使教师改变原来那种“独角戏”的教学模式，教学中教师应该是学习的促进者和引导者。在教学过程中，教师和学生可以共同对课程内容和教材进行开发及丰富，保证教学过程是在一种动态、交流、实践的基础上进行的。教师应该从学生的角度出发，充分考虑学生的想法和行为，通过仔细的观察和思考，为学生学习过程中遇到的问题提供及时的帮助，增加学生课堂实践的机会，从而更好地调动学生参与学习的热情和积极性。
在中职院校的英语教学中，知识和实践之间有着密切的联系，因此，在教学时教师和学生应该相互配合，将传统的个体教学活动转变为集体的教学活动，使学生真正成为课堂学习的主体。此外，教师还应该注重课堂中英语环境的创造，为学生的英语学习营造一种平等、自由、宽松、和谐、互动、合作的课堂氛围，并在课堂中开展多种多样的教学活动，使学生在学习中充分地参与和动起来，真正在教学中实现学一点、实践一点、会一点、用一点，更好地将学习的英语知识应用到未来的职业应用中去。
三、注重利用英语教材，激发学生学习兴趣
作为一门语言，英语并不是靠老师在课堂上教会的，而是需要学生自己在掌握相应的学习方法后，在不断的实践锻炼中获得一种交际能力。因此，在英语教学中，老师不仅要注重对学生基础知识的传授，更应该善于利用各种场景创设情境，把英语教学和专业的实际需要紧密结合，鼓励学生将创造性和发散性的思维投入英语学习中。老师还应该善于将教材中的一些知识转化成特定的问题，利用这些问题鼓励学生进行知识的探究，进而使学生形成一套自我的知识体系，由一个知识点引申到更多丰富多彩的知识内容。只有这样使学生在学习中充分活跃自我的思维，才能帮助学生找到适合的学习方法，进而达到学生英语学习成绩提高的目的，为社会培养出全面发展的高素质人才。
四、从教学的内容入手，提高教材的质量
中职英语教学主要包括听说读写四个部分。教材在设计听力内容时，形式不能单一，应在每个单元将听力材料设计为单词选择、对话、短文等长短和难易均呈现一定梯度的材料，从而给不同层次的学生提供训练机会，避免一部分学生因听不懂而逐渐失去学习英语的兴趣。
在“说”这个环节中，应尽量提供实例，这样可以使学生更好地模仿并编造出切合自己专业特点的对话。在写作方面，中职学生应侧重掌握应用英语写作。训练写作技能要循序渐进，从单句逐渐过渡到文段。编者可以在写作训练第一部分编排一些限定性内容，这样学生能在教师的指导下完成，再进行有主题的自由写作，逐步提高应用文的写作能力。
总之，新形势下的中职英语教材必须确立新的教学目标，必须对教学内容与教学方法进行创新。唯有如此，才能进一步加速“英语 专业”复合型人才的培养进程。
参考文献：
[1]杨敏.浅议中职英语教材.考试周刊，2008，（41）.
[2]张妮妮.中职基础英语教材专业化整合的探索与实践，海外英语（上），2012，（5）.
[3]刘莲君.关于中职英语教材编写及选用的思考，世界家苑，2012，（2）.
关键词： 中职英语教材 改变 意见和看法
英语是我国中职院校中主要的文化课之一，英语教材是中职院校实施自我教学思路、教学策略、教学方法和教学内容的重要载体，也是培养学生学习兴趣、激励学生学习动机、促进学生自我主动参与学习的重要资源，此外，它还是学生获得知识的重要资源和工具。
一、中职英语教材应该简而易学、趣味横生
从当前中职院校学生的实际情况看，很多学生的英语知识有限，词汇量非常少，这直接导致学生自我英语表达意识匮乏，相应语法知识凌乱，自身的听说及英语理解能力处于一种非常浅薄的状态下。很多中职学生都存在一定的自卑心理，对英语学习缺乏必要的兴趣和动力。在这种现实的背景下，中职院校英语老师在教学中面临着巨大的困难和考验，要想改变这种情况，就必须从中职院校学生的自身实际情况出发，从学生心理上进行引导，使其明确英语学习的重要性，坚持一切为了学生的发展和全面服务于学生的原则，根据学生的实际情况对英语教材进行改进，使教材的内容更加简单易学、充满趣味，只有这样才能够提高学生的学习积极性，乐于投入到英语学习中。
在课堂教学中，老师应该采取灵活多变的教学方式，积极倡导学生开展自主学习，在班级中营造积极的英语学习氛围，并利用各种各样的方式来刺激学生的感官，使学生处于一种视觉、听觉、感觉全方位的英语学习状态下，这样才能够有效地培养学生的学习兴趣和热情。此外，英语老师还应该注重学生英语技能的培养和相应的实践训练，使学生参与到教学中来，并尽可能多地保证学生参与的数量和质量，逐步使学生形成良好的合作意识，在英语学习中真正掌握必备的技能。尤其是对于那些落后的学生，老师应该利用这种教学方式改变他们消极的学习态度和低下的语言运用能力。
二、中职英语教材不能再简单地让教师唱“独角戏”
中职英语教材应该使教师改变原来那种“独角戏”的教学模式，教学中教师应该是学习的促进者和引导者。在教学过程中，教师和学生可以共同对课程内容和教材进行开发及丰富，保证教学过程是在一种动态、交流、实践的基础上进行的。教师应该从学生的角度出发，充分考虑学生的想法和行为，通过仔细的观察和思考，为学生学习过程中遇到的问题提供及时的帮助，增加学生课堂实践的机会，从而更好地调动学生参与学习的热情和积极性。
在中职院校的英语教学中，知识和实践之间有着密切的联系，因此，在教学时教师和学生应该相互配合，将传统的个体教学活动转变为集体的教学活动，使学生真正成为课堂学习的主体。此外，教师还应该注重课堂中英语环境的创造，为学生的英语学习营造一种平等、自由、宽松、和谐、互动、合作的课堂氛围，并在课堂中开展多种多样的教学活动，使学生在学习中充分地参与和动起来，真正在教学中实现学一点、实践一点、会一点、用一点，更好地将学习的英语知识应用到未来的职业应用中去。
三、注重利用英语教材，激发学生学习兴趣
作为一门语言，英语并不是靠老师在课堂上教会的，而是需要学生自己在掌握相应的学习方法后，在不断的实践锻炼中获得一种交际能力。因此，在英语教学中，老师不仅要注重对学生基础知识的传授，更应该善于利用各种场景创设情境，把英语教学和专业的实际需要紧密结合，鼓励学生将创造性和发散性的思维投入英语学习中。老师还应该善于将教材中的一些知识转化成特定的问题，利用这些问题鼓励学生进行知识的探究，进而使学生形成一套自我的知识体系，由一个知识点引申到更多丰富多彩的知识内容。只有这样使学生在学习中充分活跃自我的思维，才能帮助学生找到适合的学习方法，进而达到学生英语学习成绩提高的目的，为社会培养出全面发展的高素质人才。
四、从教学的内容入手，提高教材的质量
中职英语教学主要包括听说读写四个部分。教材在设计听力内容时，形式不能单一，应在每个单元将听力材料设计为单词选择、对话、短文等长短和难易均呈现一定梯度的材料，从而给不同层次的学生提供训练机会，避免一部分学生因听不懂而逐渐失去学习英语的兴趣。
在“说”这个环节中，应尽量提供实例，这样可以使学生更好地模仿并编造出切合自己专业特点的对话。在写作方面，中职学生应侧重掌握应用英语写作。训练写作技能要循序渐进，从单句逐渐过渡到文段。编者可以在写作训练第一部分编排一些限定性内容，这样学生能在教师的指导下完成，再进行有主题的自由写作，逐步提高应用文的写作能力。
总之，新形势下的中职英语教材必须确立新的教学目标，必须对教学内容与教学方法进行创新。唯有如此，才能进一步加速“英语 专业”复合型人才的培养进程。
参考文献：
[1]杨敏.浅议中职英语教材.考试周刊，2008，（41）.
[2]张妮妮.中职基础英语教材专业化整合的探索与实践，海外英语（上），2012，（5）.
[3]刘莲君.关于中职英语教材编写及选用的思考，世界家苑，2012，（2）.