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一
计算机教学工程启动了，随之而来的新课程改革也全面启动。面对新课改，一线教育工作者一定要转变观念，能够熟练运用计算机进行辅助教学。因此，我认为，不仅是从事计算机教育的教师，其他专业的教师也要响应各级教育行政管理部门在教师中广泛普及计算机知识的号召，确保计算机辅助教学功能的正常发挥。否则，“工程”虽已启动，计算机却仍为学校的一种摆设，如同某些教学仪器一样，放在那里“冬眠或休眠”，最终成为一堆破铜烂铁。如果出现上述现象，广大一线教师将会在课堂教学中“一如既往”，在那里老牛拉破车，更有甚者以“不会”为荣，沾沾自喜。我相信，随着社会的发展，像这样的不正常现象必将彻底消失，那些原来以“不会”为荣的人，必将改变观念，否则将在教育教学领域内无立足之地。当然，能否做到这一点，取决于教育行政管理、人事部门及各学校对“计算机在教学中的应用”是否足够重视。
目前还存在许多不尽如人意之处：第一，教育教学课件数量尚不能满足教育教学的需要；第二，教学课件的质量还有待提高。现在课堂上使用的多媒体课件还有很多是将备课笔记“数字化型”的，有的就是将自己原来应该在黑板上书写的板书用一页页的幻灯片代替，屏幕上没有用于交互的按钮；第三，参与教学课件制作和应用的面不广；第四，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览。
二
多媒体教学是一种先进的教学模式，其中的教学课件制作是一个不可缺少的教学媒介或者说手段，对于高中生物教学来说也是如此。
1.拥有制作教育教学课件所需要的一切硬件条件，即制作时所需要的电脑、制作的相关软件等。这是制作课件的首要也是必要的前提条件，就像战士上战场打仗一样，连一个像样的武器都没有还怎么谈打仗，更别说打胜仗了。要构建一套课件制作、交流、使用、评价的管理制度，可以建立一个县级的多媒体课件制作研究中心和多媒体教学资料中心，并做好这些资料的归类管理工作，便于查询搜索。同时中心可以制作专门的网站，运用互聯网为教师提供课件制作平台，教师可自由选择下载所需的教学资料和课件，也可将自己制作的课件上传至资料中心，充分实现资源的共享。我校成立了专门的“课件制作中心”，该中心的主要作用为：制作校本课件；为本校教师提供各学科所需要的各种素材如：图片、动画、剪视等，具体指导和帮助教师制作课件等。
2.进行必要的指导。如对教师多媒体教学课件的制作方法等的专业指导。明确要求教师制作课件、开展多媒体教学，教师当然产生不了热情，因此可以适当地组织一些多媒体教学课件的评比，示范课等活动，激发教师的教学热情。当然我并不是说传统的教学模式不好，而是在传统的教学模式下发挥不了现代化教学手段的优势，不能取得显著的教学效果。所以我们倡导以培训、讲座、印发宣传资料等多种形式向教师宣传多媒体教学理论和方法，使教师了解更多的多媒体教学规律和特点，制作出符合多媒体教学规律和学生的认知特点的教学课件，辅助教育教学活动。
3.切实搞好有成效的课件制作培训工作，这是展多媒体课件制作的基础。不管是什么机构组织的课件制作培训都不要流于形式，而是要注重实效；不要搞突击，有了要求就临时培训，或是为了考核而安排培训，而是要抓长效，做到持之以恒。另外，课件制作培训要分层次、分学科、分对象地进行，即不能“一窝蜂”式地把老师都聚集起培训，影响正常的教育教学，“本末倒置”。分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些教师回去进行校本培训，以一带多，扩大培训面；分学科是指针对不同学科的特点选择不同的课件制作工具进行培训，比如文科类学科可以选择PowerPoint、Authorware、方正奥思、Frontpage等，理科类学科可选择Authorware、Flash、几何画板等；分对象是根据培训对象实际水平的不同分高、中、低三个层次展开培训，不能不同水平的人放在一起培训。
4.对于被誉为“太阳底下最美的灵魂工程师”的教师来说，自己也要加强业务学习和进修，及时“充电”。学习多媒体课件制作的理论，尽快熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用，独立或是半独立地制作一个可运用于实际教学中的课件，使教育教学效果更显著。可能现在还有多数教师认为只要掌握了一个课件制作工具就能制作课件，其实并不是这样。单从课件制作软件来说，不管哪一种软件，入门都相对容易些，但要精通，掌握其精髓就有点困难了。所谓“师傅领进门，修行在个人”，不同的人会有不同的收获，制作出不同的教学课件，水平自然也会参差不齐。而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起，其本身制作素材和动画的功能就很弱，而我们是要用这些课件为教学服务的，不能仅仅是简单地罗列。我认为课件制作的关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，否则就和在黑板上板书没什么两样。
总之，制作多媒体高中生物课件及多媒体课件的应用任重而道远。在新课改的浪潮中，在高中生物课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的必经之路，也是时代发展的必然趋势。所以，广大高中生物教育教学工作者要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，制作出更多更好的教学课件，更好地为教学服务。
计算机教学工程启动了，随之而来的新课程改革也全面启动。面对新课改，一线教育工作者一定要转变观念，能够熟练运用计算机进行辅助教学。因此，我认为，不仅是从事计算机教育的教师，其他专业的教师也要响应各级教育行政管理部门在教师中广泛普及计算机知识的号召，确保计算机辅助教学功能的正常发挥。否则，“工程”虽已启动，计算机却仍为学校的一种摆设，如同某些教学仪器一样，放在那里“冬眠或休眠”，最终成为一堆破铜烂铁。如果出现上述现象，广大一线教师将会在课堂教学中“一如既往”，在那里老牛拉破车，更有甚者以“不会”为荣，沾沾自喜。我相信，随着社会的发展，像这样的不正常现象必将彻底消失，那些原来以“不会”为荣的人，必将改变观念，否则将在教育教学领域内无立足之地。当然，能否做到这一点，取决于教育行政管理、人事部门及各学校对“计算机在教学中的应用”是否足够重视。
目前还存在许多不尽如人意之处：第一，教育教学课件数量尚不能满足教育教学的需要；第二，教学课件的质量还有待提高。现在课堂上使用的多媒体课件还有很多是将备课笔记“数字化型”的，有的就是将自己原来应该在黑板上书写的板书用一页页的幻灯片代替，屏幕上没有用于交互的按钮；第三，参与教学课件制作和应用的面不广；第四，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览。
二
多媒体教学是一种先进的教学模式，其中的教学课件制作是一个不可缺少的教学媒介或者说手段，对于高中生物教学来说也是如此。
1.拥有制作教育教学课件所需要的一切硬件条件，即制作时所需要的电脑、制作的相关软件等。这是制作课件的首要也是必要的前提条件，就像战士上战场打仗一样，连一个像样的武器都没有还怎么谈打仗，更别说打胜仗了。要构建一套课件制作、交流、使用、评价的管理制度，可以建立一个县级的多媒体课件制作研究中心和多媒体教学资料中心，并做好这些资料的归类管理工作，便于查询搜索。同时中心可以制作专门的网站，运用互聯网为教师提供课件制作平台，教师可自由选择下载所需的教学资料和课件，也可将自己制作的课件上传至资料中心，充分实现资源的共享。我校成立了专门的“课件制作中心”，该中心的主要作用为：制作校本课件；为本校教师提供各学科所需要的各种素材如：图片、动画、剪视等，具体指导和帮助教师制作课件等。
2.进行必要的指导。如对教师多媒体教学课件的制作方法等的专业指导。明确要求教师制作课件、开展多媒体教学，教师当然产生不了热情，因此可以适当地组织一些多媒体教学课件的评比，示范课等活动，激发教师的教学热情。当然我并不是说传统的教学模式不好，而是在传统的教学模式下发挥不了现代化教学手段的优势，不能取得显著的教学效果。所以我们倡导以培训、讲座、印发宣传资料等多种形式向教师宣传多媒体教学理论和方法，使教师了解更多的多媒体教学规律和特点，制作出符合多媒体教学规律和学生的认知特点的教学课件，辅助教育教学活动。
3.切实搞好有成效的课件制作培训工作，这是展多媒体课件制作的基础。不管是什么机构组织的课件制作培训都不要流于形式，而是要注重实效；不要搞突击，有了要求就临时培训，或是为了考核而安排培训，而是要抓长效，做到持之以恒。另外，课件制作培训要分层次、分学科、分对象地进行，即不能“一窝蜂”式地把老师都聚集起培训，影响正常的教育教学，“本末倒置”。分层次就是先从各基层学校抽几个骨干教师进行课件制作的师资培训，再由这些教师回去进行校本培训，以一带多，扩大培训面；分学科是指针对不同学科的特点选择不同的课件制作工具进行培训，比如文科类学科可以选择PowerPoint、Authorware、方正奥思、Frontpage等，理科类学科可选择Authorware、Flash、几何画板等；分对象是根据培训对象实际水平的不同分高、中、低三个层次展开培训，不能不同水平的人放在一起培训。
4.对于被誉为“太阳底下最美的灵魂工程师”的教师来说，自己也要加强业务学习和进修，及时“充电”。学习多媒体课件制作的理论，尽快熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用，独立或是半独立地制作一个可运用于实际教学中的课件，使教育教学效果更显著。可能现在还有多数教师认为只要掌握了一个课件制作工具就能制作课件，其实并不是这样。单从课件制作软件来说，不管哪一种软件，入门都相对容易些，但要精通，掌握其精髓就有点困难了。所谓“师傅领进门，修行在个人”，不同的人会有不同的收获，制作出不同的教学课件，水平自然也会参差不齐。而且一般的课件制作工具无非是将已有的各种素材如声音、动画、视频、文字等有机地组合在一起，其本身制作素材和动画的功能就很弱，而我们是要用这些课件为教学服务的，不能仅仅是简单地罗列。我认为课件制作的关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，否则就和在黑板上板书没什么两样。
总之，制作多媒体高中生物课件及多媒体课件的应用任重而道远。在新课改的浪潮中，在高中生物课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的必经之路，也是时代发展的必然趋势。所以，广大高中生物教育教学工作者要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，制作出更多更好的教学课件，更好地为教学服务。