教学目标：
　　1.认识“玲、详”等15个生字，正确书写“画、奖、拿”等10个生字。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区分不同角色的语言，分角色朗读对话。
　　3.能用上“得意”“伤心”“满意”3个词语，讲讲这个故事。
　　4.能懂得“只要肯動脑筋，坏事也能变成好事”的道理。
　　教学过程：
　　一、聊“画”导入，认识人物
　　1.（出示“画”的古文字）猜猜这是什么字？想到了什么？
　　师讲解：上面的演变为“聿”（yù），指手执毛笔;下面的指分界符号。本义是用毛笔描绘地图，显示地界。
　　出示演变图，比较识记。
　　指导写“画”：横短稍倾斜，“田”上宽下窄，画字框内收。
　　2.引出一位特别喜欢画画的小朋友，她的名字叫“玲玲”。
　　相机识字：“玲”是形声字，“令”表读音，表义，表示非常珍贵、美好的东西。
　　3.补全课题，齐读课题。
　　（设计意图：低年级识字教学是重点。教学伊始，教学“画”字时还原汉字的图画感，形象直观地教汉字，激发学生的识字兴趣。在识字基础上揭题，让学生有自主阅读课文的愿望。）
　　二、图文对照，梳理心情
　　1.出示打乱顺序的三幅画：“修改前的画”“被水彩笔弄脏的画”“修改后的画”。听录音，根据课文内容为三幅图片排序。
　　2.图文对照，出示自读要求：
　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
　　（2）思考：这三幅图可以分别和文中哪几个自然段对应，玲玲的心情发生了怎样的变化？圈画出表示玲玲心情变化的词语。
　　3.自由交流，在相应的图片下方出示词语：得意、伤心、满意。
　　4. 说话练习：试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。
　　（设计意图：根据课文内容给图片排序，为理清情感线索做铺垫。情感变化推动故事情节发展，学生借助情感线索梳理文脉，整体上把握课文内容。）
　　三、品读语言，深入感知
　　1.端详作品，感受“得意”。
　　（1）出示第1自然段和玲玲的作品，理解“端详”。
　　提示：像她这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”。开火车认读“端详”。
　　（2）引导想象：玲玲的这幅画明天就要参加评奖了，她一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？自由交流，想象中体会玲玲得意的心情。
　　（3）识记生字“幅”：左右结构，形声字。声旁是“畐”，形旁是“巾”，表示布帛的宽度。“幅”字可作量词，一般与有一定宽度和面积的物品进行搭配。比如：一幅地图、一幅画、一幅书法作品……
　　拓展“畐”字开花：幅的右半部分“畐”也读作fú，你可以给它找个偏旁朋友吗？
　　自由交流：福、富、辐、蝠、副、逼。
　　（4）指导朗读，关注人物心情。
　　2.弄脏作品，体会“伤心”。
　　（1）正当玲玲满意地看着画时，传来了爸爸的声音——生：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
　　①联系生活实际，表演“催”，指导朗读爸爸的话。
　　②从“又”字读出了什么？
　　（2）就在这时，发生了一件什么事？（出示第4自然段）
　　（3）比较句子，初步认识拟声词“啪”。
　　①出示句子，读一读，你有什么发现？
　　就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
　　就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲哭了起来。
　　②师演示掉笔动作，你听到了什么声音？有什么特点？
　　要点：读的时候我们不仅要读得声音响，而且语速要稍微快一些。刚刚掉落的声音就很短。
　　小结：表示声音的词叫拟声词，用上拟声词可以使文章变得更加生动有趣。
　　③生活中像这样的拟声词还有很多，小明写了一首关于拟声词的儿歌，可是粗心的他少写了几个词，你能帮他补充完整吗？
　　玲玲在画画，（