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摘要：随着教育改革的不断深入，教师身为教育的指导者要清楚的意识到师生互动的实质目的及重要性，让学生真正成为课堂的主人，积极鼓励学生参与到课堂互动中来。本文围绕如何提高数学教学中的师生互动进行了详细的分析研究提出四点举措。
关健词：兴趣爱好、情感交流、师生互动、数学教学
【中国分类法】：G623.5
高效率课堂不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线。随着社会的不断进步，教育也不断地在改革。现在大部分家长也越来越重视小学课堂教学中师生互动这一关健环节，师生互动是学生在进行数学课堂教学中必不可少的方式。特别是对数学本身就比较枯燥无味的课堂来说师生之间的互动显得更加重要，其是提高课堂的重要环节。师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识。在互动的过程中培养及激发学生对学习的主动积极性实现沟通与理解，使课堂教学在充满学生与老师共同探索知识的氛围中持续下去。而现在的小学数学课堂中还是普遍存在注入式的教学方式。大部分教师只是单方向的把知识传播给学生并没有注意到学生的学习体验与兴趣爱好导致学生学习效率并不高的现象这不符合现代教学理念。那么如何改革这种枯燥的教学方式,在《基础教育改革纲要(试行)》中明确提到:“教师应在教学过程中与学生积极互动,共同发展……”列出了一系列的要求标准。下面笔者对如何提高数学教学中的师生互动提出了几点举措。
一． 优化教学气氛策略
数学课堂教学中师生互动的重要前提那就是必须要有一个和谐愉悦的教学气氛这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说小学生了，当学生在老师提问时回答错误或不明白老师所讲的新知识时都比较容易惊慌，导致脑子“短路”害怕与老师的眼神交流。这时老师应该通过情感交流给学生肯定的眼神并导引学生的思考思路，暗示学生通过自己的思考也能解决问题。比如A学生把“24减8”计算错，这时老师可以这样提问“A同学现在我们这个组正好是24个学生派8个去另一个组你数一下还有几个学生呢？”这样既缓解课堂气氛又让学生自己计算出答案也没打击学生的自信心。学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性。老师在课堂教学中扮演着关健且主导的角色，融洽的师生关系也是师生互动的自由平台。
二. 培养学生兴趣爱好，满足学生需求策略
俗话说的好兴趣是最好的老师，而对于小学生来说更能体现这一点了。兴趣是推动小学生学习的内在动力，老师应重视在课堂中学生的课堂反应，如果学生全神贯注、积极参与问答说明他对这一数学课堂知识很感兴趣也易吸收，相反的学生没精打采，东张西望那么这时老师应该换一种方式来对知识的传达，教师结合课堂与课外对学生的了解掌握学生兴趣爱好偏向。学生往往会把教堂中吸收的知识运用到实际生活中以此来向同伴证明自己能力，但对于数学而言大部分学生都比较消极。这时教师应该借鉴苏霍姆林斯基说过的一句话“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心理激起自豪和自尊,这是教育的第一信条.”他的这句话也充分体现了满足学生需求的重要性。与此同时教师应把数学融入到生活中来，开展多种关于生活中数学的实践，例如在学习元、角、分加减法时老师布置家庭作业，“每位学生拿一元钱去买学习用品，第二天上课每位学生把剩下的钱与买学习用品的钱告诉老师”这样不仅能增加学生对元、角、分加减法的理解，又让学生对数学产生亲切感觉得数学与我们生活息息相关，生活中处处都有数学增进了学生对数学的兴趣。教师应意识到了解学生兴趣与需求是发掘学生潜能的有利工具且能最快达到课堂效率。
三． 增加情感交流策略
情感交流是一门很深的学问，在我们的生活中具有很多的功能，当然在数学课堂教学中更离不开它的存在。而在现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁了，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到数学课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。21世纪的小学生活泼好动表现能力、创新能力、观察能力都很强，在数学的课堂上他们通过对老师言语、眼神等体态变化的观察得到一些自我在老师心中的评价与地位等相关信息。这点我们身有体会，当课堂上老师热情且目光一直注视到你身上并与你互动时，我们会全神贯注的听讲并为了达到老师的期望努力寻找思路与答案，从而获得老师对自己的喜好与重视。由此可以看出教师应该增强与学生之间的情感交流，认识到数学课堂教学不仅是一味枯燥的传达与单方面的倾听、吸收的过程而是师生之间一种情感的相融。
四． 改变学习方式策略
为了改革传统枯燥“注入式”教学方法与无趣的数学教学课堂气氛。我们应该从以下三点出發调动学生主动学习的积极性。首先，学生自主探索合作的学习方式 。从学生自身的实际经验出发对问题及数学学习方式进行讨论研究这样不仅增加学生的团队合作意识且大大程度提高了学生对数学学习的主动性。其次，老师与学生之间相互评价，共同进步。这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。同时学生在不损其自尊及自信心的情况下改正自己的缺点与不足，相互学习有效的提高了对自己及他人的认识水平。再次，学生参与到课堂的管理中来。让学生意识到课堂管理不仅是老师的重要工作同时也与他们息息相关。小学生天生活泼好动，好奇心强，老师应注意到这一点并积极鼓励学生主动实践动脑动手。比如让学生轮流担任组长、小组长、数学课代表等职务参与到班集教学管理中。
五．结语
综上所述，随着教育改革的不断深入，教师身为教育的指导者要清楚的意识到师生互动的实质目的及重要性，让学生真正成为课堂的主人，积极鼓励学生参与到课堂互动中来。通过优化教学气氛、培养学生兴趣爱好，满足学生需求、增加情感交流、改变学习方式等方法来提高数学教学中的师生互动，打造高效率课堂。
参考文献；
[1] 周玉仁.小学数学教学论[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]叶子,庞丽鹃.师生互动的本质与特征[J].教育研究, 2001, (4).
[3]程晓樵.师生在课堂互动中的策略[J].教育评论, 2001, (4)
关健词：兴趣爱好、情感交流、师生互动、数学教学
【中国分类法】：G623.5
高效率课堂不仅是广大教师一直执着追求的共同目标，更是课堂教学的生命线。随着社会的不断进步，教育也不断地在改革。现在大部分家长也越来越重视小学课堂教学中师生互动这一关健环节，师生互动是学生在进行数学课堂教学中必不可少的方式。特别是对数学本身就比较枯燥无味的课堂来说师生之间的互动显得更加重要，其是提高课堂的重要环节。师生互动的实质目的是为了学生在课堂学习中能更快的理解及吸收老师在课堂中普及的知识。在互动的过程中培养及激发学生对学习的主动积极性实现沟通与理解，使课堂教学在充满学生与老师共同探索知识的氛围中持续下去。而现在的小学数学课堂中还是普遍存在注入式的教学方式。大部分教师只是单方向的把知识传播给学生并没有注意到学生的学习体验与兴趣爱好导致学生学习效率并不高的现象这不符合现代教学理念。那么如何改革这种枯燥的教学方式,在《基础教育改革纲要(试行)》中明确提到:“教师应在教学过程中与学生积极互动,共同发展……”列出了一系列的要求标准。下面笔者对如何提高数学教学中的师生互动提出了几点举措。
一． 优化教学气氛策略
数学课堂教学中师生互动的重要前提那就是必须要有一个和谐愉悦的教学气氛这样学生才有足够的情绪安全感。人都是比较情绪化的动物更别说小学生了，当学生在老师提问时回答错误或不明白老师所讲的新知识时都比较容易惊慌，导致脑子“短路”害怕与老师的眼神交流。这时老师应该通过情感交流给学生肯定的眼神并导引学生的思考思路，暗示学生通过自己的思考也能解决问题。比如A学生把“24减8”计算错，这时老师可以这样提问“A同学现在我们这个组正好是24个学生派8个去另一个组你数一下还有几个学生呢？”这样既缓解课堂气氛又让学生自己计算出答案也没打击学生的自信心。学生只有在和谐的教育环境与愉悦的课堂气氛下才敢真实地表现自己，才能激发学生内心对学习的渴望及对学习的积极主动性。老师在课堂教学中扮演着关健且主导的角色，融洽的师生关系也是师生互动的自由平台。
二. 培养学生兴趣爱好，满足学生需求策略
俗话说的好兴趣是最好的老师，而对于小学生来说更能体现这一点了。兴趣是推动小学生学习的内在动力，老师应重视在课堂中学生的课堂反应，如果学生全神贯注、积极参与问答说明他对这一数学课堂知识很感兴趣也易吸收，相反的学生没精打采，东张西望那么这时老师应该换一种方式来对知识的传达，教师结合课堂与课外对学生的了解掌握学生兴趣爱好偏向。学生往往会把教堂中吸收的知识运用到实际生活中以此来向同伴证明自己能力，但对于数学而言大部分学生都比较消极。这时教师应该借鉴苏霍姆林斯基说过的一句话“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心理激起自豪和自尊,这是教育的第一信条.”他的这句话也充分体现了满足学生需求的重要性。与此同时教师应把数学融入到生活中来，开展多种关于生活中数学的实践，例如在学习元、角、分加减法时老师布置家庭作业，“每位学生拿一元钱去买学习用品，第二天上课每位学生把剩下的钱与买学习用品的钱告诉老师”这样不仅能增加学生对元、角、分加减法的理解，又让学生对数学产生亲切感觉得数学与我们生活息息相关，生活中处处都有数学增进了学生对数学的兴趣。教师应意识到了解学生兴趣与需求是发掘学生潜能的有利工具且能最快达到课堂效率。
三． 增加情感交流策略
情感交流是一门很深的学问，在我们的生活中具有很多的功能，当然在数学课堂教学中更离不开它的存在。而在现实生活中的部分教师都将自己内心世界与情感世界在学生面前封锁了，他们只是单方面的在课堂上唱“独角戏”，并没有意识到数学课堂教学过程中与学生进行情感熏染及人格感化的重要性。21世纪的小学生活泼好动表现能力、创新能力、观察能力都很强，在数学的课堂上他们通过对老师言语、眼神等体态变化的观察得到一些自我在老师心中的评价与地位等相关信息。这点我们身有体会，当课堂上老师热情且目光一直注视到你身上并与你互动时，我们会全神贯注的听讲并为了达到老师的期望努力寻找思路与答案，从而获得老师对自己的喜好与重视。由此可以看出教师应该增强与学生之间的情感交流，认识到数学课堂教学不仅是一味枯燥的传达与单方面的倾听、吸收的过程而是师生之间一种情感的相融。
四． 改变学习方式策略
为了改革传统枯燥“注入式”教学方法与无趣的数学教学课堂气氛。我们应该从以下三点出發调动学生主动学习的积极性。首先，学生自主探索合作的学习方式 。从学生自身的实际经验出发对问题及数学学习方式进行讨论研究这样不仅增加学生的团队合作意识且大大程度提高了学生对数学学习的主动性。其次，老师与学生之间相互评价，共同进步。这样不仅缩小了老师与学生之间的心理距离，增加了亲切度更利于老师全面的了解学生对知识的理解情况及对自己教学的认可度。同时学生在不损其自尊及自信心的情况下改正自己的缺点与不足，相互学习有效的提高了对自己及他人的认识水平。再次，学生参与到课堂的管理中来。让学生意识到课堂管理不仅是老师的重要工作同时也与他们息息相关。小学生天生活泼好动，好奇心强，老师应注意到这一点并积极鼓励学生主动实践动脑动手。比如让学生轮流担任组长、小组长、数学课代表等职务参与到班集教学管理中。
五．结语
综上所述，随着教育改革的不断深入，教师身为教育的指导者要清楚的意识到师生互动的实质目的及重要性，让学生真正成为课堂的主人，积极鼓励学生参与到课堂互动中来。通过优化教学气氛、培养学生兴趣爱好，满足学生需求、增加情感交流、改变学习方式等方法来提高数学教学中的师生互动，打造高效率课堂。
参考文献；
[1] 周玉仁.小学数学教学论[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]叶子,庞丽鹃.师生互动的本质与特征[J].教育研究, 2001, (4).
[3]程晓樵.师生在课堂互动中的策略[J].教育评论, 2001, (4)