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摘要：当前，随着中等职业教育改革的不断推进，职业教育中对受教育对象实践能力的培养也受到了社会各界的广泛关注。就中职学校而言，目前虽然也有一些专业为了提高人才的实践能力，在产教融合方面开展了一些探索和实践，但是由于在具体实施过程中相关理念、措施方面存在不足，使得实际效果受到了一定的制约，为此，中职学校应当在充分认识产教融合实践意义的基础上，对产教融合进行完善和改进。本文主要从中职学校会计专业的角度出发，探讨产教融合的改革路向。
关键词：中职学校会计专业
产教融合 培训模式
改革路向
在职业教育领域，如何通过产教融合不断提升人才培养质量，正成为很多职业教育学校在课程改革方面研究的重点方向和重点内容，并且也在探索实践的过程中取得了一些成果。就中职学校会计专业而言，目前虽然也有一些中职学校在产教融合方面开展了一些探索和实践，但是由于在相关理念、措施方面存在不足，使得实际效果受到了一定的制约，为此，中职学校应当在充分认识产教融合意义的基础上，对产教融合进行完善和改进。本文主要从中职学校会计专业中产教融合的意义、现状、提升对策人手，来展开相关论述。
一、中职学校会计专业产教融合的意义
所谓产教融合，是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。就中职学校会计专业而言，深入开展产教融合，对于提高人才培养质量有着如下积极作用。
1.促进学生专业素养提升
中职学校办学的一个重要目标就是要提高学生的专业素养。对于中职学校学生而言，所谓专业素养，不仅包括对专业知识的掌握能力、对专业技术的运用能力，还包括良好的专业实践能力、岗位适应能力等，较强的专业素养能让学生在未来的职业舞台上有更加广阔的发展空间。因此，在中职教育中深入开展产教融合，能够进一步强化中职学校教育和产业的对接，使学生的教育途径能够得到进一步丰富，全面提升学生专业素养。
2.提升学生就业竞争力
目前，全国很多中职学校都开设有会计专业，但是从具体的课程来看，各个学校基本都差不多，不同学校的会计专业之间同质化现象较为严重，所培养出来的学生也难以获得特色优势、核心优势，在职场上竞争力难以得到体现。而另一方面，我国中职学校毕业生的数量目前正在逐年递增，据统计，2018年共有近600万中职学校毕业生毕业，而2019年这一数据还将上升。这也就意味着，中职学校学生的就业压力将进一步加大。而通过产教融合，学校以及学生将会获得更多直接接触相关产业的机会，将能够提升学生的就业竞争力。
3.促进学校的可持续发展
对于任何学校而言，所培养学生的素养都是最能体现学校办学水平的“成绩单”。如果中职学校培养出来的学生专业素质过硬、职业水平较高，那无疑是中职学校办学成绩最好的证明;反之，中职学校办学能力将会受到质疑。而利用产教融合，能够进一步提高学生专业素养，从而提高中职学校自身形象。
二、中职学校会计专业中产教融合的不足
目前，有一些中职学校会计专业虽然在顺应形势进行教育改革的过程中，都不同程度地探索实施了产教融合，比如校企合作、“订单式”人才培养模式等，但是在教育理念以及具体的实施过程中，存在着一定的不足。
一是观念问题。一些中职学校会计专业在开展产教融合实践的过程中，并没有将产教融合当作是提升学生专业素养、就业竞争力的渠道来有针对性地開展相关活动，而是片面地认为产教融合就是加强和企业合作，因此在实施产教融合过程中，并没有根据产教融合的需要在课程体系中增加相关的课程内容，教学活动中也缺乏有针对性调整，只是在学生实训环节将产教融合的理念渗透其中，产与教的“全面性”融合不足。
二是产教融合条件的不完善。很多中职学校受限于一些客观条件，没有给学生提供完备的产教融合实训场地;有的中职学校虽然有实训基地，但是在硬件上达不到要求，没有配备专门的实训老师，使用效率比较低等。此外，新增的产教融合课程，难免会挤压学生原有的课程学习时间和学习精力，但是很多中职学校没有在如何协调和平衡方面进行很好的研究，也没有可行措施。
三是师资力量不足。目前很多中职学校因为对产教融合的重视程度不够，定位也有问题，所以对从事产教融合的教师要求也不高。很多中职学校甚至以原有的其他科目的教师兼任产教融合项目的“导师”，明显限制了中职学校产教融合质量的提高。
三、中职学校会计专业开展产教融合的措施
1.不断优化产教融合理念和实施制度
中职学校会计专业相关负责人应当认识到产教融合对学生和学校的双重意义，高度重视产教融合，了解和学习同业内的优秀做法，并结合自身实际，科学制订相关方案和实施计划，同时在制度方面也要针对产教融合的开展做好完善和优化，使得产教融合能够获得良好的落地条件。另外，学校要进一步明确产教融合作为能力教育的定位以及培养学生专业素养的目标，不仅要重视通过产教融合提高学生实践操作能力，还要加强相关理论知识的教授，要围绕“理论提升”和“能力发展”这两个中心目标，在教育目标、教育模式、教育内容以及课程考核评估等方面持续加强探索和实践。
2.着力优化产教融合项目实施条件
为了能够改善产教融合现状，中职学校会计专业一是要加大投入，不断完善创新创业实训场地。如果客观条件允许，学校可以采取自建的方式为学生设置相关的实践场地;如果客观条件暂时存在一定限制，可以和当地一些知名的企业、会计师事务所等较为对口的产业主体进行合作，开启“校企合作”模式，并依托校企合作中相关企业的硬件资源，为学生提供相应的培养条件。二是要加强培养的针对性。在了解学生实际意向的基础上开展层次化、差异化培养模式，可以先通过调研、交流掌握学生今后的择业意向，对有意向到相关工作岗位就业的，要从提升其适应企业需要的角度加强相关培训;对于有自主创业意向且兴趣浓厚的，要在创新创业教育方面加大培养力度，并在相关资源上有针对性地进行倾斜。三是要做好产教融合课程和原课程之间的协调平衡，消除学生在参加产教融合项目的一些顾虑。
3.不断完善师资力量
首先要加大投入，积极引进既有资质又懂理论还懂产业的教师从事产教融合项目的相关教学指导工作。其次是要不断改善师资力量的构成，不局限于校内的专职教师，还可以积极从其他方面聘请客座教师，或者到社会上聘请一些能够胜任产教融合项目教学指导工作的人士来担任“编外导师”，比如当地知名企业的财务管理负责人，当地会计师事务所的资深会计师等。
上述为笔者在结合工作实践的基础上，就中职学校会计专业中产教融合培养的意义、现状、提升对策提出的若干思考。在实际实施过程中，中职学校会计专业应当结合学生实际和学校资源实际，合理进行完善和改进，不断促进产教融合效果的提升。
参考文献：
[l]洪林，郭雷振，我国职业院校协同创新中心创新型人才培养模式构建探析[J].重庆高教研究，2016（1）：75.
[2]李梦菲.众创时代职业院校产教融合体系构建途径探微[J].魅力中国，2017（47）：106.
责任编辑：黄大灿
关键词：中职学校会计专业
产教融合 培训模式
改革路向
在职业教育领域，如何通过产教融合不断提升人才培养质量，正成为很多职业教育学校在课程改革方面研究的重点方向和重点内容，并且也在探索实践的过程中取得了一些成果。就中职学校会计专业而言，目前虽然也有一些中职学校在产教融合方面开展了一些探索和实践，但是由于在相关理念、措施方面存在不足，使得实际效果受到了一定的制约，为此，中职学校应当在充分认识产教融合意义的基础上，对产教融合进行完善和改进。本文主要从中职学校会计专业中产教融合的意义、现状、提升对策人手，来展开相关论述。
一、中职学校会计专业产教融合的意义
所谓产教融合，是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。就中职学校会计专业而言，深入开展产教融合，对于提高人才培养质量有着如下积极作用。
1.促进学生专业素养提升
中职学校办学的一个重要目标就是要提高学生的专业素养。对于中职学校学生而言，所谓专业素养，不仅包括对专业知识的掌握能力、对专业技术的运用能力，还包括良好的专业实践能力、岗位适应能力等，较强的专业素养能让学生在未来的职业舞台上有更加广阔的发展空间。因此，在中职教育中深入开展产教融合，能够进一步强化中职学校教育和产业的对接，使学生的教育途径能够得到进一步丰富，全面提升学生专业素养。
2.提升学生就业竞争力
目前，全国很多中职学校都开设有会计专业，但是从具体的课程来看，各个学校基本都差不多，不同学校的会计专业之间同质化现象较为严重，所培养出来的学生也难以获得特色优势、核心优势，在职场上竞争力难以得到体现。而另一方面，我国中职学校毕业生的数量目前正在逐年递增，据统计，2018年共有近600万中职学校毕业生毕业，而2019年这一数据还将上升。这也就意味着，中职学校学生的就业压力将进一步加大。而通过产教融合，学校以及学生将会获得更多直接接触相关产业的机会，将能够提升学生的就业竞争力。
3.促进学校的可持续发展
对于任何学校而言，所培养学生的素养都是最能体现学校办学水平的“成绩单”。如果中职学校培养出来的学生专业素质过硬、职业水平较高，那无疑是中职学校办学成绩最好的证明;反之，中职学校办学能力将会受到质疑。而利用产教融合，能够进一步提高学生专业素养，从而提高中职学校自身形象。
二、中职学校会计专业中产教融合的不足
目前，有一些中职学校会计专业虽然在顺应形势进行教育改革的过程中，都不同程度地探索实施了产教融合，比如校企合作、“订单式”人才培养模式等，但是在教育理念以及具体的实施过程中，存在着一定的不足。
一是观念问题。一些中职学校会计专业在开展产教融合实践的过程中，并没有将产教融合当作是提升学生专业素养、就业竞争力的渠道来有针对性地開展相关活动，而是片面地认为产教融合就是加强和企业合作，因此在实施产教融合过程中，并没有根据产教融合的需要在课程体系中增加相关的课程内容，教学活动中也缺乏有针对性调整，只是在学生实训环节将产教融合的理念渗透其中，产与教的“全面性”融合不足。
二是产教融合条件的不完善。很多中职学校受限于一些客观条件，没有给学生提供完备的产教融合实训场地;有的中职学校虽然有实训基地，但是在硬件上达不到要求，没有配备专门的实训老师，使用效率比较低等。此外，新增的产教融合课程，难免会挤压学生原有的课程学习时间和学习精力，但是很多中职学校没有在如何协调和平衡方面进行很好的研究，也没有可行措施。
三是师资力量不足。目前很多中职学校因为对产教融合的重视程度不够，定位也有问题，所以对从事产教融合的教师要求也不高。很多中职学校甚至以原有的其他科目的教师兼任产教融合项目的“导师”，明显限制了中职学校产教融合质量的提高。
三、中职学校会计专业开展产教融合的措施
1.不断优化产教融合理念和实施制度
中职学校会计专业相关负责人应当认识到产教融合对学生和学校的双重意义，高度重视产教融合，了解和学习同业内的优秀做法，并结合自身实际，科学制订相关方案和实施计划，同时在制度方面也要针对产教融合的开展做好完善和优化，使得产教融合能够获得良好的落地条件。另外，学校要进一步明确产教融合作为能力教育的定位以及培养学生专业素养的目标，不仅要重视通过产教融合提高学生实践操作能力，还要加强相关理论知识的教授，要围绕“理论提升”和“能力发展”这两个中心目标，在教育目标、教育模式、教育内容以及课程考核评估等方面持续加强探索和实践。
2.着力优化产教融合项目实施条件
为了能够改善产教融合现状，中职学校会计专业一是要加大投入，不断完善创新创业实训场地。如果客观条件允许，学校可以采取自建的方式为学生设置相关的实践场地;如果客观条件暂时存在一定限制，可以和当地一些知名的企业、会计师事务所等较为对口的产业主体进行合作，开启“校企合作”模式，并依托校企合作中相关企业的硬件资源，为学生提供相应的培养条件。二是要加强培养的针对性。在了解学生实际意向的基础上开展层次化、差异化培养模式，可以先通过调研、交流掌握学生今后的择业意向，对有意向到相关工作岗位就业的，要从提升其适应企业需要的角度加强相关培训;对于有自主创业意向且兴趣浓厚的，要在创新创业教育方面加大培养力度，并在相关资源上有针对性地进行倾斜。三是要做好产教融合课程和原课程之间的协调平衡，消除学生在参加产教融合项目的一些顾虑。
3.不断完善师资力量
首先要加大投入，积极引进既有资质又懂理论还懂产业的教师从事产教融合项目的相关教学指导工作。其次是要不断改善师资力量的构成，不局限于校内的专职教师，还可以积极从其他方面聘请客座教师，或者到社会上聘请一些能够胜任产教融合项目教学指导工作的人士来担任“编外导师”，比如当地知名企业的财务管理负责人，当地会计师事务所的资深会计师等。
上述为笔者在结合工作实践的基础上，就中职学校会计专业中产教融合培养的意义、现状、提升对策提出的若干思考。在实际实施过程中，中职学校会计专业应当结合学生实际和学校资源实际，合理进行完善和改进，不断促进产教融合效果的提升。
参考文献：
[l]洪林，郭雷振，我国职业院校协同创新中心创新型人才培养模式构建探析[J].重庆高教研究，2016（1）：75.
[2]李梦菲.众创时代职业院校产教融合体系构建途径探微[J].魅力中国，2017（47）：106.
责任编辑：黄大灿