学习任何一种语言都离不开写作,写作既能巩固所学语言知识,也是一种重要的语言输出和交际手段,这一点在《新课程标准》中得到了充分的体现。写作训练因而被看作是培养高中学生英语综合能力的有效方法,写作教学也就成为英语教学的重点。可是目前的英语教学中,仍存在诸多问题,并且学生的写作能力与《新课程标准》的要求还有很大的差距。如何改进高中生英语写作教学已成为一个十分突出的问题,许多学者和教师也为英语写作教学做出许多努力。本研究从模因论的角度出发,将模因论与高中英语写作教学相结合,设计出一种新的教学模式,并且进行了实验研究。实验对象是来自于邯郸市钢苑中学的120名高一学生。通过实验,作者试图回答四个研究问题:1)模因论指导下的英语写作教学是否可以提高学生的词汇密度?2)模因论指导下的英语写作教学是否可以增加学生的句法复杂性?3)模因论指导下的英语写作教学是否可以提高学生的写作总成绩?4)模因论指导下的英语写作教学是否可以降低学生的写作焦虑?这些问题都来源于学生写作中遇到的困难,为了解决这些困难,本研究主要采用了问卷调查和教学实验两种研究方法.问卷采用的是Cheng 2004年编制的写作焦虑问卷。教学实验中,实验班采用本研究设计的模因论指导下的英语写作教学模式,控制班仍然采用现有的教学方法。通过问卷调查和教学实验,本研究希望可以找到模因论在高中写作教学实施的具体方法,为高中英语写作教学提供参考。研究结果回答了作者提出的问题,并总结出模因论对高中生英语写作的四方面产生了积极影响。首先,它可以丰富学生的写作词汇量,增加学生的词汇密度,从而增加学生作文中的信息量;第二,它可以增加学生的句法复杂性,促使学生在写作中多使用结构复杂的句子和从句。第三,通过词汇密度和句法复杂性的提高,可以使学生的整体写作总成绩得到提高;第四,它可以降低学生的写作焦虑,激发学生对写作的热情,树立学生的自信心。本研究为现在的英语写作教学提出一些建议,教师应当引导学生在阅读的阶段,输入大量的语言材料,使学生可以建立自己的语言库,通过模仿,在输出阶段让学生可以从丰富的语言库中选择自己的语言知识,写出高水平的作文。