一、提出问题
　　现在的音乐教学还是受到传统、陈旧的教学观念的影响，表现为只是将书本、教材里的歌曲唱唱听听，学生学到的音乐知识很少，甚至歌曲年代久远，不时尚，不流行，甚至与中学生的实际不贴近。长此以往，学生不能与社会接轨，致使学生对学习音乐失去兴趣。《音乐课程标准》指出：要注重音乐课程与学生生活经验紧密相连，只有扩大学习音乐的时空界限，让学生走进生活，感受生活音乐，才能使音乐课堂充满生命力与生活气息。
　　二、解决问题的途径及措施
　　（一）音乐教学理念与学生生活相结合
　　音乐源于生活，每个人都有享受音乐的权力，因此，音乐教育必须以学生为主，将学生与生活、社会紧密结合。树立学生主体地位的观念，就应在生活中学习，在实践和创造中学习，充分利用学生资源。教师应努力融入学生之中去，使学生成为音乐学习的真正的主人，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。
　　（二）音乐教学内容与学生生活相结合
　　初中生正处于青春期，他们好奇心强，容易接受新事物，平时课余时间通过电视、网络欣赏流行音乐作品，甚至课上都能高歌一曲，无论从声音还是表情都像极了某位明星。这就要求音乐教学内容不能太老套，要与时代接轨。如新教材中将七年级上第四单元歌曲《奥林匹克风》换成2008年北京奥运会会歌《我和你》，学生一听就会唱，朗朗上口，一起回忆了这个美妙的时刻。又如第五单元将歌曲《故乡的亲人》换成刘欢演唱的《弯弯的月亮》，学生都很喜欢。因为这首歌是学生最喜欢看的《中国好声音》中的曲子。他们还会唱很多的版本。
　　现在的音乐教育要求与学生的生活世界相联系，音乐教学内容要真实化、生活化，要增加一些与现代社会生活相关的通俗音乐、影视音乐等内容。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活。
　　（三）音乐教学过程与学生生活相结合
　　1.创设情境，唤起生活经验，感受音乐。
　　音乐是自我流露，是生活的需要。因此，音乐教学时，不应对学生讲述枯燥的音乐理论，局限于聆听教材里的作品，而应让学生走进生活，聆听生活的音乐。
　　如京歌《唱脸谱》教学前，我从学生那儿了解到，学生对流行歌曲非常喜爱，但对于中国传统音乐京剧一点都不喜爱，也不了解。如何让学生形象生动地了解京剧，会唱京剧呢？我想到了从学生观看到的电视节目开始，在网上下载了一段毕福剑主持的星光大道的一期外国黑人唱京剧《铡美案》的一段视频，而其恰巧跟教材的歌曲一致。学生一听视频，非常感兴趣，情感很容易受到感染。于是，学生一下子就有了学京剧的热情。一小段学生平时生活中看到的节目片段，在课中再次欣赏，却给这堂课带来了不一样的效果。
　　2.结合生活，反复体验练习，表现音乐。
　　音乐生活化教学中学会表现是培养学生的音乐表现能力和审美能力的重要途径。学生用歌声、乐器及综合性艺术表现等方式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
　　如《森林中的回声》歌曲演唱中，我让学生先聆听感受，说说听到什么声音，这种声音在什么地方出现，有什么特点，等等讨论回答。学生回答，回声，在山谷、空旷的地方出现，特点第一声原声强，后面回声弱。我总结，出示山谷画面，学生仿佛身临其境。我将学生分成两组，一组是原声，一组是回声，感受原声与回声的强弱对比。第一遍演唱完，学生点评说回声的声音跟原声是一样强。第二遍演唱完，学生点评说回声的声音是弱了，但是太短，要拖长一些。通过几次的练习，学生唱出了回声的特点，再进行歌曲演唱，他们觉得非常轻松，美妙的歌声不断呈现。
　　3.拓宽途径，将学生引向生活，感悟音乐。
　　初中生的音乐教学不仅仅是课堂上的师生教学，更可以是学生在课外自主学习音乐，如去歌剧院看音乐会、音乐剧；在网上搜索音乐自己跟唱；观看音乐电视节目。学生通过网络、电视等途径获取音乐信息，能自己判断歌曲的风格，自己选择适合演唱的歌曲，甚至模仿歌手的演唱，无论是声音还是表情动作，都很到位，他们成为发现、探求和创新的主体。学生在音乐学习中，只有真正体会到为什么要听音乐和怎样听音乐，才能形成理解音乐、鉴赏音乐的能力，才能在生活中真正发挥作用。
　　四、继续研究的意义
　　音乐教学应贴近生活，参与生活。当今的初中生教育，不仅要注重文化成绩，更要注重学生全面发展。生活是美好的，有了音乐的生活更美好。音乐只有贴近学生的生活，学生才能真正走进音乐，去体验感受音乐的美，从而感悟生活的美。