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摘 要： 课堂的主体是学生，在教育教学活动中，只有以人为本，面向全体，逐步培养学生独立阅读、独立思考、自我管理、自我教育的自立能力，才能实现素质教育的目标。教师只有解放思想，转变教育观念，改革教学模式，用新的教学理念统领课堂教学，让学生主动参与备课，参与教学活动，参与命题，才能调动学生的学习积极性，使其真正成为学习的主体，体验到成功的喜悦。
关键词： 自立能力 转变教育观念 参与命题
一
素质教育是以提高全民族素质为目标的，是以人为本、面向全体学生、重视完整的人格的教育。而传统的“一本书、一支粉笔加上一张嘴”的教学模式使学生过于依赖教师的讲授。各种各样的考试和铺天盖地的习题集、练习册形成巨大的压力，使他们的身心发展受到制约，阻碍了学生自立能力的形成。只有解放思想，转变教育观念，改革教学模式，用新的教学理念统领课堂教学，让学生主动参与到教学活动中，才能逐步培养独立阅读、独立思考、自我管理、自我教育的自立能力。
（一）教师教育观念的转变是培养学生自立能力的前提。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师思想观念的转变和自身素质的提高，直接关系到教育教学改革的整体水平。目前，虽然课改在各地都已开始推行，可来自“应试教育”的阻力仍然很大，尽管大家在理论上看法一致，但在实际教学中，往往依然如故，“说一千道一万，还得看考试的指挥棒”。因此，“重知识传授，轻德育渗透”、“重考试学科，轻非考试学科”、“重知识的灌输，轻创新精神的培养”、“重书本知识，轻实践能力”的问题难以解决，有些教师甚至在教学中“扶着”学生，“牵着”学生，不敢松手。这就偏离了教改方向，违背了教育规律，制约了学生自立能力的培养，也就很难培养出勇于思考、勇于探索、勇于创新的人才。教师只有转变思想观念，努力学习现代教育教学理论，掌握现代教学技术和各种教学技巧，使自己具有独立工作的能力，充分调动学生的积极性和主动性，才能使课堂教学改革获得成功，培养出适应时代发展的人才。
（二）构建科学的教学模式是学生的自立能力形成的关键。教学模式就是在一定的教学思想和教育理论的指导下，抓住教学特点，建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。科学的课堂教学结构遵循教育发展的客观规律，使教学过程整体得以优化。落后的课堂教学结构不适应教育发展的客观进程，课堂教学效果差，同时制约着学生的智力的发展及自立能力的形成。在大力倡导素质教育的今天，探索符合社会的发展、学生身心发展的“现代化”的教学模式是时代发展的要求。许多教师在改革实践中做了大胆尝试，出现了不少现代化的教学模式和新的探索，如协同模式、尝试模式、反馈模式、主体模式等，都强调了学生主体的参与及知识与技能的培养。
当然，无论哪种教学模式，都要使教学贴近学生的生活，尊重学生已有的知识和经验，使学生积极参与到课堂教学之中，让课堂教学充满创新的活力。只有这样，才能克服满堂灌及单纯注入式的弊端，促进学生探索精神、创造精神、自立能力的培养，提高学习兴趣。这需要我们在实践中不断探索、总结、反思、改进。
（三）让学生成为学习的主人是培养自立能力的主渠道。课堂教学是师生的解惑交流的场所，应以学生为主体，但是长期以来形成的“应试教育”的模式，过于强调教师的主导作用，学生擅长于知识的接受和模仿，缺少独立思考、独立学习的能力。人的发展必须通过自己的主观能动性，如果学生在教学活动中处于被动状态，他们就不会实现自我发展，只有在活动中突出强调学生的主体参与，才能使学生变被动为主动，积极参与到教学活动中。
二
为了充分调动学生的学习积极性，使其真正成为学习的主体，要让学生参与备课，参与教学活动，参与命题，既加快知识的反馈，又使学生体验成功的喜悦。
（一）参与备课。
1.明确目的，培养兴趣。大部分学生以往只习惯于课前将所学内容泛泛地预习一次，不做深层次的研究。现在使学生明确目的、作用，引导学生树立自信心，相信自己有能力做好，奠定良好的心理基础，并给学生做一些示范。
2.钻研教材，把握整体。钻研教科书是备好课的基础，指导学生认真钻研教材，独立学习，独立思考，掌握新课的知识体系，找出本课所学重点和难点。
3.阅读参考书，拓宽知识面。让学生阅读相关的参考书，占有丰富的资料，开阔视野，拓宽知识面，有助于加深对所学内容的理解和记忆。
4.编写“教案”。根据新课内容及相关资料理清思路，编写出自己认为较为合理的“教案”，作为与教师一道探索新知识的依据。
5.积极提问，学会质疑。在“备课”中，将自己一时不明的地方，做出标记，暂且放下，在上课中积极提问与教师一道探索，但“不唯书，不唯师”，正如我国宋代教育学家张载说：“学须存疑”，“学则须疑”。
6.把“教案”变为笔记本。在课堂教学中，针对听课内容，对照比较，不足的地方加以修改，使自己的“教案”更加完善。长期坚持下去，经过多次修改、补充、提炼加工而成的“教案”就会成为极好的“笔记本”，是第一手的、最有力的复习资料。复习时拿出自己的笔记本，印象深，回忆快，效率高，效果好。
（二）参与教学活动。
在课堂上，教师要采取多样化的教学组织形式，积极营造民主、和谐的良好教学氛围，精心设计学生活动，尽可能地为学生提供自主、合作、探究的学习空间，如让学生明确通过努力要达到的目标、为学生提供富有挑战性的任务、创设问题空间，放飞学生的思维与想象、提高学生动手操作能力和实践能力等。同时要教给学生学习的策略，使学生在不断反思、总结中获得切身体验。
（三）参与命题。
1.发动学生，激发兴趣。让学生明确自己命题的意义、原则和方法，做一些示范，激发学生积极参与命题的兴趣和责任感。
2.题型不限，自由命题。自由命题不等于放任自流，给学生指出范围，广开思路，挖掘潜力，自设题型，并制定出标准答案，每人各出一份命题。
3.小组讨论，集思广益。分小组讨论评议，每个小组再拿出一份较为理想的试题及答案。
4.师生共同审议。师生共同努力，对小组的讨论出的试题择优组合，确定出一份代表全班精华的试题。
长期坚持下去，同学们对自由命题产生深厚的兴趣，每当拿到自己出的题目，他们都感到格外亲切，产生一种愉悦感和成功感，因为这是他们智慧的结晶。
学生的参与打破了传统的教学方式，激发了学生的学习积极性，培养了学生独立学习、独立思考的自立能力。同时教师给学生传授知识时，不是自上而下地“给予”，而是与学生一道探索，师生间形成良好的心理氛围，缩短师生间的距离，肯定学生的价值。
关键词： 自立能力 转变教育观念 参与命题
一
素质教育是以提高全民族素质为目标的，是以人为本、面向全体学生、重视完整的人格的教育。而传统的“一本书、一支粉笔加上一张嘴”的教学模式使学生过于依赖教师的讲授。各种各样的考试和铺天盖地的习题集、练习册形成巨大的压力，使他们的身心发展受到制约，阻碍了学生自立能力的形成。只有解放思想，转变教育观念，改革教学模式，用新的教学理念统领课堂教学，让学生主动参与到教学活动中，才能逐步培养独立阅读、独立思考、自我管理、自我教育的自立能力。
（一）教师教育观念的转变是培养学生自立能力的前提。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。教师思想观念的转变和自身素质的提高，直接关系到教育教学改革的整体水平。目前，虽然课改在各地都已开始推行，可来自“应试教育”的阻力仍然很大，尽管大家在理论上看法一致，但在实际教学中，往往依然如故，“说一千道一万，还得看考试的指挥棒”。因此，“重知识传授，轻德育渗透”、“重考试学科，轻非考试学科”、“重知识的灌输，轻创新精神的培养”、“重书本知识，轻实践能力”的问题难以解决，有些教师甚至在教学中“扶着”学生，“牵着”学生，不敢松手。这就偏离了教改方向，违背了教育规律，制约了学生自立能力的培养，也就很难培养出勇于思考、勇于探索、勇于创新的人才。教师只有转变思想观念，努力学习现代教育教学理论，掌握现代教学技术和各种教学技巧，使自己具有独立工作的能力，充分调动学生的积极性和主动性，才能使课堂教学改革获得成功，培养出适应时代发展的人才。
（二）构建科学的教学模式是学生的自立能力形成的关键。教学模式就是在一定的教学思想和教育理论的指导下，抓住教学特点，建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。科学的课堂教学结构遵循教育发展的客观规律，使教学过程整体得以优化。落后的课堂教学结构不适应教育发展的客观进程，课堂教学效果差，同时制约着学生的智力的发展及自立能力的形成。在大力倡导素质教育的今天，探索符合社会的发展、学生身心发展的“现代化”的教学模式是时代发展的要求。许多教师在改革实践中做了大胆尝试，出现了不少现代化的教学模式和新的探索，如协同模式、尝试模式、反馈模式、主体模式等，都强调了学生主体的参与及知识与技能的培养。
当然，无论哪种教学模式，都要使教学贴近学生的生活，尊重学生已有的知识和经验，使学生积极参与到课堂教学之中，让课堂教学充满创新的活力。只有这样，才能克服满堂灌及单纯注入式的弊端，促进学生探索精神、创造精神、自立能力的培养，提高学习兴趣。这需要我们在实践中不断探索、总结、反思、改进。
（三）让学生成为学习的主人是培养自立能力的主渠道。课堂教学是师生的解惑交流的场所，应以学生为主体，但是长期以来形成的“应试教育”的模式，过于强调教师的主导作用，学生擅长于知识的接受和模仿，缺少独立思考、独立学习的能力。人的发展必须通过自己的主观能动性，如果学生在教学活动中处于被动状态，他们就不会实现自我发展，只有在活动中突出强调学生的主体参与，才能使学生变被动为主动，积极参与到教学活动中。
二
为了充分调动学生的学习积极性，使其真正成为学习的主体，要让学生参与备课，参与教学活动，参与命题，既加快知识的反馈，又使学生体验成功的喜悦。
（一）参与备课。
1.明确目的，培养兴趣。大部分学生以往只习惯于课前将所学内容泛泛地预习一次，不做深层次的研究。现在使学生明确目的、作用，引导学生树立自信心，相信自己有能力做好，奠定良好的心理基础，并给学生做一些示范。
2.钻研教材，把握整体。钻研教科书是备好课的基础，指导学生认真钻研教材，独立学习，独立思考，掌握新课的知识体系，找出本课所学重点和难点。
3.阅读参考书，拓宽知识面。让学生阅读相关的参考书，占有丰富的资料，开阔视野，拓宽知识面，有助于加深对所学内容的理解和记忆。
4.编写“教案”。根据新课内容及相关资料理清思路，编写出自己认为较为合理的“教案”，作为与教师一道探索新知识的依据。
5.积极提问，学会质疑。在“备课”中，将自己一时不明的地方，做出标记，暂且放下，在上课中积极提问与教师一道探索，但“不唯书，不唯师”，正如我国宋代教育学家张载说：“学须存疑”，“学则须疑”。
6.把“教案”变为笔记本。在课堂教学中，针对听课内容，对照比较，不足的地方加以修改，使自己的“教案”更加完善。长期坚持下去，经过多次修改、补充、提炼加工而成的“教案”就会成为极好的“笔记本”，是第一手的、最有力的复习资料。复习时拿出自己的笔记本，印象深，回忆快，效率高，效果好。
（二）参与教学活动。
在课堂上，教师要采取多样化的教学组织形式，积极营造民主、和谐的良好教学氛围，精心设计学生活动，尽可能地为学生提供自主、合作、探究的学习空间，如让学生明确通过努力要达到的目标、为学生提供富有挑战性的任务、创设问题空间，放飞学生的思维与想象、提高学生动手操作能力和实践能力等。同时要教给学生学习的策略，使学生在不断反思、总结中获得切身体验。
（三）参与命题。
1.发动学生，激发兴趣。让学生明确自己命题的意义、原则和方法，做一些示范，激发学生积极参与命题的兴趣和责任感。
2.题型不限，自由命题。自由命题不等于放任自流，给学生指出范围，广开思路，挖掘潜力，自设题型，并制定出标准答案，每人各出一份命题。
3.小组讨论，集思广益。分小组讨论评议，每个小组再拿出一份较为理想的试题及答案。
4.师生共同审议。师生共同努力，对小组的讨论出的试题择优组合，确定出一份代表全班精华的试题。
长期坚持下去，同学们对自由命题产生深厚的兴趣，每当拿到自己出的题目，他们都感到格外亲切，产生一种愉悦感和成功感，因为这是他们智慧的结晶。
学生的参与打破了传统的教学方式，激发了学生的学习积极性，培养了学生独立学习、独立思考的自立能力。同时教师给学生传授知识时，不是自上而下地“给予”，而是与学生一道探索，师生间形成良好的心理氛围，缩短师生间的距离，肯定学生的价值。