论文部分内容阅读
【摘要】在如今的初中英語教学中，学生的英语核心素养与综合能力得不到全面提高，主要原因在于，教师对核心素养关注度不高，学生缺乏参与英语课程的积极性。切实解决这些问题才能提高英语课堂教学的效益。
【关键词】初中英语； 核心素养； 语言交流
【作者简介】陈克中，淮安市苏嘴镇初级中学。
一、当前初中英语教学中核心素养未得到重视的原因分析
在当下的英语课堂教学中，学生的核心素养并不能在课堂实践中得到充分培养。但实际的课堂教学中还存在许多因素阻碍学生核心素养的培养与发展。具体概括为以下几个方面：
其一，缺乏合理的课堂教学设计。当下，教师在课堂设计上仅仅侧重于学生知识量的累积，从而忽略了学生对课堂知识的吸收与应用能力的教育等。在当下的初中英语教学中，学生对英语课堂缺乏兴趣、主观能动性低下、被动接收知识、缺乏独立思考实践的能力，使得英语教学作为一门语言学科丧失了其应有的特色，主要原因是课堂设计中缺乏对实践与师生互动的重视。长此以往，教学方式越发单一，课堂氛围越发死板，严重影响着教学质量的提高。
其二，中英文结合的教学语言。语言环境对于英语教学成效有着潜移默化的影响，全英文的教学环境会激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而实现教学目标。然而学生的实际情况以及英语基础往往限制了全英课堂的实现，教师在教学过程以及课堂纪律管理时会不由自主的运用汉语提示。这种汉英结合的方式就短期来看影响不大，但在学生整体的长远的教学过程中，细微的差异都会制约学生的成长教育。
其三，缺乏规范的语言训练。在英语的教学中，规范的语言训练有利于学生对英语语言的接收与运用。当前的英语学科在这方面缺乏完整清晰的框架。虽然教材的编写有顾及到学生学习语言的承接性，在初一的教材中加入了字母的学习，帮助学生完成小升初的知识衔接，但是此过程过于缓慢，加之教师教学工作配合不到位，导致英语教学难以体系化。目前的英语教学缺乏完备的语音知识和条件，学生只能模仿教师以及媒体设备的发音，而缺失了音长、音重、语调、抑扬顿挫的节奏感等语音基本知识的语言训练。
二、全面提升学生英语核心素养的策略
1.重视课本知识与课外阅读相结合。阅读教学在初中英语教学中占据着重要的位置，主要是因为课外阅读的教材无论是教学内容还是课文后续的配套习题练习都和考试中的阅读理解大同小异。而且针对学生来讲，若想真正了解作者的想法，理解文章的内容，需要更加透彻的解读文章标题和相关图片，以及具体文段的意思，这只有通过仔细阅读才能实现。如此也能促进学生综合能力的提高和视野的开阔。
2.开展情境教学，培养学生的沟通交流能力。英语作为语言类学科，让学生能够灵活的应用是最为关键的。因此，教师在初中英语的教学中要为学生创造多种条件，多角度，多层次的为学生提供语言训练。而多媒体设备作为初中英语教学的重要工具，可以灵活运用在语言训练中，并且能够更加具体的、直接的为学生创造对话交流的情景，使学生能够直观的理解文章的含义及作者的意图。尤其对于初中生而言，本应该形成自身的学习习惯，但由于不成熟的心理年龄，在学习的过程中，难以消化吸收一些抽象的知识，而运用多媒体设备就能解决这一问题。例如在译林版的初中英语教材中，七年级下册Unit7 Grammar课，让学生学会运用“Could you please do...？”这一句型是这节课的首要目的，这就要求学生能够用“Sure / Certainly/I’m glad to”来表示肯定，或者是学会用“Sorry，I / you can’t. I / you have to do…”礼貌地拒绝，并表达自己的理由。这节课的教学目标、句型要求相当明确。为了让学生更快更好地掌握该句型，教师可以在教学中利用多媒体设备，为学生演示视频，让学生通过观察视频中两种人的不同回答，一是合适的回答，一是过激的回答，来学会如何合适的表达自己的情绪。另外，在播放视频的过程中，教师可以运用技巧，先以中文显示，观看结束后，要求学生运用所学句型进行英文翻译，之后再播放正确的英文翻译，如此能让学生产生对比感知，加深印象。除此之外，在教学过程中，教师的态度同样尤为重要，教师要将学生视为平等，要饱含耐心，及时询问学生的问题所在，为学生适当的查缺补漏，并注重学生学习方法的训练，教授学生正确的发音方法，让学生自行对比感受，正确应用于情景对话当中。在这样的交流过程中，不仅教师可以更加深入掌握学生的学习进度，学生也能亲近老师、体谅老师的辛苦，在完成教学要求的前提下，也可以更好地提升学生的核心素养水平。
三、结束语
教师应当树立终生学习理念，明确学生的主体地位，创新教学方式，利用课外阅读、多媒体情景教学、小组讨论等方法活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的独立思考能力、自主学习能力，使学生多层次、多元化发展，最终实现提高初中英语教学成效的目标。
参考文献：
[1]王维琼.英语学科核心素养教学中如何培养综合语言能力——初中英语课程改革的新挑战.教育理论研究（第五辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]杨海英.核心素养理念下的八年级英语课堂教学导入方法初探[J].学周刊，2019（05）：35-36.
[3]刘丽平.从一节英国初中英语课反思我国英语阅读教学[J].教育与教学研究，2018，32（12）：100-106 117.
[4]本刊编辑部.《大连教育学院学报》2018年总目次[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：77-80.
【关键词】初中英语； 核心素养； 语言交流
【作者简介】陈克中，淮安市苏嘴镇初级中学。
一、当前初中英语教学中核心素养未得到重视的原因分析
在当下的英语课堂教学中，学生的核心素养并不能在课堂实践中得到充分培养。但实际的课堂教学中还存在许多因素阻碍学生核心素养的培养与发展。具体概括为以下几个方面：
其一，缺乏合理的课堂教学设计。当下，教师在课堂设计上仅仅侧重于学生知识量的累积，从而忽略了学生对课堂知识的吸收与应用能力的教育等。在当下的初中英语教学中，学生对英语课堂缺乏兴趣、主观能动性低下、被动接收知识、缺乏独立思考实践的能力，使得英语教学作为一门语言学科丧失了其应有的特色，主要原因是课堂设计中缺乏对实践与师生互动的重视。长此以往，教学方式越发单一，课堂氛围越发死板，严重影响着教学质量的提高。
其二，中英文结合的教学语言。语言环境对于英语教学成效有着潜移默化的影响，全英文的教学环境会激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而实现教学目标。然而学生的实际情况以及英语基础往往限制了全英课堂的实现，教师在教学过程以及课堂纪律管理时会不由自主的运用汉语提示。这种汉英结合的方式就短期来看影响不大，但在学生整体的长远的教学过程中，细微的差异都会制约学生的成长教育。
其三，缺乏规范的语言训练。在英语的教学中，规范的语言训练有利于学生对英语语言的接收与运用。当前的英语学科在这方面缺乏完整清晰的框架。虽然教材的编写有顾及到学生学习语言的承接性，在初一的教材中加入了字母的学习，帮助学生完成小升初的知识衔接，但是此过程过于缓慢，加之教师教学工作配合不到位，导致英语教学难以体系化。目前的英语教学缺乏完备的语音知识和条件，学生只能模仿教师以及媒体设备的发音，而缺失了音长、音重、语调、抑扬顿挫的节奏感等语音基本知识的语言训练。
二、全面提升学生英语核心素养的策略
1.重视课本知识与课外阅读相结合。阅读教学在初中英语教学中占据着重要的位置，主要是因为课外阅读的教材无论是教学内容还是课文后续的配套习题练习都和考试中的阅读理解大同小异。而且针对学生来讲，若想真正了解作者的想法，理解文章的内容，需要更加透彻的解读文章标题和相关图片，以及具体文段的意思，这只有通过仔细阅读才能实现。如此也能促进学生综合能力的提高和视野的开阔。
2.开展情境教学，培养学生的沟通交流能力。英语作为语言类学科，让学生能够灵活的应用是最为关键的。因此，教师在初中英语的教学中要为学生创造多种条件，多角度，多层次的为学生提供语言训练。而多媒体设备作为初中英语教学的重要工具，可以灵活运用在语言训练中，并且能够更加具体的、直接的为学生创造对话交流的情景，使学生能够直观的理解文章的含义及作者的意图。尤其对于初中生而言，本应该形成自身的学习习惯，但由于不成熟的心理年龄，在学习的过程中，难以消化吸收一些抽象的知识，而运用多媒体设备就能解决这一问题。例如在译林版的初中英语教材中，七年级下册Unit7 Grammar课，让学生学会运用“Could you please do...？”这一句型是这节课的首要目的，这就要求学生能够用“Sure / Certainly/I’m glad to”来表示肯定，或者是学会用“Sorry，I / you can’t. I / you have to do…”礼貌地拒绝，并表达自己的理由。这节课的教学目标、句型要求相当明确。为了让学生更快更好地掌握该句型，教师可以在教学中利用多媒体设备，为学生演示视频，让学生通过观察视频中两种人的不同回答，一是合适的回答，一是过激的回答，来学会如何合适的表达自己的情绪。另外，在播放视频的过程中，教师可以运用技巧，先以中文显示，观看结束后，要求学生运用所学句型进行英文翻译，之后再播放正确的英文翻译，如此能让学生产生对比感知，加深印象。除此之外，在教学过程中，教师的态度同样尤为重要，教师要将学生视为平等，要饱含耐心，及时询问学生的问题所在，为学生适当的查缺补漏，并注重学生学习方法的训练，教授学生正确的发音方法，让学生自行对比感受，正确应用于情景对话当中。在这样的交流过程中，不仅教师可以更加深入掌握学生的学习进度，学生也能亲近老师、体谅老师的辛苦，在完成教学要求的前提下，也可以更好地提升学生的核心素养水平。
三、结束语
教师应当树立终生学习理念，明确学生的主体地位，创新教学方式，利用课外阅读、多媒体情景教学、小组讨论等方法活跃课堂气氛，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的独立思考能力、自主学习能力，使学生多层次、多元化发展，最终实现提高初中英语教学成效的目标。
参考文献：
[1]王维琼.英语学科核心素养教学中如何培养综合语言能力——初中英语课程改革的新挑战.教育理论研究（第五辑）[M].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
[2]杨海英.核心素养理念下的八年级英语课堂教学导入方法初探[J].学周刊，2019（05）：35-36.
[3]刘丽平.从一节英国初中英语课反思我国英语阅读教学[J].教育与教学研究，2018，32（12）：100-106 117.
[4]本刊编辑部.《大连教育学院学报》2018年总目次[J].大连教育学院学报，2018，34（04）：77-80.