论文部分内容阅读
【摘要】单词记忆在英语学习中非常重要，单词教学是英语教学的基本环节，通过调查中学生单词的单词记忆现状，发现中学生单词记忆过程中出现的问题，并找到恰当解决方法，以提高学生学习成绩。
【关键词】中学生;单词记忆能力;单词记忆策略
【作者简介】蒋青青，安徽省亳州市亳州学院附属学校。
一、调研背景
时代在进步，教育在进步，教学方法也在进步，但这些进步并不能全面影响学生的学习。中学生的记忆力相差不大，但是学习成绩却参差不齐，有的在学习上事半功倍，有的却事倍功半。英语教学包括听力、交流、阅读、写作等，而教授单词是最基本的，如果学生连基本的单词都不会，将会加大听力，阅读以及作文的教学难度。不可否认的是中学生的英语水平会随着单词记忆数量的增加而提高。中学课本难度中等，只要找对方法，单词记忆将不会成为英语学习的障碍。
在我实习期间，观察到大部分学生记忆力很好，两天一篇诗歌，根本不在话下。但是英语学习，有别于我们的母语，母语方便理解记忆，而且朗朗上口。对于记英语单词，大多数同学找不到好的记忆方法，难免限于死记硬背的恶性循环。而且在英语学习中听力、交流、写作、阅读等每一项都离不开单词，单词记忆的重要性可想而知。
二、调研内容
1.了解中学生掌握单词的基本方法。
2.了解中学生单词识记能力。
3.了解中学生的单词运用情况。
下面针对调查情况进行以下汇总：
在40名调查者中，有24名选择了死记硬背，占了一半以上，8名选择联想记忆，6名选择语境记忆，2名选择构词法记忆。对于单词记忆情况，有15人认为自己记得又准确又快，10人认为不能记得又好又快，20人觉得视情况而定。在第三项问题中，有25名调查者能够在写作业的时候较好运用所学单词，有13名都不能很好运用单词，只有2位可以在交流中运用所学单词。最后对于单词识记方法，只有6个人选择了有自己的单词识记方法。
由此可见中学生的单词记忆现状存在不小问题，大多数同学没有自己的单词识记方法，选择死记硬背，不仅耗时耗力，而且效果不佳，容易导致学生失去记忆单词的兴趣，并产生厌恶，抵触情绪，甚至逃避记单词这一基础环节。其他记忆方法，例如联想记忆和语境记忆也有少数学生运用。这两种记忆方法各有优缺点，联想记忆使单词更形象化得刻印在学生脑海里，不易遗忘，不过会受到联想能力的限制，而且联想记忆对于记忆单词拼写作用不大。相对前三者，用构词法记单词的学生就非常少了。不可否认，用构词法记单词的确是个好方法，但是在中学并不很适用。一方面，构词法本身不是中学教学的重点，另一方面，教师对教授学生构词法并不重视。
对单词的运用情况，大多数同学能在作业中很好地运用所学单词，而在口语中则几乎不用。这种情况在中学校园很普遍，我们国家的教育太过于重视考试，而忽略了学生的实际运用能力，尤其是中高考，家长，教师，学校，亲朋好友，甚至全社会关注的都是试卷上的分数，这迫使学生不得不在书面上下功夫，重作业，考试能力，轻口语表达能力。但是近年来，随着高考英语的改革，家长学校也开始重视起学生口语表达能力的培养，相信不久，单词在交流中的运用会越来越多。
三、识记策略
从调查中可以看到，大多数学生死记硬背单词，没有更好的更有效率的单词识记方法，导致识记能力不强。找到正确的，适合自己的单词识记方法，往往可以事半功倍。
1.兴趣优先。兴趣是最好的老师，任何事情有了兴趣才不会觉得无聊乏味。大多数学生背单词纯粹是为了应付学习任务，完成教师的要求。这种想法下记忆单词，不仅记得慢，而且容易遗忘，效率低，效果不佳。调动学生的学习兴趣是英语教学极为关键的一步。
如何激发学生记忆单词的兴趣，需要教师不断探寻。近年来电脑媒介教的普遍应用，使得在教学过程中不是只有教师一个人在表演，学生整天面对单调的课本，单调的课后单词，已视觉疲劳，教师通过多媒体课件，向学生展示生动形象的图片，声音，影像等，适当的“彩色”教学，是吸引学生的注意力有效途径。此外，适当的开展单词记忆游戏或竞赛的第二课堂，让学生参与其中，实行奖励机制，带动学生在玩的过程中享受记忆单词。
2.增强记忆单词的自信心。自信是成功的基石，只有树立自信心，才能使中学生不惧怕在记忆英语单词过程中出现的问题，坚定记忆单词的目标。 学生偏課现象在中学中很普遍，有些同学偏理科，有些偏文科，有些数学能考满分，而英语总是徘徊在及格线左右，甚至远不到及格线，这种现象会导致学生产生厌恶甚至害怕的情绪，教师在教学过程中除了基本的传道授业解惑，还应注重对学生自信心的培养，教授学生提高自信心的方法，如积极地自我暗示法，此外，教师应该因材施教，对不自信的学生实行激励教育，唤起学生的自信心，还应该与家长沟通，找到导致不自信的根源，以增强学生自信心。
四、总结
英语教学离不开单词，单词是英语的基石，单词对英语语言学习的重要性可见一斑。通过调查分析表明，中学生在记忆单词过程，没有好的记忆方法。针对学生的问题，应联合学校，家长，学生，找到应对策略，以激发学生兴趣，增强自信心，促进学生学习进步。
参考文献：
[1]陈芳.浅析英语学习中的单词记忆法[J].2013，H319.
[2]姜英杰，李广.初一学生英语单词记忆策略的训练研究[J].2003， B842.
[3]林丹峰.初中学生英语单词记忆策略调查与分析[J].2007，G633， 47.
【关键词】中学生;单词记忆能力;单词记忆策略
【作者简介】蒋青青，安徽省亳州市亳州学院附属学校。
一、调研背景
时代在进步，教育在进步，教学方法也在进步，但这些进步并不能全面影响学生的学习。中学生的记忆力相差不大，但是学习成绩却参差不齐，有的在学习上事半功倍，有的却事倍功半。英语教学包括听力、交流、阅读、写作等，而教授单词是最基本的，如果学生连基本的单词都不会，将会加大听力，阅读以及作文的教学难度。不可否认的是中学生的英语水平会随着单词记忆数量的增加而提高。中学课本难度中等，只要找对方法，单词记忆将不会成为英语学习的障碍。
在我实习期间，观察到大部分学生记忆力很好，两天一篇诗歌，根本不在话下。但是英语学习，有别于我们的母语，母语方便理解记忆，而且朗朗上口。对于记英语单词，大多数同学找不到好的记忆方法，难免限于死记硬背的恶性循环。而且在英语学习中听力、交流、写作、阅读等每一项都离不开单词，单词记忆的重要性可想而知。
二、调研内容
1.了解中学生掌握单词的基本方法。
2.了解中学生单词识记能力。
3.了解中学生的单词运用情况。
下面针对调查情况进行以下汇总：
在40名调查者中，有24名选择了死记硬背，占了一半以上，8名选择联想记忆，6名选择语境记忆，2名选择构词法记忆。对于单词记忆情况，有15人认为自己记得又准确又快，10人认为不能记得又好又快，20人觉得视情况而定。在第三项问题中，有25名调查者能够在写作业的时候较好运用所学单词，有13名都不能很好运用单词，只有2位可以在交流中运用所学单词。最后对于单词识记方法，只有6个人选择了有自己的单词识记方法。
由此可见中学生的单词记忆现状存在不小问题，大多数同学没有自己的单词识记方法，选择死记硬背，不仅耗时耗力，而且效果不佳，容易导致学生失去记忆单词的兴趣，并产生厌恶，抵触情绪，甚至逃避记单词这一基础环节。其他记忆方法，例如联想记忆和语境记忆也有少数学生运用。这两种记忆方法各有优缺点，联想记忆使单词更形象化得刻印在学生脑海里，不易遗忘，不过会受到联想能力的限制，而且联想记忆对于记忆单词拼写作用不大。相对前三者，用构词法记单词的学生就非常少了。不可否认，用构词法记单词的确是个好方法，但是在中学并不很适用。一方面，构词法本身不是中学教学的重点，另一方面，教师对教授学生构词法并不重视。
对单词的运用情况，大多数同学能在作业中很好地运用所学单词，而在口语中则几乎不用。这种情况在中学校园很普遍，我们国家的教育太过于重视考试，而忽略了学生的实际运用能力，尤其是中高考，家长，教师，学校，亲朋好友，甚至全社会关注的都是试卷上的分数，这迫使学生不得不在书面上下功夫，重作业，考试能力，轻口语表达能力。但是近年来，随着高考英语的改革，家长学校也开始重视起学生口语表达能力的培养，相信不久，单词在交流中的运用会越来越多。
三、识记策略
从调查中可以看到，大多数学生死记硬背单词，没有更好的更有效率的单词识记方法，导致识记能力不强。找到正确的，适合自己的单词识记方法，往往可以事半功倍。
1.兴趣优先。兴趣是最好的老师，任何事情有了兴趣才不会觉得无聊乏味。大多数学生背单词纯粹是为了应付学习任务，完成教师的要求。这种想法下记忆单词，不仅记得慢，而且容易遗忘，效率低，效果不佳。调动学生的学习兴趣是英语教学极为关键的一步。
如何激发学生记忆单词的兴趣，需要教师不断探寻。近年来电脑媒介教的普遍应用，使得在教学过程中不是只有教师一个人在表演，学生整天面对单调的课本，单调的课后单词，已视觉疲劳，教师通过多媒体课件，向学生展示生动形象的图片，声音，影像等，适当的“彩色”教学，是吸引学生的注意力有效途径。此外，适当的开展单词记忆游戏或竞赛的第二课堂，让学生参与其中，实行奖励机制，带动学生在玩的过程中享受记忆单词。
2.增强记忆单词的自信心。自信是成功的基石，只有树立自信心，才能使中学生不惧怕在记忆英语单词过程中出现的问题，坚定记忆单词的目标。 学生偏課现象在中学中很普遍，有些同学偏理科，有些偏文科，有些数学能考满分，而英语总是徘徊在及格线左右，甚至远不到及格线，这种现象会导致学生产生厌恶甚至害怕的情绪，教师在教学过程中除了基本的传道授业解惑，还应注重对学生自信心的培养，教授学生提高自信心的方法，如积极地自我暗示法，此外，教师应该因材施教，对不自信的学生实行激励教育，唤起学生的自信心，还应该与家长沟通，找到导致不自信的根源，以增强学生自信心。
四、总结
英语教学离不开单词，单词是英语的基石，单词对英语语言学习的重要性可见一斑。通过调查分析表明，中学生在记忆单词过程，没有好的记忆方法。针对学生的问题，应联合学校，家长，学生，找到应对策略，以激发学生兴趣，增强自信心，促进学生学习进步。
参考文献：
[1]陈芳.浅析英语学习中的单词记忆法[J].2013，H319.
[2]姜英杰，李广.初一学生英语单词记忆策略的训练研究[J].2003， B842.
[3]林丹峰.初中学生英语单词记忆策略调查与分析[J].2007，G633， 47.