论中学生的单词识记现状及识记策略

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  【摘要】单词记忆在英语学习中非常重要,单词教学是英语教学的基本环节,通过调查中学生单词的单词记忆现状,发现中学生单词记忆过程中出现的问题,并找到恰当解决方法,以提高学生学习成绩。
  【关键词】中学生;单词记忆能力;单词记忆策略
  【作者简介】蒋青青,安徽省亳州市亳州学院附属学校。
  一、调研背景
  时代在进步,教育在进步,教学方法也在进步,但这些进步并不能全面影响学生的学习。中学生的记忆力相差不大,但是学习成绩却参差不齐,有的在学习上事半功倍,有的却事倍功半。英语教学包括听力、交流、阅读、写作等,而教授单词是最基本的,如果学生连基本的单词都不会,将会加大听力,阅读以及作文的教学难度。不可否认的是中学生的英语水平会随着单词记忆数量的增加而提高。中学课本难度中等,只要找对方法,单词记忆将不会成为英语学习的障碍。
  在我实习期间,观察到大部分学生记忆力很好,两天一篇诗歌,根本不在话下。但是英语学习,有别于我们的母语,母语方便理解记忆,而且朗朗上口。对于记英语单词,大多数同学找不到好的记忆方法,难免限于死记硬背的恶性循环。而且在英语学习中听力、交流、写作、阅读等每一项都离不开单词,单词记忆的重要性可想而知。
  二、调研内容
  1.了解中学生掌握单词的基本方法。
  2.了解中学生单词识记能力。
  3.了解中学生的单词运用情况。
  下面针对调查情况进行以下汇总:
  在40名调查者中,有24名选择了死记硬背,占了一半以上,8名选择联想记忆,6名选择语境记忆,2名选择构词法记忆。对于单词记忆情况,有15人认为自己记得又准确又快,10人认为不能记得又好又快,20人觉得视情况而定。在第三项问题中,有25名调查者能够在写作业的时候较好运用所学单词,有13名都不能很好运用单词,只有2位可以在交流中运用所学单词。最后对于单词识记方法,只有6个人选择了有自己的单词识记方法。
  由此可见中学生的单词记忆现状存在不小问题,大多数同学没有自己的单词识记方法,选择死记硬背,不仅耗时耗力,而且效果不佳,容易导致学生失去记忆单词的兴趣,并产生厌恶,抵触情绪,甚至逃避记单词这一基础环节。其他记忆方法,例如联想记忆和语境记忆也有少数学生运用。这两种记忆方法各有优缺点,联想记忆使单词更形象化得刻印在学生脑海里,不易遗忘,不过会受到联想能力的限制,而且联想记忆对于记忆单词拼写作用不大。相对前三者,用构词法记单词的学生就非常少了。不可否认,用构词法记单词的确是个好方法,但是在中学并不很适用。一方面,构词法本身不是中学教学的重点,另一方面,教师对教授学生构词法并不重视。
  对单词的运用情况,大多数同学能在作业中很好地运用所学单词,而在口语中则几乎不用。这种情况在中学校园很普遍,我们国家的教育太过于重视考试,而忽略了学生的实际运用能力,尤其是中高考,家长,教师,学校,亲朋好友,甚至全社会关注的都是试卷上的分数,这迫使学生不得不在书面上下功夫,重作业,考试能力,轻口语表达能力。但是近年来,随着高考英语的改革,家长学校也开始重视起学生口语表达能力的培养,相信不久,单词在交流中的运用会越来越多。
  三、识记策略
  从调查中可以看到,大多数学生死记硬背单词,没有更好的更有效率的单词识记方法,导致识记能力不强。找到正确的,适合自己的单词识记方法,往往可以事半功倍。
  1.兴趣优先。兴趣是最好的老师,任何事情有了兴趣才不会觉得无聊乏味。大多数学生背单词纯粹是为了应付学习任务,完成教师的要求。这种想法下记忆单词,不仅记得慢,而且容易遗忘,效率低,效果不佳。调动学生的学习兴趣是英语教学极为关键的一步。
  如何激发学生记忆单词的兴趣,需要教师不断探寻。近年来电脑媒介教的普遍应用,使得在教学过程中不是只有教师一个人在表演,学生整天面对单调的课本,单调的课后单词,已视觉疲劳,教师通过多媒体课件,向学生展示生动形象的图片,声音,影像等,适当的“彩色”教学,是吸引学生的注意力有效途径。此外,适当的开展单词记忆游戏或竞赛的第二课堂,让学生参与其中,实行奖励机制,带动学生在玩的过程中享受记忆单词。
  2.增强记忆单词的自信心。自信是成功的基石,只有树立自信心,才能使中学生不惧怕在记忆英语单词过程中出现的问题,坚定记忆单词的目标。 学生偏課现象在中学中很普遍,有些同学偏理科,有些偏文科,有些数学能考满分,而英语总是徘徊在及格线左右,甚至远不到及格线,这种现象会导致学生产生厌恶甚至害怕的情绪,教师在教学过程中除了基本的传道授业解惑,还应注重对学生自信心的培养,教授学生提高自信心的方法,如积极地自我暗示法,此外,教师应该因材施教,对不自信的学生实行激励教育,唤起学生的自信心,还应该与家长沟通,找到导致不自信的根源,以增强学生自信心。
  四、总结
  英语教学离不开单词,单词是英语的基石,单词对英语语言学习的重要性可见一斑。通过调查分析表明,中学生在记忆单词过程,没有好的记忆方法。针对学生的问题,应联合学校,家长,学生,找到应对策略,以激发学生兴趣,增强自信心,促进学生学习进步。
  参考文献:
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