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【摘要】初中英语家庭作业对于学生巩固课堂知识，帮助学生在日常生活中使用英语有着不可替代的作用，但是随着应试教育的普及和深入，出现了教学和实践脱节等一系列问题，违背了英语课程设置和学习的目的。本文就如何提高学生的学习兴趣，促进教学和实践紧密结合做逐步的探讨。
【关键词】作业设计;存在问题;建议对策
【作者簡介】李玮瑾，甘肃天水市麦积区龙园中学。
一、 初中英语家庭作业设计的必要性
基础教育阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合应用语言的能力。综合应用语言能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。英语家庭作业是课堂研究的延伸和发展，是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养学生自学能力、动手能力的有效方式，伴随着素质教育的发展和新课程改革的实施，对提高学生灵活应用国际通用语言的优良品质有独特功效。
家庭作业设计是初中英语教学的重要组成部分，它不仅是检测学生知识掌握情况的工具，而且是巩固知识，进而形成优良学习态度的促进方式，也是教师检验教学成果的衡量标准，对提升英语教学的质量是大有裨益的。初中英语中有众多的单词和语法知识，如果不加以练习，很容易忘记，因此有必要对初中英语家庭作业设计进行研究、探索和改进。
二、当前家庭作业布置中存在的问题
目前对英语家庭作业的研究主要集中在对英语家庭作业的设计与批改方面，忽视了英语家庭作业完成过程中的影响因素。而英语教师把主要精力放在备课和课堂教学上面，对家庭作业设计的关注不够，造成了英语家庭作业布置、完成中的许多问题，直接影响到教学质量的提高。
1.作业形式机械、呆板。抄写过多，对书写错误或书写潦草的学生，罚重抄，导致学生把大量时间用在抄写上，形式、方法、技术、手段单一，不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握，日趋封闭僵化，忽视了英语技能方面的训练。
2.作业来源封闭。（1）目前大部分教师在课堂内布置的作业几乎全是课本上的习题、教学参考书中的习题或相关课外资料的练习题，学生课外资料数量过多，作业时间有限，因而存在着学生只注重数量，不重视质量的问题，一些学生只是抄写答案，敷衍了事。（2）缺乏创造性、趣味性的英语家庭作业。具体表现在重问题练习，轻知识应用;重练习结果，轻思考过程;重统一训练，轻分层练习;重作业数量，轻层次分类;重内容统一，轻特色创新，从而使学生既看不到使用英语的实际背景，也不能解决实际应用中的问题，这对英语使用能力的提高是极为不利的。
3.作业对象忽视了个体差异。围绕所学教材，让所有的学生做同样的作业。由于不同学生的英语水平存在着很大差别，不分层次的作业布置，对学得好的学生起不到更上一层楼的作用，重复性作业会让他们失去进一步学习的动力，感受不到学习的乐趣。
4.作业数量繁多，内容上重知识、轻应用。内容主要是抄写和背诵，忽视了英语作为一门语言的整体性、综合性，不能做到知识性、趣味性和应用性相结合。目的仅仅是为了掌握课堂内容，学习和使用脱节，不能推动学生在实际生活中对英语的使用。
5.作业评价方式单一。评价标准完全是对书本知识的掌握，体现在分数成了唯一的尺度，很少顾及英语作为一门语言在日常生活中的应用，后果体现在从短期看，容易学得快，忘得快;从长远看，学用脱节，违背了设置英语的最终目的。
三、建议和对策
为了达到巩固知识，提升兴趣，学用结合，熟练应用的目的，力求使家庭作业的过程成为学生在主体实践中消除困惑，解决或提出问题，满足需求，创新知识以及展示自我、升华自我的过程，真正体现本质所在，英语教师应改变当前英语家庭作业设计及批改的观念，关注不同层次的学生，合理控制作业量和难度，丰富当前英语家庭作业的形式和内容，同时不断提高自身素质，以更好地获得学生的认同感。
1.适当布置一些自主性作业。侧重素质教育，注重学生在学习中的主体性地位。尊重学生的个体差异性，挖掘自身潜能，以提高学生对英语学习的主动性。（1）用英语写日常生活中的见闻。把每天发生身边的事，用英语表达出来。刚开始可以是每天一句话，逐渐发展成每天一段话，再进而发展成每天一篇文章。（2）用英语记日记。让学生用比较随意的形式表达内心的想法，抒发情感。这样日积月累，可大大激发学生对英语的学习热情，变“要我学”为“我要学”。
2. 多样性作业。布置一些预习，让学生在上课时对所学内容的难点有一定的掌握;布置一些练习题，帮助学生更好地夯实基础。对于学得较好的学生，在书面作业的基础上，适当布置一些口头作业、实践作业;而对于底子差一点的学生可以布置一些英汉互译、填空、连线、句型仿写等方面的作业，这样使他们在基础和能力上各得其所，均有自我展现的机会，调动每个学生的学习积极性，关注每位学生的成长和进步，让学生在情趣中完成作业。对作业的评价要以鼓励为主，全对的，书写工整的，有进步的分别给予不同的符号和鼓励评语，捕捉作业的亮点。改变单一的评价尺度，让学生在作业中巩固所学知识，得到进步和提高。
3.因材施教，分层作业。对巩固课堂知识的基础性习题，作为必答题，可以全覆盖。在此基础上，适当布置一些综合性习题，而对一些尖子生，可以布置一些高难度的习题，这部分习题可作为选择性作业，可做可不做。
4.积累性作业。对一些基础性的、常用的词汇、短语、语文等，要求熟练书写、准确背诵，让学生记好学习笔记，定期归纳和整理。
参考文献：
[1]李学书.国内外家庭作业比较研究[J].教育学术月刊，2009（10）.
【关键词】作业设计;存在问题;建议对策
【作者簡介】李玮瑾，甘肃天水市麦积区龙园中学。
一、 初中英语家庭作业设计的必要性
基础教育阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合应用语言的能力。综合应用语言能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。英语家庭作业是课堂研究的延伸和发展，是理解、巩固和运用课堂所学知识必不可少的手段，也是培养学生自学能力、动手能力的有效方式，伴随着素质教育的发展和新课程改革的实施，对提高学生灵活应用国际通用语言的优良品质有独特功效。
家庭作业设计是初中英语教学的重要组成部分，它不仅是检测学生知识掌握情况的工具，而且是巩固知识，进而形成优良学习态度的促进方式，也是教师检验教学成果的衡量标准，对提升英语教学的质量是大有裨益的。初中英语中有众多的单词和语法知识，如果不加以练习，很容易忘记，因此有必要对初中英语家庭作业设计进行研究、探索和改进。
二、当前家庭作业布置中存在的问题
目前对英语家庭作业的研究主要集中在对英语家庭作业的设计与批改方面，忽视了英语家庭作业完成过程中的影响因素。而英语教师把主要精力放在备课和课堂教学上面，对家庭作业设计的关注不够，造成了英语家庭作业布置、完成中的许多问题，直接影响到教学质量的提高。
1.作业形式机械、呆板。抄写过多，对书写错误或书写潦草的学生，罚重抄，导致学生把大量时间用在抄写上，形式、方法、技术、手段单一，不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握，日趋封闭僵化，忽视了英语技能方面的训练。
2.作业来源封闭。（1）目前大部分教师在课堂内布置的作业几乎全是课本上的习题、教学参考书中的习题或相关课外资料的练习题，学生课外资料数量过多，作业时间有限，因而存在着学生只注重数量，不重视质量的问题，一些学生只是抄写答案，敷衍了事。（2）缺乏创造性、趣味性的英语家庭作业。具体表现在重问题练习，轻知识应用;重练习结果，轻思考过程;重统一训练，轻分层练习;重作业数量，轻层次分类;重内容统一，轻特色创新，从而使学生既看不到使用英语的实际背景，也不能解决实际应用中的问题，这对英语使用能力的提高是极为不利的。
3.作业对象忽视了个体差异。围绕所学教材，让所有的学生做同样的作业。由于不同学生的英语水平存在着很大差别，不分层次的作业布置，对学得好的学生起不到更上一层楼的作用，重复性作业会让他们失去进一步学习的动力，感受不到学习的乐趣。
4.作业数量繁多，内容上重知识、轻应用。内容主要是抄写和背诵，忽视了英语作为一门语言的整体性、综合性，不能做到知识性、趣味性和应用性相结合。目的仅仅是为了掌握课堂内容，学习和使用脱节，不能推动学生在实际生活中对英语的使用。
5.作业评价方式单一。评价标准完全是对书本知识的掌握，体现在分数成了唯一的尺度，很少顾及英语作为一门语言在日常生活中的应用，后果体现在从短期看，容易学得快，忘得快;从长远看，学用脱节，违背了设置英语的最终目的。
三、建议和对策
为了达到巩固知识，提升兴趣，学用结合，熟练应用的目的，力求使家庭作业的过程成为学生在主体实践中消除困惑，解决或提出问题，满足需求，创新知识以及展示自我、升华自我的过程，真正体现本质所在，英语教师应改变当前英语家庭作业设计及批改的观念，关注不同层次的学生，合理控制作业量和难度，丰富当前英语家庭作业的形式和内容，同时不断提高自身素质，以更好地获得学生的认同感。
1.适当布置一些自主性作业。侧重素质教育，注重学生在学习中的主体性地位。尊重学生的个体差异性，挖掘自身潜能，以提高学生对英语学习的主动性。（1）用英语写日常生活中的见闻。把每天发生身边的事，用英语表达出来。刚开始可以是每天一句话，逐渐发展成每天一段话，再进而发展成每天一篇文章。（2）用英语记日记。让学生用比较随意的形式表达内心的想法，抒发情感。这样日积月累，可大大激发学生对英语的学习热情，变“要我学”为“我要学”。
2. 多样性作业。布置一些预习，让学生在上课时对所学内容的难点有一定的掌握;布置一些练习题，帮助学生更好地夯实基础。对于学得较好的学生，在书面作业的基础上，适当布置一些口头作业、实践作业;而对于底子差一点的学生可以布置一些英汉互译、填空、连线、句型仿写等方面的作业，这样使他们在基础和能力上各得其所，均有自我展现的机会，调动每个学生的学习积极性，关注每位学生的成长和进步，让学生在情趣中完成作业。对作业的评价要以鼓励为主，全对的，书写工整的，有进步的分别给予不同的符号和鼓励评语，捕捉作业的亮点。改变单一的评价尺度，让学生在作业中巩固所学知识，得到进步和提高。
3.因材施教，分层作业。对巩固课堂知识的基础性习题，作为必答题，可以全覆盖。在此基础上，适当布置一些综合性习题，而对一些尖子生，可以布置一些高难度的习题，这部分习题可作为选择性作业，可做可不做。
4.积累性作业。对一些基础性的、常用的词汇、短语、语文等，要求熟练书写、准确背诵，让学生记好学习笔记，定期归纳和整理。
参考文献：
[1]李学书.国内外家庭作业比较研究[J].教育学术月刊，2009（10）.