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《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）对于第一学段的写话目标是这样定位的：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”现实中，往往存在学生无話可写、词汇贫乏、语言枯燥等现象。结合教学实践，以苏教版语文教材为例，笔者认为，紧扣课标的要求，重视以下三个方面的指导，能有效提高学生的写话水平。
一、加强词语积累，让学生言之有物
学生写话言之无味，是因为他们掌握的词语不够丰富。因此，在阅读教学中，应有目的地安排学生按类搜集词语，积累词语，不断丰富学生的词汇量。
如二年级上册的《识字1》和《秋游》，内容都与秋天有关。学完《识字1》后，我安排学生自主搜集、积累“天高云淡”“万里无云” “秋风习习”等易于理解的词语。教学《秋游》后，我让学生运用这些词语，仿照课文，写一写自己秋天的景色，学生写道：“我来到田野里，秋风习习，一眼望去，到处都是金黄的稻谷，真美啊！”“我抬头仰望，只见天高云淡，一群大雁正排成‘人’字形向南飞去”……再如，在教学二年级下册《沉香救母（一）》时，根据“腰酸背疼”这个词的构词特点，我引导学生积累“手忙脚乱”“耳聪目明”“心灵手巧”等词语，以此来丰富学生的词汇量。
对于课本内的词语，更应该引导学生积累，特别是练习中“读读背背”部分的词语，我都要求学生熟读成诵，学会运用。二年级下册第二单元的主题是“春天”，教学这一单元时，我先让学生积累练习2“读读背背”中“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色味俱全”这四个关于春天的词语。在上完《月亮湾》这课后，我安排了主题为“家乡的春天”写话练习，学生就用上了之前积累的词语，写得生动形象，像“春天的南湖公园，百花盛开，吸引了大量的游人”“花园里的花开了，有红色，有紫色，有黄色……真是五彩缤纷”，这样的优美语句比比皆是。
通过各种各样的积累、模仿，丰富了学生的语言材料，为学生今后将文章写生动，写形象打下了坚实的基础。
二、注重观察指导，让学生言之有序
“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，这是《课标》对习作提出的总目标，其中，“文从字顺”的前提，就是学生要有序地进行观察。
在执教《春天来了》这节写话课时，我是这样引导学生有序观察的：
师：这幅图上，除了桃花，你还看到了什么？
生：我还看到了许多景物，近一点的有柳树、小河，远一点的是一片绿绿的草地，最远的是一座大山。
师：你能按照从近到远的顺序进行观察、叙述，让人感觉很有条理。观察时，还可以按什么顺序呢？
生：还可以从左往右。
师：那就请你按照这样的顺序把看到的景物说一说。
这样的引导，既珍视了学生个人观察的独特感受，又培养了有序观察的好习惯。
低年级的学生，很多时候难以找到合适的观察顺序，这时候，就需要运用范文进行引导，教给学生观察的方法。在执教《可爱的小白兔》写话课时，为了让学生能有序地观察小白兔，我先出示了一篇范文：
我家有一只可爱的小猫。圆圆的脸上有一双像宝石一样的眼睛。鼻子非常灵敏。小嘴一张开就露出排列整齐的牙齿，十分锋利。身上雪白雪白的，摸起来很柔软，当它蜷成团时，就像一个白绒球。洁白的尾巴动起来像条小蛇，真有趣！
接着，我设计了这样的几个问题：1.小作者写了小花猫的哪些部位？用笔圈画出来；2.按照描写的先后顺序，在图上指出这些部位；3.小作者是按照什么样的顺序来写的？
从读片段圈画部位，到看插图指出部位，学生不难发现，这篇例文是按照从头到尾的顺序来写的。有了范文的引路，学生都能做到有序观察小白兔了。
在指导学生写话时，学生观察有序了，再用优美的文字有条理地呈现出自己的所见所感，写起文章也就不会枯燥无味了。
三、引导合理想象，让学生言之有趣
“写想象中的事物”，是《课标》对低年级写话的一个目标要求。小学低年级学生正处于想象力培养的“敏感期”，如能把想象力融合在写话训练之中，则能提高学生的写话能力。
再拿《可爱的小白兔》这节写话课来举例说明，在厘清观察顺序后，为了引导学生将小白兔的外形写生动、形象，我是这样设计的：
师：小作者把小花猫的眼睛说成是宝石，你有什么感受？
生：我觉得特别有神，会发光。
师：这就是想象的妙处。再看小白兔的眼睛，又有什么特点？
生：圆圆的，而且很红呢。
师：想一想，小白兔的眼睛又会像什么呢？
生：小白兔的眼睛圆圆的，特别有神，就像宝石一样。
师：你不但说得完整，而且说得形象。
生：我觉得小白兔的眼睛红红的，用红宝石更合适。
师：对呀，这就是它们的差别之处，这样一说，别人马上就会知道，这是小白兔的眼睛，而不是小花猫的眼睛。
接着，我又让学生运用想象的方法，把小白兔其他的外形也生动具体地说一说。一时间，学生的思维闸门被打开了，各种新奇的想象也就随之而来，写出来的话也就生动有趣了。但是，在引导学生大胆想象时，更要引导学生合理想象，告诉学生，想象要有一定的依据，而不是胡思乱想。
总之，只要紧扣课标要求，注重学生广泛积累，教给学生观察方法，引导学生合理想象，就一定能够激发学生的写话热情，让每一个孩子在语文的天地里自由翱翔。
【作者单位：沭阳县李恒中心小学 江苏】
一、加强词语积累，让学生言之有物
学生写话言之无味，是因为他们掌握的词语不够丰富。因此，在阅读教学中，应有目的地安排学生按类搜集词语，积累词语，不断丰富学生的词汇量。
如二年级上册的《识字1》和《秋游》，内容都与秋天有关。学完《识字1》后，我安排学生自主搜集、积累“天高云淡”“万里无云” “秋风习习”等易于理解的词语。教学《秋游》后，我让学生运用这些词语，仿照课文，写一写自己秋天的景色，学生写道：“我来到田野里，秋风习习，一眼望去，到处都是金黄的稻谷，真美啊！”“我抬头仰望，只见天高云淡，一群大雁正排成‘人’字形向南飞去”……再如，在教学二年级下册《沉香救母（一）》时，根据“腰酸背疼”这个词的构词特点，我引导学生积累“手忙脚乱”“耳聪目明”“心灵手巧”等词语，以此来丰富学生的词汇量。
对于课本内的词语，更应该引导学生积累，特别是练习中“读读背背”部分的词语，我都要求学生熟读成诵，学会运用。二年级下册第二单元的主题是“春天”，教学这一单元时，我先让学生积累练习2“读读背背”中“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色味俱全”这四个关于春天的词语。在上完《月亮湾》这课后，我安排了主题为“家乡的春天”写话练习，学生就用上了之前积累的词语，写得生动形象，像“春天的南湖公园，百花盛开，吸引了大量的游人”“花园里的花开了，有红色，有紫色，有黄色……真是五彩缤纷”，这样的优美语句比比皆是。
通过各种各样的积累、模仿，丰富了学生的语言材料，为学生今后将文章写生动，写形象打下了坚实的基础。
二、注重观察指导，让学生言之有序
“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，这是《课标》对习作提出的总目标，其中，“文从字顺”的前提，就是学生要有序地进行观察。
在执教《春天来了》这节写话课时，我是这样引导学生有序观察的：
师：这幅图上，除了桃花，你还看到了什么？
生：我还看到了许多景物，近一点的有柳树、小河，远一点的是一片绿绿的草地，最远的是一座大山。
师：你能按照从近到远的顺序进行观察、叙述，让人感觉很有条理。观察时，还可以按什么顺序呢？
生：还可以从左往右。
师：那就请你按照这样的顺序把看到的景物说一说。
这样的引导，既珍视了学生个人观察的独特感受，又培养了有序观察的好习惯。
低年级的学生，很多时候难以找到合适的观察顺序，这时候，就需要运用范文进行引导，教给学生观察的方法。在执教《可爱的小白兔》写话课时，为了让学生能有序地观察小白兔，我先出示了一篇范文：
我家有一只可爱的小猫。圆圆的脸上有一双像宝石一样的眼睛。鼻子非常灵敏。小嘴一张开就露出排列整齐的牙齿，十分锋利。身上雪白雪白的，摸起来很柔软，当它蜷成团时，就像一个白绒球。洁白的尾巴动起来像条小蛇，真有趣！
接着，我设计了这样的几个问题：1.小作者写了小花猫的哪些部位？用笔圈画出来；2.按照描写的先后顺序，在图上指出这些部位；3.小作者是按照什么样的顺序来写的？
从读片段圈画部位，到看插图指出部位，学生不难发现，这篇例文是按照从头到尾的顺序来写的。有了范文的引路，学生都能做到有序观察小白兔了。
在指导学生写话时，学生观察有序了，再用优美的文字有条理地呈现出自己的所见所感，写起文章也就不会枯燥无味了。
三、引导合理想象，让学生言之有趣
“写想象中的事物”，是《课标》对低年级写话的一个目标要求。小学低年级学生正处于想象力培养的“敏感期”，如能把想象力融合在写话训练之中，则能提高学生的写话能力。
再拿《可爱的小白兔》这节写话课来举例说明，在厘清观察顺序后，为了引导学生将小白兔的外形写生动、形象，我是这样设计的：
师：小作者把小花猫的眼睛说成是宝石，你有什么感受？
生：我觉得特别有神，会发光。
师：这就是想象的妙处。再看小白兔的眼睛，又有什么特点？
生：圆圆的，而且很红呢。
师：想一想，小白兔的眼睛又会像什么呢？
生：小白兔的眼睛圆圆的，特别有神，就像宝石一样。
师：你不但说得完整，而且说得形象。
生：我觉得小白兔的眼睛红红的，用红宝石更合适。
师：对呀，这就是它们的差别之处，这样一说，别人马上就会知道，这是小白兔的眼睛，而不是小花猫的眼睛。
接着，我又让学生运用想象的方法，把小白兔其他的外形也生动具体地说一说。一时间，学生的思维闸门被打开了，各种新奇的想象也就随之而来，写出来的话也就生动有趣了。但是，在引导学生大胆想象时，更要引导学生合理想象，告诉学生，想象要有一定的依据，而不是胡思乱想。
总之，只要紧扣课标要求，注重学生广泛积累，教给学生观察方法，引导学生合理想象，就一定能够激发学生的写话热情，让每一个孩子在语文的天地里自由翱翔。
【作者单位：沭阳县李恒中心小学 江苏】