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什么是第二课堂，第二课堂在历史教学中起什么作用呢？第二课堂，是相对于教师通过课堂教学运用教材经过讲授，把信息传递给学生的第一途径，即相对于第一课堂而言的。现在，随着现代科技的发展，传递信息的途径也多种多样，如广播，电视，电影，杂志，出土文物等等，均属于第一课堂以外的一切有计划，有目的的教学活动，均称为“第二课堂”。 第一课堂是学生必修的，第二课堂是学生自愿参加的选修课程。它是课堂教学有益的补充。
一，第二课堂的内容
教师在第二课堂活动中应起主导作用，第二课堂的活动形式比较灵活多变，这就需要教师在组织第二课堂时应有目的、有计划、有组织，决不能带着随意性，要尽可能考虑到学生的年龄、要求等去因材施教，去激发学生兴趣，否则收效甚微。活动内容要适当，常见的活动内容有以下几种：
1，参观文物古迹
带领学生参观文物古迹，把课本知识物化，如在条件允许的范围内，可带学生参观一些地方文物古迹，如怀远的禹王宫，使学生重温大禹治水的艰辛及功绩，让学生了解水患的危害及治水的意义。回来后，可组织学生讨论发言，教师总结，使教学更形象化，具体化。
2，开展历史知识竞赛
平时教育教学活动中，历史学科比赛较少，甚至没有。一般学校只注重语文、数理化、外语主科方面的竞赛，忽视了历史学科应起的作用。早在1980年，胡乔木同志在中国历史学会上向与会专家呼吁：“希望历史学也象数学、语文、外语、物理化学那样，举办全国性的竞赛或各种形式的选拔、表扬。”在历史第二课堂教学中，历史教师应主动积极参与竞赛中去，激发同学们参赛热情和积极性，如在香港、澳门回归前，就可以搞迎香港或澳门回归历史知识竞赛；安徽或蚌埠历史知识竞赛。这既体现了历史科的重要，又激发了学生学习乡土历史的热情。这样可使学生牢记我们的历史，特别是近百年的屈辱史，以加强对学生的爱国主义教育，因为忘记了历史就忘记了过去。
3，黑板报、墙报和图片展
这项活动易开展，由教师指导，学生亲自动手，稿件可摘抄，也可由教师、学生自己动手写写，这不仅培养了学生动手能力，还可以培养学生组织工作能力。如有一期“爱我中华”墙报就是有学生组稿，老师指导，搞得非常成功，观阅者众多，反映强烈。其后，好多同学也动手写稿，一展风采，这样历史的学习兴趣浓厚了，积极性提高了，何愁历史教学质量不能提高呢？
4，编制历史小刊物
在历史教学中，我们主办了《中学历史第二课堂》小刊物，现已出版了七期，每个同学人手一册，前几期是手刻的，为提高质量，后几期改为打印。这样起到了很好的效果，他们从此小刊物中学到了丰富的、课本中没有的知识，增长了历史知识，开拓了视野，学生们也纷纷投稿。为此，我们又准备刊发一期中学历史小论文传辑。
以上所述，远远不是历史教学第二课堂所有的内容，仅此而言也就够丰富多彩了。它成为第一课堂不容忽视的辅助形式。
二、第二课堂的特点
课外活动和校外活动的教育目的与课堂教学的目的是一致的，它们都是贯彻教育目的的途径。但由于第二课堂在内容和形式上不同于课堂教学，因此，它又有自己的特点：1，第一课堂有固定的时间、地点，第二课堂则不受时空的限制，表现出极大的灵活性；2，第一课堂有人数限制，而第二课堂因活动而宜，不受人数之限。3，活动内容要选择适当，不能为“活动”而活动，否则难以达到预期目的。在活动中要发挥学生的主体作用和教师的辅助作用，使第二课堂活动行之有效。4，活动形式多样性，如前所述的四种，当然还有其他形式等。第二课堂的开辟，使学生有教强的感性认识和实践经验，有助于培养学生独立吸收和处理信息的能力。
三，第二课堂的基本要求
为了使历史第二课堂能够开展顺利，达到预期目的，必须做到以下几点：
1，要有明确的目的，即有的放矢。每项活动要具体明确，活动的主题及要取得什么样的效果要明确。如参观禹王宫，就应强调指出大禹治水不同与以前的“堵”而是“导”以突出大禹治水对后世的重要意义。
2，活动内容应丰富多彩，形式灵活多样，符合学生身心发展，满足他们的求知欲。如开历史报告会、讲座、图片展等等。
3，学生自愿参加。学生可根据自己的爱好，特长等自由选择参加，教师强行规定。
4，认真做好每一次活动的总结。如让学生分组讨论发言，教师总结，让学生写活动感想、收获等。在此基础上，教师还可指导学生写历史小论文。
四，第二课堂与素质教育
学生在第二课堂中的主体作用应充分体现“主体”包括两个方面：一是活动开展的普及性；二是学生为活动的主体，让学生感到自己是活动的主人。他们就会积极主动投入到活动中去，通过活动受到锻炼和教育。传统的历史教学，以教师的一本书、一支笔、一张嘴而已，千篇一律，满堂灌，发挥不了学生的主体作用。新形势下的教学，既要体现教师的指导作用，又要体现学生的主体作用。这样，师生双边关系搞好了，自然学生增加了对历史学习的兴趣，教师再能做到因材施教，我想会收到事半功倍效果的，决不会把历史课教学变得枯燥无味，决不会使历史课教学陷于老师认为难教，学生认为难学的两难境地。
以上所言，是我在教学实践过程中的不成熟的感受，我不揣冒昧把它形成文字，祈盼同仁赐教。
一，第二课堂的内容
教师在第二课堂活动中应起主导作用，第二课堂的活动形式比较灵活多变，这就需要教师在组织第二课堂时应有目的、有计划、有组织，决不能带着随意性，要尽可能考虑到学生的年龄、要求等去因材施教，去激发学生兴趣，否则收效甚微。活动内容要适当，常见的活动内容有以下几种：
1，参观文物古迹
带领学生参观文物古迹，把课本知识物化，如在条件允许的范围内，可带学生参观一些地方文物古迹，如怀远的禹王宫，使学生重温大禹治水的艰辛及功绩，让学生了解水患的危害及治水的意义。回来后，可组织学生讨论发言，教师总结，使教学更形象化，具体化。
2，开展历史知识竞赛
平时教育教学活动中，历史学科比赛较少，甚至没有。一般学校只注重语文、数理化、外语主科方面的竞赛，忽视了历史学科应起的作用。早在1980年，胡乔木同志在中国历史学会上向与会专家呼吁：“希望历史学也象数学、语文、外语、物理化学那样，举办全国性的竞赛或各种形式的选拔、表扬。”在历史第二课堂教学中，历史教师应主动积极参与竞赛中去，激发同学们参赛热情和积极性，如在香港、澳门回归前，就可以搞迎香港或澳门回归历史知识竞赛；安徽或蚌埠历史知识竞赛。这既体现了历史科的重要，又激发了学生学习乡土历史的热情。这样可使学生牢记我们的历史，特别是近百年的屈辱史，以加强对学生的爱国主义教育，因为忘记了历史就忘记了过去。
3，黑板报、墙报和图片展
这项活动易开展，由教师指导，学生亲自动手，稿件可摘抄，也可由教师、学生自己动手写写，这不仅培养了学生动手能力，还可以培养学生组织工作能力。如有一期“爱我中华”墙报就是有学生组稿，老师指导，搞得非常成功，观阅者众多，反映强烈。其后，好多同学也动手写稿，一展风采，这样历史的学习兴趣浓厚了，积极性提高了，何愁历史教学质量不能提高呢？
4，编制历史小刊物
在历史教学中，我们主办了《中学历史第二课堂》小刊物，现已出版了七期，每个同学人手一册，前几期是手刻的，为提高质量，后几期改为打印。这样起到了很好的效果，他们从此小刊物中学到了丰富的、课本中没有的知识，增长了历史知识，开拓了视野，学生们也纷纷投稿。为此，我们又准备刊发一期中学历史小论文传辑。
以上所述，远远不是历史教学第二课堂所有的内容，仅此而言也就够丰富多彩了。它成为第一课堂不容忽视的辅助形式。
二、第二课堂的特点
课外活动和校外活动的教育目的与课堂教学的目的是一致的，它们都是贯彻教育目的的途径。但由于第二课堂在内容和形式上不同于课堂教学，因此，它又有自己的特点：1，第一课堂有固定的时间、地点，第二课堂则不受时空的限制，表现出极大的灵活性；2，第一课堂有人数限制，而第二课堂因活动而宜，不受人数之限。3，活动内容要选择适当，不能为“活动”而活动，否则难以达到预期目的。在活动中要发挥学生的主体作用和教师的辅助作用，使第二课堂活动行之有效。4，活动形式多样性，如前所述的四种，当然还有其他形式等。第二课堂的开辟，使学生有教强的感性认识和实践经验，有助于培养学生独立吸收和处理信息的能力。
三，第二课堂的基本要求
为了使历史第二课堂能够开展顺利，达到预期目的，必须做到以下几点：
1，要有明确的目的，即有的放矢。每项活动要具体明确，活动的主题及要取得什么样的效果要明确。如参观禹王宫，就应强调指出大禹治水不同与以前的“堵”而是“导”以突出大禹治水对后世的重要意义。
2，活动内容应丰富多彩，形式灵活多样，符合学生身心发展，满足他们的求知欲。如开历史报告会、讲座、图片展等等。
3，学生自愿参加。学生可根据自己的爱好，特长等自由选择参加，教师强行规定。
4，认真做好每一次活动的总结。如让学生分组讨论发言，教师总结，让学生写活动感想、收获等。在此基础上，教师还可指导学生写历史小论文。
四，第二课堂与素质教育
学生在第二课堂中的主体作用应充分体现“主体”包括两个方面：一是活动开展的普及性；二是学生为活动的主体，让学生感到自己是活动的主人。他们就会积极主动投入到活动中去，通过活动受到锻炼和教育。传统的历史教学，以教师的一本书、一支笔、一张嘴而已，千篇一律，满堂灌，发挥不了学生的主体作用。新形势下的教学，既要体现教师的指导作用，又要体现学生的主体作用。这样，师生双边关系搞好了，自然学生增加了对历史学习的兴趣，教师再能做到因材施教，我想会收到事半功倍效果的，决不会把历史课教学变得枯燥无味，决不会使历史课教学陷于老师认为难教，学生认为难学的两难境地。
以上所言，是我在教学实践过程中的不成熟的感受，我不揣冒昧把它形成文字，祈盼同仁赐教。