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【摘要】《药事法规》具有信息量大、更新频繁、内容抽象枯燥等特点，学生学习兴趣不高，按照传统的教学方法和教学设计难以达到预期的效果。以《药事法规》中《药品经营管理》教学单元为例，利用蓝墨云班课为信息技术平台进行混合式教学设计的积极探索。
【关键词】蓝墨云班课 混合式教学 药事法规 药品经营管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”这充分体现了信息技术对教学的重要性，信息技术对教育发展具有革命性影响。混合式教学是在传统课堂教学中演变而来的，综合运用各种教学方式，尤其是将传统教学的优势和信息化教学的优势整合，从而获得更佳的教学效果。蓝墨云班课是一款基于移动网络环境满足教师和学生课堂内外即时反馈教学互动的客户端APP，以帮助老师提高与学生的互动效率，激发学生在移动设备上学习为目的，实现教师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价。
《药事法规》是药学专业的核心课程之一。课程以药品管理的法律法规为核心，以药品生产、经营、使用等环节的质量监督管理为重点。主要培养学生自觉遵守并执行药事法规和综合运用药事法规知识，指导药学实践工作的能力，并具有获取药事管理相关法律法规信息的能力；在知识和技能的形成过程中，树立“依法”从事药学实践工作的观念，树立“质量第一”“安全合理用药”的职业意识，形成严谨、踏实、负责的工作态度，实事求是的工作作风，养成良好的职业素养，并具有良好的团队协作精神和沟通协调能力，为学习相关专业知识和职业技能、适应职业变化和继续学习的能力奠定基础。该课程具有信息量大、更新频繁、内容抽象枯燥等特点，学生学习兴趣不高，按照传统的教学方法难以达到预期的效果。如果将现代信息技术与课堂教学相结合，创新教学方法和教学模式，势必对《药事法规》的教学产生深远的影响。本文以《药事法规》中《药品经营管理》教学单元为例，利用蓝墨云班课为信息技术平台，进行混合式教学设计的积极探索。
一、教学内容
本单元是本课程的第四章药品经营管理法律规定的第一节，主要内容是药品经营与药品经营企业，主要知识点包括：药品经营及经营企业的概念、开办药品经营企业的条件、药品经营企业资格的取得。
二、教学目标
从职业教育目的及医药行业相关岗位任务出发，对药品生产、药品经营、药学服务等岗位领域所需知识、能力、素质进行了分析，确定了本次课的教学目标。
1.知识目标
知晓药品经营及经营企业的概念，开办药品经营企业的条件，药品经营企业资格的取得的流程。
2.技能目标
能进行药品零售企业的开办申报，能取得药品经营许可证。
3.情感目标
提高利用网络获取资料、独立思考问题及语言表达能力；初步具有依法从事药品经营活动的意识；
三、教学对象
本次授课的对象是中职药剂专业的二年级学生。学生已经学过药品的一些相关知识，但是药品的经营管理刚刚接触，概念比较抽象。
四、教学资源
1.教学地点
网络环境下的多媒体教室。
2.教材
教材使用“十二五”职业教育国家规划教材《药事法规》，主编王蕾，人民卫生出版社。
3.网络资源
上海市浦东新区市场监督管理局网站http：//pdmsa.pudong.gov.cn/，蓝墨云班课PC版及手机版。
五、教学模式与学时
采用混合式教学模式，学时为2学时。
六、教学设计思路及实施过程
1.课前
在蓝墨云班课中布置调研任务：6人为1小组，走访一家药店，弄清楚以下问题：药店公示哪些证照？药店的布局及药品如何分类摆放？宣传标语有哪些？在答疑和讨论区域对学生的调研进行指导和答疑。
2.课中：课堂教学实施
3.课后
除了上述作业之外，老师还可以将课堂继续延伸。老师在蓝墨云班课的讨论区域发布讨论主题：“在获得《药品经营许可证》后，如何取得工商营业执照呢？”引导学生思考、实践并完成任务。
七、讨论
1.蓝墨云班课拓展了学习时间和空间，增强了学生的学习兴趣
移动信息化教学的最大优势就是打破了时空的界限，使得学习能在任何的时间和地点进行。拓展了学习的时间，提高了学习的灵活性，极大地提高了学习效率。每次课前，教师推送教学资源及活动通知，有利于学生进行相应准备；学生在读教材、上课或课外，也可以随时发起提问或是分享资源。蓝墨云班课平台的使用，使我们的课堂教学向前和向后进行了延伸。教师不光课堂上与学生在一起，课前课后随时与都能进行互动交流。课前探索，先学后教，聚焦教学重难点；课中导学，以学定教，提升教学效果；课后拓展，以教导学，师生共同发展。
2.任务驱动，培养学生知识的综合应用能力
本次单元设计采用任务驱动的教学方式，以学生为教学任务的中心，学生学习的目标性强，更能激发学生的学习兴趣。在完成任务的过程中对知识内容体系进行总结梳理，内化为完整的知识体系。通过任务驱动，学生的自主学习能力、实际应用能力、团队协作能力等都得到了提高。
3.蓝墨云班的课堂教学评价，及时高效
本次教学单元设计中，运用蓝魔云班课的测验对教学效果进行了检查，及时高效。传统的考核方法是期中期末两次纸上考试，缺乏有效的过程性考核，而且，限于教学时数的限制，日常课堂随测难以开展。在引入了移动教学工具以后，我们更多地加入了学习过程评价，加强了对于学生学习行为记录的考核。在蓝墨云班课中，教师课前把测试题整理好，上传至班课活动，测试结束后，学生可以查看自己的成绩和正确答案，教师可查看每道题目的正确率，并据此选择性的评讲这些测试题。
4.课堂教学与社会实践紧密结合
本教学单元设计以学生的社会实践—调研开始，教学过程中把行业工作—新店的开办作为一项任务贯穿整个课堂。把行业需求和工作内容直接贯彻在教学过程中，一方面，学以致用；另一方面，通过实践操作，将枯燥空洞的理论教学变为学生实践探究式学习，收到了较好的效果。如果我们每节课都能把知识岗位化，相信学生学得也轻松，用人单位也喜欢这样的毕业生。实践教学模式的探索与创新，是符合现代高职教育对人才培养的新方向，是符合药学岗位对高职人才的新要求。
八、结论
尽管蓝墨云班课是一个刚刚发展起来的移動端平台，但基于蓝墨云班课的混合式学习为网络时代学校教育尤其是高等教育提供了一种新的思路和方向。本文以《药事法规》中《药品经营管理》教学单元为例，利用蓝墨云班课为信息技术平台进行混合式教学设计的积极探索。期待能抛砖引玉，在信息化时代的背景下，移动化的混合式教学进入更多的学校课堂。
参考文献：
[1]寇建民.药事管理学[M].人民卫生出版社，2010.
[2]余虹.药事管理与法规信息化教学设计——以“辨别合格药品与假、劣药”为例[J].卫生职业教育，2015，（12）：51.
[3]李囡囡.基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《药物分析与检验技术》课程为例[J].安徽农学通报，2017，（20）：137.
[4]蔡佳良.项目教学法在药事法规与管理教学中的应用[J].河南教育，2015，（05）：37.
[5]高振宇，陆麟，刘竞天.利用蓝墨云平台在高职药学专业《药品保管》课程开展移动信息化教学改革的探索[J].考试周刊，2016，（80）：16 89.
[6]赵楠，李万渠，冯金钰.移动互联网环境下的翻转课堂教学实践[J].当代教育实践与教学研究，2017，（09） ：5.
【关键词】蓝墨云班课 混合式教学 药事法规 药品经营管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”这充分体现了信息技术对教学的重要性，信息技术对教育发展具有革命性影响。混合式教学是在传统课堂教学中演变而来的，综合运用各种教学方式，尤其是将传统教学的优势和信息化教学的优势整合，从而获得更佳的教学效果。蓝墨云班课是一款基于移动网络环境满足教师和学生课堂内外即时反馈教学互动的客户端APP，以帮助老师提高与学生的互动效率，激发学生在移动设备上学习为目的，实现教师与学生之间教学互动、资源推送和反馈评价。
《药事法规》是药学专业的核心课程之一。课程以药品管理的法律法规为核心，以药品生产、经营、使用等环节的质量监督管理为重点。主要培养学生自觉遵守并执行药事法规和综合运用药事法规知识，指导药学实践工作的能力，并具有获取药事管理相关法律法规信息的能力；在知识和技能的形成过程中，树立“依法”从事药学实践工作的观念，树立“质量第一”“安全合理用药”的职业意识，形成严谨、踏实、负责的工作态度，实事求是的工作作风，养成良好的职业素养，并具有良好的团队协作精神和沟通协调能力，为学习相关专业知识和职业技能、适应职业变化和继续学习的能力奠定基础。该课程具有信息量大、更新频繁、内容抽象枯燥等特点，学生学习兴趣不高，按照传统的教学方法难以达到预期的效果。如果将现代信息技术与课堂教学相结合，创新教学方法和教学模式，势必对《药事法规》的教学产生深远的影响。本文以《药事法规》中《药品经营管理》教学单元为例，利用蓝墨云班课为信息技术平台，进行混合式教学设计的积极探索。
一、教学内容
本单元是本课程的第四章药品经营管理法律规定的第一节，主要内容是药品经营与药品经营企业，主要知识点包括：药品经营及经营企业的概念、开办药品经营企业的条件、药品经营企业资格的取得。
二、教学目标
从职业教育目的及医药行业相关岗位任务出发，对药品生产、药品经营、药学服务等岗位领域所需知识、能力、素质进行了分析，确定了本次课的教学目标。
1.知识目标
知晓药品经营及经营企业的概念，开办药品经营企业的条件，药品经营企业资格的取得的流程。
2.技能目标
能进行药品零售企业的开办申报，能取得药品经营许可证。
3.情感目标
提高利用网络获取资料、独立思考问题及语言表达能力；初步具有依法从事药品经营活动的意识；
三、教学对象
本次授课的对象是中职药剂专业的二年级学生。学生已经学过药品的一些相关知识，但是药品的经营管理刚刚接触，概念比较抽象。
四、教学资源
1.教学地点
网络环境下的多媒体教室。
2.教材
教材使用“十二五”职业教育国家规划教材《药事法规》，主编王蕾，人民卫生出版社。
3.网络资源
上海市浦东新区市场监督管理局网站http：//pdmsa.pudong.gov.cn/，蓝墨云班课PC版及手机版。
五、教学模式与学时
采用混合式教学模式，学时为2学时。
六、教学设计思路及实施过程
1.课前
在蓝墨云班课中布置调研任务：6人为1小组，走访一家药店，弄清楚以下问题：药店公示哪些证照？药店的布局及药品如何分类摆放？宣传标语有哪些？在答疑和讨论区域对学生的调研进行指导和答疑。
2.课中：课堂教学实施
3.课后
除了上述作业之外，老师还可以将课堂继续延伸。老师在蓝墨云班课的讨论区域发布讨论主题：“在获得《药品经营许可证》后，如何取得工商营业执照呢？”引导学生思考、实践并完成任务。
七、讨论
1.蓝墨云班课拓展了学习时间和空间，增强了学生的学习兴趣
移动信息化教学的最大优势就是打破了时空的界限，使得学习能在任何的时间和地点进行。拓展了学习的时间，提高了学习的灵活性，极大地提高了学习效率。每次课前，教师推送教学资源及活动通知，有利于学生进行相应准备；学生在读教材、上课或课外，也可以随时发起提问或是分享资源。蓝墨云班课平台的使用，使我们的课堂教学向前和向后进行了延伸。教师不光课堂上与学生在一起，课前课后随时与都能进行互动交流。课前探索，先学后教，聚焦教学重难点；课中导学，以学定教，提升教学效果；课后拓展，以教导学，师生共同发展。
2.任务驱动，培养学生知识的综合应用能力
本次单元设计采用任务驱动的教学方式，以学生为教学任务的中心，学生学习的目标性强，更能激发学生的学习兴趣。在完成任务的过程中对知识内容体系进行总结梳理，内化为完整的知识体系。通过任务驱动，学生的自主学习能力、实际应用能力、团队协作能力等都得到了提高。
3.蓝墨云班的课堂教学评价，及时高效
本次教学单元设计中，运用蓝魔云班课的测验对教学效果进行了检查，及时高效。传统的考核方法是期中期末两次纸上考试，缺乏有效的过程性考核，而且，限于教学时数的限制，日常课堂随测难以开展。在引入了移动教学工具以后，我们更多地加入了学习过程评价，加强了对于学生学习行为记录的考核。在蓝墨云班课中，教师课前把测试题整理好，上传至班课活动，测试结束后，学生可以查看自己的成绩和正确答案，教师可查看每道题目的正确率，并据此选择性的评讲这些测试题。
4.课堂教学与社会实践紧密结合
本教学单元设计以学生的社会实践—调研开始，教学过程中把行业工作—新店的开办作为一项任务贯穿整个课堂。把行业需求和工作内容直接贯彻在教学过程中，一方面，学以致用；另一方面，通过实践操作，将枯燥空洞的理论教学变为学生实践探究式学习，收到了较好的效果。如果我们每节课都能把知识岗位化，相信学生学得也轻松，用人单位也喜欢这样的毕业生。实践教学模式的探索与创新，是符合现代高职教育对人才培养的新方向，是符合药学岗位对高职人才的新要求。
八、结论
尽管蓝墨云班课是一个刚刚发展起来的移動端平台，但基于蓝墨云班课的混合式学习为网络时代学校教育尤其是高等教育提供了一种新的思路和方向。本文以《药事法规》中《药品经营管理》教学单元为例，利用蓝墨云班课为信息技术平台进行混合式教学设计的积极探索。期待能抛砖引玉，在信息化时代的背景下，移动化的混合式教学进入更多的学校课堂。
参考文献：
[1]寇建民.药事管理学[M].人民卫生出版社，2010.
[2]余虹.药事管理与法规信息化教学设计——以“辨别合格药品与假、劣药”为例[J].卫生职业教育，2015，（12）：51.
[3]李囡囡.基于蓝墨云班课的线上线下混合式教学模式的探索与实践——以《药物分析与检验技术》课程为例[J].安徽农学通报，2017，（20）：137.
[4]蔡佳良.项目教学法在药事法规与管理教学中的应用[J].河南教育，2015，（05）：37.
[5]高振宇，陆麟，刘竞天.利用蓝墨云平台在高职药学专业《药品保管》课程开展移动信息化教学改革的探索[J].考试周刊，2016，（80）：16 89.
[6]赵楠，李万渠，冯金钰.移动互联网环境下的翻转课堂教学实践[J].当代教育实践与教学研究，2017，（09） ：5.