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教师如何在课堂教学中发现美、创造美，使学生学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会健美呢？那就需要我们教师创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，在课堂教学中发现美、创造美。
一、引人入胜——开头形式美
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”
课堂教学的开头要讲究导入的艺术。课堂教学的导入就像一曲艺术交响乐的序章，起着酝酿情绪、渗透主题、集中注意和带入情境的作用。
好的开头，是一种艺术，它能起到特殊的作用。首先，它能激发学习兴趣，诱发学生的求知欲，产生学习的动机，这种内在的动力，才能使学生产生学习的自觉性、主动性和创造性。其次，它能引起学生对所学课题的关注，引导学生进入学习情境，把学生注意力迅速集中到指向的特定的教学任务和程序之中，完成心理准备。再次，它为学习新知识、新概念、新原理作鼓动、引导和铺垫。
精心设计课堂的开头，采取灵活多样的方法，使得一堂课从一开始便牢牢地吸引住了学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。同时，心理学表明，在一节课的开头，学生思维不受“前摄抑制”，留下的记忆最深刻。作为教师，应该善于利用这一规律，根据教学任务、内容、学生的年龄特征和心理需求，恰当地设计一节课的开头。或开门见山，单刀直入；或复习旧知，提问导入；或故事游戏，兴趣先导……
二、抑扬顿挫——教学语言美
教师的语言表达对教育教学有直接的影响。语言是教育教学中必不可少的媒介，也是最基本的、最有效的教学手段。它是“一支粉笔、一本书、一张嘴”式的传统教学手段中必不可少的重要手段之一，更是利用多媒体等现代化电化教学手段中不可或缺的必备手段之一。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在教学过程中，教师语言的表达能力、思维的逻辑性、驾驭语言的技巧都会直接影响学生学习的主动性和效果。正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高超的语言艺术更是课堂教学成功的重要因素之一。
“好话一句三冬暖，话不投机六月寒。”说明了说话艺术的重要性。教师更应注重教学语言的艺术性，注重课堂教学语言美。授课时，南腔北调的声音、嘶哑的声音、沉闷的声音，均不利于教育教学效果的提高。教师的语音语调应该给人以美感。阐述结论的语言应该是铿锵有力的，从而使学生感受到科学的威力是不可抗拒的，这种“扬”塑造的是“壮美”；而描述性的、论理性的语言应该是细腻的、和风细雨式的、娓娓动听的，这种“抑”塑造的是“秀美”。
教师还应注重态势语言美。教师在课堂上通过一言一行、一举一动表现出来的高涨情绪会对学生产生潜移默化的影响，使师生双方得以沟通，使学生形成积极的心理状态参数，注意力集中，思维能力敏捷，心情舒畅，乐于接受教师的教诲，主动地去学习、探究知识，学习效果也会大大提高。如果教师呆立讲台，面无表情，只一味干巴巴地讲授，学生很容易产生厌烦情绪，甚至会产生对抗情绪，无精打采，拒绝学习。那么，教育教学效果会是怎样，不言而喻，可想而知！
三、情智共生——师生互动美
一堂好课应当是情智共生的课堂教学，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
良好的师生关系能使师生双方感到心情舒畅，使学生求知欲望得到激发，从而主动地去学习、探究知识，学习效果就会大为提高。反之，不良的师生关系，会使学生在学习上产生抵抗情绪，心灰意冷，对学习感到索然无味。因此，教师要创造一种民主、平等、和谐的新型师生关系，这是达到师生互动、情智共生的基础和重要条件。
教师在课堂教学中，应着力转变教师的教学行为角色。教师应认识到课堂教学不只是知识的简单传授。教师应当放下架子，走下讲台，与学生共同探讨新知、交流感情，开发学生的智力，培养学生的能力，给学生自主学习、积极探索的时间和空间。教师应在课堂上让学生敢开口、爱开口，让他们真正成为学习的主人，发表自己的见解，展示自己的能力，享受自己的劳动成果。
在课堂教学中，只有师生互动，才能实现学习知识与培养能力的完美统一，才能实现教学过程与高效方法的完美统一，从而实现在学中悟、在悟中学，在互动中提高，在互动中进步，在互动中升华，在互动中创新。
四、简洁明快——板书风格美
板书具有提示要点、辅助记忆等功能，故应做到要而不烦，简洁明快。对于这个问题，青年教师在课堂教学中更应引起注意。写了便擦，擦了又写，造成零乱，是不利于教学的。
根据心理学表明，知觉是将感官获得的信息转化为有组织、有意义的整体的过程，具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特征。教师在课堂教学中的板书，要根据知觉和注意的特征和规律，利用对比规律以加强差异感，运用对象与背景的相关规律突出重要部分，使学生清晰地知觉对象；要以新颖、独特的形式引起学生的惊奇和兴趣，注意知觉组合规律，按照接近性原则、相似性原则、闭合性原则、连续性原则、要素特性原则安排板书；要根据知觉的理解性，重视板书与口语指导相结合等等。
教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系，为学生的认识加工提供最优的条件和方法。要突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的构建；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。因此，每个教师都应练练书法、练练板书，注意书写规范，讲求笔法、章法，注意布局，结构合理，色彩和谐，力争板书图文并茂，井然有序，简洁明快，赏心悦目，使人看了一目了然。
五、画龙点睛——结束形式美
俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，重在点睛。”又说：“头难起，尾难落。”有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草草收场，就会导致功亏一篑。因为布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，以达到画龙点睛、善始善终、浑然一体的美妙境界。
课堂教学结束形式是教师结束课堂教学任务，通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学知识和技能及时系统化、加以巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。艺术、巧妙地运用这一技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生尝到掌握新知识的愉悦感，亦可设置悬念，促使学生思维活动的深入展开，诱发学生继续学习的积极性。教师在课堂教学中应精心设计好结束语，对一堂课所讲授的知识进行高度概括和总结，化零为整；或分析比较所学知识，从而帮助学生理解知识；或联系实际、巩固练习；或学生复述，图表整理；或巧设悬念，“且听下回分解”等。
正如一位教师所说：“教师应有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想，其实就是‘艺术家’。”在教育教学实践中教师要创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，与时俱进，开拓创新，在课堂教学中不断发现美、创造美！
一、引人入胜——开头形式美
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”
课堂教学的开头要讲究导入的艺术。课堂教学的导入就像一曲艺术交响乐的序章，起着酝酿情绪、渗透主题、集中注意和带入情境的作用。
好的开头，是一种艺术，它能起到特殊的作用。首先，它能激发学习兴趣，诱发学生的求知欲，产生学习的动机，这种内在的动力，才能使学生产生学习的自觉性、主动性和创造性。其次，它能引起学生对所学课题的关注，引导学生进入学习情境，把学生注意力迅速集中到指向的特定的教学任务和程序之中，完成心理准备。再次，它为学习新知识、新概念、新原理作鼓动、引导和铺垫。
精心设计课堂的开头，采取灵活多样的方法，使得一堂课从一开始便牢牢地吸引住了学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。同时，心理学表明，在一节课的开头，学生思维不受“前摄抑制”，留下的记忆最深刻。作为教师，应该善于利用这一规律，根据教学任务、内容、学生的年龄特征和心理需求，恰当地设计一节课的开头。或开门见山，单刀直入；或复习旧知，提问导入；或故事游戏，兴趣先导……
二、抑扬顿挫——教学语言美
教师的语言表达对教育教学有直接的影响。语言是教育教学中必不可少的媒介，也是最基本的、最有效的教学手段。它是“一支粉笔、一本书、一张嘴”式的传统教学手段中必不可少的重要手段之一，更是利用多媒体等现代化电化教学手段中不可或缺的必备手段之一。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”在教学过程中，教师语言的表达能力、思维的逻辑性、驾驭语言的技巧都会直接影响学生学习的主动性和效果。正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件，高超的语言艺术更是课堂教学成功的重要因素之一。
“好话一句三冬暖，话不投机六月寒。”说明了说话艺术的重要性。教师更应注重教学语言的艺术性，注重课堂教学语言美。授课时，南腔北调的声音、嘶哑的声音、沉闷的声音，均不利于教育教学效果的提高。教师的语音语调应该给人以美感。阐述结论的语言应该是铿锵有力的，从而使学生感受到科学的威力是不可抗拒的，这种“扬”塑造的是“壮美”；而描述性的、论理性的语言应该是细腻的、和风细雨式的、娓娓动听的，这种“抑”塑造的是“秀美”。
教师还应注重态势语言美。教师在课堂上通过一言一行、一举一动表现出来的高涨情绪会对学生产生潜移默化的影响，使师生双方得以沟通，使学生形成积极的心理状态参数，注意力集中，思维能力敏捷，心情舒畅，乐于接受教师的教诲，主动地去学习、探究知识，学习效果也会大大提高。如果教师呆立讲台，面无表情，只一味干巴巴地讲授，学生很容易产生厌烦情绪，甚至会产生对抗情绪，无精打采，拒绝学习。那么，教育教学效果会是怎样，不言而喻，可想而知！
三、情智共生——师生互动美
一堂好课应当是情智共生的课堂教学，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
良好的师生关系能使师生双方感到心情舒畅，使学生求知欲望得到激发，从而主动地去学习、探究知识，学习效果就会大为提高。反之，不良的师生关系，会使学生在学习上产生抵抗情绪，心灰意冷，对学习感到索然无味。因此，教师要创造一种民主、平等、和谐的新型师生关系，这是达到师生互动、情智共生的基础和重要条件。
教师在课堂教学中，应着力转变教师的教学行为角色。教师应认识到课堂教学不只是知识的简单传授。教师应当放下架子，走下讲台，与学生共同探讨新知、交流感情，开发学生的智力，培养学生的能力，给学生自主学习、积极探索的时间和空间。教师应在课堂上让学生敢开口、爱开口，让他们真正成为学习的主人，发表自己的见解，展示自己的能力，享受自己的劳动成果。
在课堂教学中，只有师生互动，才能实现学习知识与培养能力的完美统一，才能实现教学过程与高效方法的完美统一，从而实现在学中悟、在悟中学，在互动中提高，在互动中进步，在互动中升华，在互动中创新。
四、简洁明快——板书风格美
板书具有提示要点、辅助记忆等功能，故应做到要而不烦，简洁明快。对于这个问题，青年教师在课堂教学中更应引起注意。写了便擦，擦了又写，造成零乱，是不利于教学的。
根据心理学表明，知觉是将感官获得的信息转化为有组织、有意义的整体的过程，具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特征。教师在课堂教学中的板书，要根据知觉和注意的特征和规律，利用对比规律以加强差异感，运用对象与背景的相关规律突出重要部分，使学生清晰地知觉对象；要以新颖、独特的形式引起学生的惊奇和兴趣，注意知觉组合规律，按照接近性原则、相似性原则、闭合性原则、连续性原则、要素特性原则安排板书；要根据知觉的理解性，重视板书与口语指导相结合等等。
教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系，为学生的认识加工提供最优的条件和方法。要突出教学的重点和难点，帮助学生理解教材；提示教材内在联系，促进学生认知结构的构建；增加信息刺激的强度，提高学习的效率。因此，每个教师都应练练书法、练练板书，注意书写规范，讲求笔法、章法，注意布局，结构合理，色彩和谐，力争板书图文并茂，井然有序，简洁明快，赏心悦目，使人看了一目了然。
五、画龙点睛——结束形式美
俗话说：“编筐编篓，重在收口。描龙画凤，重在点睛。”又说：“头难起，尾难落。”有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草草收场，就会导致功亏一篑。因为布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，以达到画龙点睛、善始善终、浑然一体的美妙境界。
课堂教学结束形式是教师结束课堂教学任务，通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学知识和技能及时系统化、加以巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。艺术、巧妙地运用这一技能，还能及时反馈教与学的效果，让学生尝到掌握新知识的愉悦感，亦可设置悬念，促使学生思维活动的深入展开，诱发学生继续学习的积极性。教师在课堂教学中应精心设计好结束语，对一堂课所讲授的知识进行高度概括和总结，化零为整；或分析比较所学知识，从而帮助学生理解知识；或联系实际、巩固练习；或学生复述，图表整理；或巧设悬念，“且听下回分解”等。
正如一位教师所说：“教师应有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想，其实就是‘艺术家’。”在教育教学实践中教师要创新课堂教学方法，讲究课堂教学艺术，与时俱进，开拓创新，在课堂教学中不断发现美、创造美！