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【摘 要】教师教学能力是高职院校建设和发展的关键，是人才培养质量的保证。提高高职院校教师的教学能力，既是当前高校深化教育教学改革的关键环节，也是探索创新现代大学教学管理体制建设的难点和热点问题。本文从高职院校教师的现状阐述了加强高职院校教师教学能力的重要性，深入分析了当前高职院校教师教学能力存在的主要问题，提出了一些提高高职院校教师教学能力的切实有效的措施。
【关键词】高职教师；高职院校；教学能力；提高
一、背景和意义
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。如何提高高职院校教师教学水平，确保教育质量、形成办学特色，更好地服务于经济建设，是高等职业技术教育改革和发展的紧迫任务，有着十分重要的现实意义。
二、我国高职教师教学能力现状及存在的主要问题
（一）高职院校基础课教师对教学没有针对性以及缺乏专业背景和知识
一般来说，高职学院基础课教育的教师几乎都来自师范类院校，教师基本教学技能都比较高。相比之下，这些教师欠缺的是专业知识以及专业背景，使得他们不能够针对不同专业或者不同水平层次的学生进行教学，甚至在某些情况下不能够及时地发现基础课程与各专业进行人才培养目标之间的联系，还有的教师对于不同专业的学生共用一套教案。
（二）以实践教学为重的高职教学理念没有得到树立。目前传统的学术教学理念仍然在高职教育中占据重要地位，这是导致高职教师实践技能水平不高的主要原因。虽然国家颁布了一系列关于重视实践教学的文件，但只是在政策层面上，缺乏可操作性，对于高职教师的准入没有实践资格方面的规定，对高职教师的实践教学能力的考评也没有具体规定，因此，许多高职院校的指导思想仍偏重学术化。这主要体现在：高职教师的职称评审条件主要以学术成果为主，教师实践教学能力水平没有体现；高职教师的考核，主要体现在教学和科研工作量，学校对教学质量的检查也以课堂教学为主。这就导致教师将主要精力和时间都投入到教学）科研和课程建设中，对实践教学不够重视，教师自身实践能力的提高缺乏内在动力。
（三）对教师实践教学能力的培训不够重视。高职教师实践教学能力不高的客观原因是企业实践经验的不足。大部分新入职教师是从学校毕业后直接当教师，他们缺乏企业的实践工作经验，而老教师需要学习最新的专业知识和技术，这些都需要加强实践能力的培训。而大多数高职院校不重视这方面的培训，对于实践经验少的教师和新教师没有及时提供国内外实践进修或深入企业一线实践学习的机会；而由于高职院校办学规模不断扩大，教师数量增长跟不上学生扩招的速度，因此教师教学任务非常繁重，教师忙于课堂教学，没有时间和精力参加实践培训，这些都导致教师实践教学能力得不到进一步提高。
（四）企业在加强高职教师实践能力的过程中没有起到应有的作用。企业是教师实践经验取得的主要场所，但由于国家并没有规定企业参与职业教育的相关义务，因此企业缺乏接纳教师参加生产实践的积极性，这就导致高职院校对教师定期到企业参加生产实践的要求难以落到实处，教师得不到企业的真正支持，无法到企业生产第一线进行实际操作，这就使得许多高职专业教师缺乏机会或动力来提高实践教学能力。
三、提高高职教师教学能力的对策和途径
（一）高职教师提高自身教学能力的策略
1.高职教师要具备良好的职业道德
高职教师必须具备良好的职业道德，爱岗敬业，注重学生的思想品德和职业道德教育，把育人寓于教学之中，塑造良好的师德形象；用科学的思想感染学生，爱护学生，了解学生，尊重学生；善于学习，不断完善自我，这是做好教育教学工作的前提条件。
2.高职教师要掌握语言沟通技巧、提升情感控制能力
高职学生入校水平参差不齐，差异很大，给教学带来了难度，高职教师要多了解学生的心理，掌握控制情绪的方法和语言沟通的技巧，用心关爱学生，学会全面看待学生；把学生差异当作教育资源，利用学生的差异改进教师教学方式方法，既有利于活跃课堂气氛、提高教学效果，也有利于高职教师素质的全面提升。
3.高职教师要加强就业指导能力
如今的学生在选择大学前就开始关注毕业后的就业情况，因此高职院校要发动每一位高职教师做好学生的就业工作。高职教师在深入企业锻炼的同时，更多地掌握企业的用人信息，了解就业指导相关知识，如就业政策、职业类别、各种职业对从业者的知识技能和心理品质的要求、职业咨询的方法和求职艺术等，才能为学生的就业提供良性指导。
4.高职教师要注重创新能力的培养
高职院校教师具有创新能力才能适应社会的发展，传授的知识才能满足社会的需求。高职教师对信息有驾驭能力和教育预见能力，才能进行专业改造、开发新课程，推动教学改革的发展；在教学中还要注意现代教育技术的使用，要善于使用多媒体、网络和虚拟仿真教学等现代教育技术，吸引学生，提高教学效果；高职教师要不断探索教学的新模式、新方法，将案例式教学、项目式教学和情境式教学等模式引进课堂，使学生更容易理解和接受。高职教师只有深刻理解高职教育的本质，不断更新教育理念，深化教学改革，加强学习，提高自身综合素质，才能为社会培养高素质、高技能的专门应用型技术人才，才能更好地推动高职教育的发展，真正实现职业教育推动经济的发展。
（二）高职院校提高高职教师教学能力的途径 1.要关注教师个人的发展
高职院校提升高职教师教学能力要关注教师个人的发展，在学校相关制度以及规定的前提下，给教师自主发展的平台，通过教师的业务能力、兴趣以及专业知识有效地组织学生开展教学研究活动，然后通过信息反馈的方式查缺补漏，积极改进教学过程中面临的问题，并且要及时归纳总结，以便提升教学能力。另外，高职教师教学能力的发展要与高职人才培养的目标相符合，尽可能多地培养技术应用型和操作型的专门人才，以适应社会的不断发展和需要为前提，高职教师在教学中还应该注重对学生知识以及素质等方面的培养。只有高职教师具备了深厚的基础理论知识、丰富的实践经验以及实际操作运用能力，才能培养出高质量的学生。
2.要建立健全教学评价体系
在平时的教学过程中，为了更好地对教师进行评价，就必须建立健全教学评价体系，不仅关注教师的教学态度，还要关注教师的教学目标、教学内容以及教学方法和教学效果。通过学生对教师客观、公正的评价，一方面对提升教师的教学水平有促进作用，另一方面还能够提升教师的教学质量以及教学能力。教师的教学态度在一定程度上对教学效果有影响，如果教师对工作认真负责、工作准备充分以及对学生要求严格，对教师教学能力的提升也有促进作用。而科学、合理地设置教学目标对教师完成教学任务有辅助作用，可以明确内容的重、难点，以便采用相应的教学方式，培养创新思维以及调动学生的积极性，获得非常好的教学效果。
3.建立激励、考核评价机制，营造高职教师胜任力培养的良好氛围
高职院校要制定相关的激励机制，以提高教师积极性。如定期评选表彰师德先进个人和集体的活动，对于授予光荣称号的教师在职称评定、干部选拔以及进修等方面给予优先考虑。对做出重要贡献和深受赞誉的兼职教师给予物质奖励和精神表彰，树立典型示范。学校对下企业顶岗锻炼的教师，给予津贴补助、课时减免的政策，并将下企业顶岗实践经历作为晋升职称时的必备条件，对获得创新成果的教师给予宣传和重奖，充分调动教师参与技术实践的积极性。高职院校要健全考核机制。首先要建立教师师德考核机制，把师德考核结果作为教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评优奖励的首要依据，建立教师师德考核档案，实行师德“一票否决制”。其次要健全专职教师绩效考核制度，将专职教师的专业发展与绩效指标设计结合起来，对专职教师的绩效评价，可从学生评价、教师自评、同行评价和专家评价四个方面进行，其中着重强调教学工作业绩评价和学生满意度调查，并将考核结果与年终奖励挂钩。最后要严格兼职教师的考核制度，对缺乏责任心，教学效果欠佳的兼职教师，在待遇上实行降档，不能胜任工作的要及时辞退。此外，为了加强教师与学生沟通和交流的主动性、积极性。教师在课堂教学之外的其它工作应该量化，列入教师考核、评优的指标中。
4.加强校企合作，提升教师的科研开发能力
高职院校要加强与企业的合作，积极选派专业课教师到行业、企业实践，使广大专业课教师能够了解产业实际，接受专业实践培训。专业课教师融入行业、企业，可以与企业技术人员一同合作开发项目、承接横向课题、承担科研开发等。高职院校密切联系企业，加强校企合作，能够使专业课教师在实践中不断提升自己的科研开发能力。
参考文献：
[1]许春兰；国外高等职业学校师资管理特色分析[J]；北京成人教育；2001年10期.
[2]吕济峰；王丹；教师专业发展的哲学思考[J]；边疆经济与文化；2005年12期 .
【关键词】高职教师；高职院校；教学能力；提高
一、背景和意义
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。如何提高高职院校教师教学水平，确保教育质量、形成办学特色，更好地服务于经济建设，是高等职业技术教育改革和发展的紧迫任务，有着十分重要的现实意义。
二、我国高职教师教学能力现状及存在的主要问题
（一）高职院校基础课教师对教学没有针对性以及缺乏专业背景和知识
一般来说，高职学院基础课教育的教师几乎都来自师范类院校，教师基本教学技能都比较高。相比之下，这些教师欠缺的是专业知识以及专业背景，使得他们不能够针对不同专业或者不同水平层次的学生进行教学，甚至在某些情况下不能够及时地发现基础课程与各专业进行人才培养目标之间的联系，还有的教师对于不同专业的学生共用一套教案。
（二）以实践教学为重的高职教学理念没有得到树立。目前传统的学术教学理念仍然在高职教育中占据重要地位，这是导致高职教师实践技能水平不高的主要原因。虽然国家颁布了一系列关于重视实践教学的文件，但只是在政策层面上，缺乏可操作性，对于高职教师的准入没有实践资格方面的规定，对高职教师的实践教学能力的考评也没有具体规定，因此，许多高职院校的指导思想仍偏重学术化。这主要体现在：高职教师的职称评审条件主要以学术成果为主，教师实践教学能力水平没有体现；高职教师的考核，主要体现在教学和科研工作量，学校对教学质量的检查也以课堂教学为主。这就导致教师将主要精力和时间都投入到教学）科研和课程建设中，对实践教学不够重视，教师自身实践能力的提高缺乏内在动力。
（三）对教师实践教学能力的培训不够重视。高职教师实践教学能力不高的客观原因是企业实践经验的不足。大部分新入职教师是从学校毕业后直接当教师，他们缺乏企业的实践工作经验，而老教师需要学习最新的专业知识和技术，这些都需要加强实践能力的培训。而大多数高职院校不重视这方面的培训，对于实践经验少的教师和新教师没有及时提供国内外实践进修或深入企业一线实践学习的机会；而由于高职院校办学规模不断扩大，教师数量增长跟不上学生扩招的速度，因此教师教学任务非常繁重，教师忙于课堂教学，没有时间和精力参加实践培训，这些都导致教师实践教学能力得不到进一步提高。
（四）企业在加强高职教师实践能力的过程中没有起到应有的作用。企业是教师实践经验取得的主要场所，但由于国家并没有规定企业参与职业教育的相关义务，因此企业缺乏接纳教师参加生产实践的积极性，这就导致高职院校对教师定期到企业参加生产实践的要求难以落到实处，教师得不到企业的真正支持，无法到企业生产第一线进行实际操作，这就使得许多高职专业教师缺乏机会或动力来提高实践教学能力。
三、提高高职教师教学能力的对策和途径
（一）高职教师提高自身教学能力的策略
1.高职教师要具备良好的职业道德
高职教师必须具备良好的职业道德，爱岗敬业，注重学生的思想品德和职业道德教育，把育人寓于教学之中，塑造良好的师德形象；用科学的思想感染学生，爱护学生，了解学生，尊重学生；善于学习，不断完善自我，这是做好教育教学工作的前提条件。
2.高职教师要掌握语言沟通技巧、提升情感控制能力
高职学生入校水平参差不齐，差异很大，给教学带来了难度，高职教师要多了解学生的心理，掌握控制情绪的方法和语言沟通的技巧，用心关爱学生，学会全面看待学生；把学生差异当作教育资源，利用学生的差异改进教师教学方式方法，既有利于活跃课堂气氛、提高教学效果，也有利于高职教师素质的全面提升。
3.高职教师要加强就业指导能力
如今的学生在选择大学前就开始关注毕业后的就业情况，因此高职院校要发动每一位高职教师做好学生的就业工作。高职教师在深入企业锻炼的同时，更多地掌握企业的用人信息，了解就业指导相关知识，如就业政策、职业类别、各种职业对从业者的知识技能和心理品质的要求、职业咨询的方法和求职艺术等，才能为学生的就业提供良性指导。
4.高职教师要注重创新能力的培养
高职院校教师具有创新能力才能适应社会的发展，传授的知识才能满足社会的需求。高职教师对信息有驾驭能力和教育预见能力，才能进行专业改造、开发新课程，推动教学改革的发展；在教学中还要注意现代教育技术的使用，要善于使用多媒体、网络和虚拟仿真教学等现代教育技术，吸引学生，提高教学效果；高职教师要不断探索教学的新模式、新方法，将案例式教学、项目式教学和情境式教学等模式引进课堂，使学生更容易理解和接受。高职教师只有深刻理解高职教育的本质，不断更新教育理念，深化教学改革，加强学习，提高自身综合素质，才能为社会培养高素质、高技能的专门应用型技术人才，才能更好地推动高职教育的发展，真正实现职业教育推动经济的发展。
（二）高职院校提高高职教师教学能力的途径 1.要关注教师个人的发展
高职院校提升高职教师教学能力要关注教师个人的发展，在学校相关制度以及规定的前提下，给教师自主发展的平台，通过教师的业务能力、兴趣以及专业知识有效地组织学生开展教学研究活动，然后通过信息反馈的方式查缺补漏，积极改进教学过程中面临的问题，并且要及时归纳总结，以便提升教学能力。另外，高职教师教学能力的发展要与高职人才培养的目标相符合，尽可能多地培养技术应用型和操作型的专门人才，以适应社会的不断发展和需要为前提，高职教师在教学中还应该注重对学生知识以及素质等方面的培养。只有高职教师具备了深厚的基础理论知识、丰富的实践经验以及实际操作运用能力，才能培养出高质量的学生。
2.要建立健全教学评价体系
在平时的教学过程中，为了更好地对教师进行评价，就必须建立健全教学评价体系，不仅关注教师的教学态度，还要关注教师的教学目标、教学内容以及教学方法和教学效果。通过学生对教师客观、公正的评价，一方面对提升教师的教学水平有促进作用，另一方面还能够提升教师的教学质量以及教学能力。教师的教学态度在一定程度上对教学效果有影响，如果教师对工作认真负责、工作准备充分以及对学生要求严格，对教师教学能力的提升也有促进作用。而科学、合理地设置教学目标对教师完成教学任务有辅助作用，可以明确内容的重、难点，以便采用相应的教学方式，培养创新思维以及调动学生的积极性，获得非常好的教学效果。
3.建立激励、考核评价机制，营造高职教师胜任力培养的良好氛围
高职院校要制定相关的激励机制，以提高教师积极性。如定期评选表彰师德先进个人和集体的活动，对于授予光荣称号的教师在职称评定、干部选拔以及进修等方面给予优先考虑。对做出重要贡献和深受赞誉的兼职教师给予物质奖励和精神表彰，树立典型示范。学校对下企业顶岗锻炼的教师，给予津贴补助、课时减免的政策，并将下企业顶岗实践经历作为晋升职称时的必备条件，对获得创新成果的教师给予宣传和重奖，充分调动教师参与技术实践的积极性。高职院校要健全考核机制。首先要建立教师师德考核机制，把师德考核结果作为教师年度考核、岗位聘任、职称评审、评优奖励的首要依据，建立教师师德考核档案，实行师德“一票否决制”。其次要健全专职教师绩效考核制度，将专职教师的专业发展与绩效指标设计结合起来，对专职教师的绩效评价，可从学生评价、教师自评、同行评价和专家评价四个方面进行，其中着重强调教学工作业绩评价和学生满意度调查，并将考核结果与年终奖励挂钩。最后要严格兼职教师的考核制度，对缺乏责任心，教学效果欠佳的兼职教师，在待遇上实行降档，不能胜任工作的要及时辞退。此外，为了加强教师与学生沟通和交流的主动性、积极性。教师在课堂教学之外的其它工作应该量化，列入教师考核、评优的指标中。
4.加强校企合作，提升教师的科研开发能力
高职院校要加强与企业的合作，积极选派专业课教师到行业、企业实践，使广大专业课教师能够了解产业实际，接受专业实践培训。专业课教师融入行业、企业，可以与企业技术人员一同合作开发项目、承接横向课题、承担科研开发等。高职院校密切联系企业，加强校企合作，能够使专业课教师在实践中不断提升自己的科研开发能力。
参考文献：
[1]许春兰；国外高等职业学校师资管理特色分析[J]；北京成人教育；2001年10期.
[2]吕济峰；王丹；教师专业发展的哲学思考[J]；边疆经济与文化；2005年12期 .