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【摘 要】人类正步入网络化、信息化时代，这是一个知识型、学习型、强调创新的时代。信息已经日益成为经济社会中最活跃、最具决定意义的因素。人们的生活方式、工作方式和学习方式正受其越来越深刻的影响，信息素养作为知识创造的必备技能正成为世界各国教育界共同关注的课题，并逐步在各国的教育目标与评价体系当中得以体现。信息素养教育作为新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，其核心就是培养学生信息技术能力。当前的高中数学教材已经比较重视学生数学素质的培养，并且把培养学生的应用意识与应用能力作为数学课程的重要目标。
【关键词】高中学生；数学信息收集；处理能力
前言：随着信息化和经济全球化的迅猛发展，一方面信息资源更新速度与内容扩展上日新月异；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。社会的发展要求人们在工作、学习和生活中都要处理大量的信息，而衡量一个人能力的很重要的方面就是收集、处理信息的能力。2000年，教育部在《中小学信息技术教育报告》中指出：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。即将到来的21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。我们应深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。高中学生作为中国的未来和希望，只有更好地提高利用信息和驾驭信息的能力，以适应激烈的国际竞争，才能满足自身发展和社会发展的需要。
一、数学信息收集与处理能力的要素
高中学生数学信息能力主要包括以下三个方面的要素：一是数学信息收集能力。要想有效地利用好数学信息，首先要对数学信息进行收集。数学信息的收集不仅仅是简单、机械的浏览信息，而是要求学生能够针对不同阶段的学习情况，通过各种媒体，通过亲自调查、参观，通过提高各种信息设备的操作能力，主动地、有目的地去发现、收集和获取所需要的数学信息。二是数学信息处理能力。数学信息处理能力是将不同渠道获取的同一类数学信息以一定的数学知识结构为基础，结合自己原有的数学知识进行综合，重新整理组织、并简明扼要地传递给别人。三是数学信息分析能力。信息分析是根据特定问题的需要，对大量相关信息进行深层次的思维加工和分析研究，是一种批判性思维的能力。对数学信息进行分析，需要将数学信息收集、处理过程中获取到的丰富的内容进行筛选、鉴别，从中得到所需要的信息并对它的可信度进行判断，并在确认其真实性的基础上进行分类。
二、高中学生数学信息收集与处理能力的现状
1.高中学生主要通过课堂听讲、读课外书、媒体获取、互动交流和日常观察来收集数学信息，其中起主渠道作用的是课堂听讲。较为单一的数学信息的收集渠道，使大部分学生只能通过课堂上教师的讲解来学习数学概念和规律。因此教师在日常教学中应注意信息传输渠道的多样化，采取课堂互动、小组讨论等多种教学方式，利用计算机、多媒体等多种教学手段，引导学生通过视、听、触和动觉等感觉器官多渠道尽可能的吸收相关的数学知识与信息。2.高中学生的听课方式主要是听讲、看书和记笔记。在听课中，多数学生能够采用多种方式进行数学信息的收集，但有部分学生学习主动性不够，不能采用科学的听课方式。因此教师在授课时要注意培养学生的选择性知觉能力，对教师讲课的重点内容能通过使用数学符号和术语、彩笔记录等方式进行组织归类，形成条理清晰、简单明了的信息组块，为进一步学习做好准备。3.高中学生未形成预习的良好习惯，课堂听讲是学生接触新知识、新信息的主要方式，不能带着问题学习。这主要是由于家庭作业量大，学生疲于应付，无力对新课程进行预习。教师应适当减少作业量，鼓励学生通过预习来提高学习的效率。4.高中学生的课堂笔记记录方式主要是全记和记重点。半数以上的学生能够采用数学术语、符号和颜色笔较好的记录课堂笔记，课后能对笔记进行整理；近半数的学生被动学习倾向严重，不懂或不愿记笔记。
三、高中学生数学信息收集和处理能力的培养策略
（一）创设情境，培养学生关注和收集数学信息的意识
在数学教学中应创设情境，使学生感受到数学信息的重要性，以培养学生关注数学信息的意识。1.创设生活情境，生活中处处有数学信息，而高中学生已经具备了一定的生活经验及数学知识基础，同时他们对周围的各种信息又充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇，结合有关内容，创设情境，引导学生感悟关注数学信息的重要性。2.创设问题情境。教师在数学教学中时应多设计一些开放式问题，以激发学生的数学创造性和想像力，提高其对数学信息收集和处理的兴趣。3.创设课堂情境。高中培养学生信息意识的主渠道是课堂教学。教师可以指导学生通过课前预习收集与课本内容相关的信息，应鼓励学生课后利用图书馆和网络媒体来拓展知识面。
（二）高中数学教学中学生运用数学信息能力的培养
信息获取的根本目的是运用于实践活动，提高学生运用和驾驭信息的能力，是教师在教学过程中应特别注意的环节。要引导学生通过适合的方法对收集的信息行分类、筛选，去粗留精。因此处理运用学生数学信息的策略就显的非常重要。1. 高考命题的变化要求教师在平时的教学中要加强学生耐性、阅读习惯和承前启后的能力的培养，提高学生的阅读数学信息的能力。2.在数学教学过程中要有针对性的进行训练，通过为学生提供丰富的信息材料，并指导学生通过合理的分析从中选择正确有用的信息去解决实际问题。使学生可以在今后学习、工作和生活中，通过自身具备的良好的信息分析能力来解决实际生活中出现的问题。
四、结语：
综上，本研究以普通高中学生为研究对象，通过分析高中学生数学信息收集途径和处理方式，重点对高中学生的数学信息收集和处理的渠道，影响高中学生收集和处理数学信息能力的因素进行深入了解，以期寻找培养高中学生数学信息收集与处理能力的有效途径，为广大的一线高中数学教师如何在教学中制定适当的教学策略提供参考。
参考文献：
[1] 李辉，衡锋.数学教学应培养学生搜集、处理信息的能力[J].2003.
[2] 王芬.数学教学中应加强学生信息能力的培养[J] 数学学习与研究，2004.
【关键词】高中学生；数学信息收集；处理能力
前言：随着信息化和经济全球化的迅猛发展，一方面信息资源更新速度与内容扩展上日新月异；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。社会的发展要求人们在工作、学习和生活中都要处理大量的信息，而衡量一个人能力的很重要的方面就是收集、处理信息的能力。2000年，教育部在《中小学信息技术教育报告》中指出：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。即将到来的21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。我们应深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。高中学生作为中国的未来和希望，只有更好地提高利用信息和驾驭信息的能力，以适应激烈的国际竞争，才能满足自身发展和社会发展的需要。
一、数学信息收集与处理能力的要素
高中学生数学信息能力主要包括以下三个方面的要素：一是数学信息收集能力。要想有效地利用好数学信息，首先要对数学信息进行收集。数学信息的收集不仅仅是简单、机械的浏览信息，而是要求学生能够针对不同阶段的学习情况，通过各种媒体，通过亲自调查、参观，通过提高各种信息设备的操作能力，主动地、有目的地去发现、收集和获取所需要的数学信息。二是数学信息处理能力。数学信息处理能力是将不同渠道获取的同一类数学信息以一定的数学知识结构为基础，结合自己原有的数学知识进行综合，重新整理组织、并简明扼要地传递给别人。三是数学信息分析能力。信息分析是根据特定问题的需要，对大量相关信息进行深层次的思维加工和分析研究，是一种批判性思维的能力。对数学信息进行分析，需要将数学信息收集、处理过程中获取到的丰富的内容进行筛选、鉴别，从中得到所需要的信息并对它的可信度进行判断，并在确认其真实性的基础上进行分类。
二、高中学生数学信息收集与处理能力的现状
1.高中学生主要通过课堂听讲、读课外书、媒体获取、互动交流和日常观察来收集数学信息，其中起主渠道作用的是课堂听讲。较为单一的数学信息的收集渠道，使大部分学生只能通过课堂上教师的讲解来学习数学概念和规律。因此教师在日常教学中应注意信息传输渠道的多样化，采取课堂互动、小组讨论等多种教学方式，利用计算机、多媒体等多种教学手段，引导学生通过视、听、触和动觉等感觉器官多渠道尽可能的吸收相关的数学知识与信息。2.高中学生的听课方式主要是听讲、看书和记笔记。在听课中，多数学生能够采用多种方式进行数学信息的收集，但有部分学生学习主动性不够，不能采用科学的听课方式。因此教师在授课时要注意培养学生的选择性知觉能力，对教师讲课的重点内容能通过使用数学符号和术语、彩笔记录等方式进行组织归类，形成条理清晰、简单明了的信息组块，为进一步学习做好准备。3.高中学生未形成预习的良好习惯，课堂听讲是学生接触新知识、新信息的主要方式，不能带着问题学习。这主要是由于家庭作业量大，学生疲于应付，无力对新课程进行预习。教师应适当减少作业量，鼓励学生通过预习来提高学习的效率。4.高中学生的课堂笔记记录方式主要是全记和记重点。半数以上的学生能够采用数学术语、符号和颜色笔较好的记录课堂笔记，课后能对笔记进行整理；近半数的学生被动学习倾向严重，不懂或不愿记笔记。
三、高中学生数学信息收集和处理能力的培养策略
（一）创设情境，培养学生关注和收集数学信息的意识
在数学教学中应创设情境，使学生感受到数学信息的重要性，以培养学生关注数学信息的意识。1.创设生活情境，生活中处处有数学信息，而高中学生已经具备了一定的生活经验及数学知识基础，同时他们对周围的各种信息又充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇，结合有关内容，创设情境，引导学生感悟关注数学信息的重要性。2.创设问题情境。教师在数学教学中时应多设计一些开放式问题，以激发学生的数学创造性和想像力，提高其对数学信息收集和处理的兴趣。3.创设课堂情境。高中培养学生信息意识的主渠道是课堂教学。教师可以指导学生通过课前预习收集与课本内容相关的信息，应鼓励学生课后利用图书馆和网络媒体来拓展知识面。
（二）高中数学教学中学生运用数学信息能力的培养
信息获取的根本目的是运用于实践活动，提高学生运用和驾驭信息的能力，是教师在教学过程中应特别注意的环节。要引导学生通过适合的方法对收集的信息行分类、筛选，去粗留精。因此处理运用学生数学信息的策略就显的非常重要。1. 高考命题的变化要求教师在平时的教学中要加强学生耐性、阅读习惯和承前启后的能力的培养，提高学生的阅读数学信息的能力。2.在数学教学过程中要有针对性的进行训练，通过为学生提供丰富的信息材料，并指导学生通过合理的分析从中选择正确有用的信息去解决实际问题。使学生可以在今后学习、工作和生活中，通过自身具备的良好的信息分析能力来解决实际生活中出现的问题。
四、结语：
综上，本研究以普通高中学生为研究对象，通过分析高中学生数学信息收集途径和处理方式，重点对高中学生的数学信息收集和处理的渠道，影响高中学生收集和处理数学信息能力的因素进行深入了解，以期寻找培养高中学生数学信息收集与处理能力的有效途径，为广大的一线高中数学教师如何在教学中制定适当的教学策略提供参考。
参考文献：
[1] 李辉，衡锋.数学教学应培养学生搜集、处理信息的能力[J].2003.
[2] 王芬.数学教学中应加强学生信息能力的培养[J] 数学学习与研究，2004.