【摘 要】
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【摘要】近年来，CBI教学模式在大学英语课堂中被广泛使用，本研究以山东医学高等专科学校为例，进行了为期半年的教学改革实验。以口语教学作为切入点，采用问卷调查法，选取2018年级的学生进行了问卷调查、口语测试和课堂教学改革实施。对实验结果通过EXCEL2003和SPSS17.0进行数据分析，结果显示实验组和控制组学生在英语口语方面均有所提高，但实验组的提高幅度远远高于控制组。这表明，经过主题式CBI
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【摘要】近年来，CBI教学模式在大学英语课堂中被广泛使用，本研究以山东医学高等专科学校为例，进行了为期半年的教学改革实验。以口语教学作为切入点，采用问卷调查法，选取2018年级的学生进行了问卷调查、口语测试和课堂教学改革实施。对实验结果通过EXCEL2003和SPSS17.0进行数据分析，结果显示实验组和控制组学生在英语口语方面均有所提高，但实验组的提高幅度远远高于控制组。这表明，经过主题式CBI教学模式在课堂口语教学中的应用，受试组的学生在口语流畅程度、自主学习能力、英语句法词法应用和自信心方面都得到了提升。
【关键词】CBI模式;高职英语;口语教学
【作者简介】朱迪（1988-），女，汉族，山东临沂人，山东医学高等专科学校，讲师，英语硕士，研究方向：二语习得;（通讯作者）于群（1984-），女，汉族，山东临沂，山东医学高等专科学校，副教授，英语硕士，研究方向：英语教学。
【基金项目】本文系临沂市社会科学研究规划课题“临沂市高职高专英语教学改革中CBI教学模式的应用研究”（编号：2018JT214）。
一、 CBI理念介绍
CBI教学理念改变了传统教学中单一的语言技能课程模式，把内容课程与语言课程结合起来，从而备受关注。CBI教学模式（Content —based Instruction）起源于20世纪60年代末的加拿大。CBI的理论来源是二语习得研究中著名的输入假设（Input Hypothesis）理论。Krashen S.D.（1985）提出“学习者需接触到‘可理解的语言输入’，即略高于学习者现有语言水平的第二语言输入，而习得者又将注意力集中于对语言意义或信息的理解而不是语言形式上时，如果能有意义地运用目标语言，才能产生习得”。
二、 CBI教学模式在中国外语教学的研究综述
在国内外語教学研究领域，关于CBI教学理论的研究主要有以下几个方面：蔡坚（2002）、俞理明
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