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摘 要：综合实践活动课程作为新课程的改革内容，体现了新课程理念及其代表的核心价值。但现今为止，小学综合实践活动课程常态化实施并未到位，很多标准未建立，且存在很多影响综合实践活动实施的因素。在本文中，笔者结合自身经验，对综合实践活动课程常态化提出相关对策。
关键词：小学综合实践活动；课程常态化；实施策略
2001年课程改革开始实施。根据专家的调查，在我国实施课程改革过程中综合实践活动课程各地发展不一：有些学校仍未开设该课程；有些学校只是停留在公开课、观摩课上，未进入到常规的课程设置中；还有些学校虽然开设了综合实践课程，但被挤占挪用的现象严重。在本文中，笔者对小学综合实践活动课程常态化实施策略进行浅要分析。
一、综合实践活动课程常态化实施的基本特征
什么是综合时间活动课程的“常态实施”，学界有不同说法。知名学者陈树杰曾在“常态化综合时间活动课程实施策略研讨会”中提出常态实施的特征“分别为课程为必修课程，且当普遍实施；教师能胜任，操作简单便捷；学生对学习感兴趣；有明显效果，收获颇多”。
以此笔者认为小学综合实践活动课程常态化实施简单地说就是：“按照国家基础教育课程改革方案，作为一门必修课程，在小学三至六年级普遍实施综合实践活动课，学生周参与课时至少达到一课时。学习内容为与学生生活、学习密切相关的各类问题，以研究性学习为主要学习方式，以活动为主要开展形式，以培养创新精神和实践能力为目的，通过实践活动内容的系统建构和有效的校级管理措施，使之成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态化、实践性的课程。”
二、实现综合实践活动课程常态化的有效策略
（一）规范管理机制，监督课程常态化的有效开展
综合实践课程是一门新课程，自身实施的难度较大，并非考核课程，因此其发展有赖于教师和领导自身的重视程度。从教育行政部门的角度来看，应当加强对综合实践活动管理的掌控。不要让综合实践活动课程成为“说起来重要，做起来次要，不检查不要的课程”。
（二）开展师资培训，确保课程常态化的有效进行
为保障综合实践活动课程的常态化实施要加大师资力量的培训，可以从三点入手：第一，培养专职教师的科研能力、管理能力，让教师重视综合实践活动课程；第二，可以建议班主任作为该门课程的兼职教师，对课程的管理实施更为方便；第三，学校拥有特长的教师，及学生家长、社区人员、企事业人员以及干部等，均可担任该课程的辅助人员，成为辅导力量，同时应当通过指导工作，让学生完成实践活动体验。各方通过通力合作，使得综合实践活动课程能够有效开展，进而不断提高小学生的科学文化素质。同时，各级的教研机构要发挥好组织协调作用，积极开展各种培训工作，通过培训，让教师认识到工作的重要性，更好地完成课程，不断推广成熟有效的实施策略。
（三）完善策略指导，辅助常态化的有效实施
教师在实施综合课程实践过程中，应当注重指导的策略。
在行为层面上应注重以下四个方面，第一，情感指导。让学生意识到自己的行为不只是对自己负责，还对整个活动小组负责。第二，个体责任指导。和学生有效交流，让他们认识到自己的责任，并且积极履行自己的职责。第三，合作指导。综合实践活动课程要求学生积极合作，教师在指导过程中，应当注重培养学生的合作精神。第四，社交指导。综合实践活动课程需要学生同其他成员以及老师进行交流，在活动中，听取他人的意见，尊重他人的想法，教师在教学过程中，应对此过程予以重视。
同时根据综合实践活动课程的四种不同课型：主题生成课、活动策划课、方法指导课、成果汇报课。结合笔者多年的实践教学经验，对每一课型列出了指导策略要求。
1.主题生成课指导策略
指导学生发现主题，寻找主题研究的切入点。
操作要求：学生联系生活实际，提出问题—小组讨论，将问题转化为课题 —全班交流，按兴趣自然分组，分组确定子课题。以“走进树叶吹奏”综合实践活动为例，说明课型操作要求：首先为了让学生接触认识吹叶艺术。课前就向学生们展示了几首树叶吹奏歌曲，激发学生的兴趣和热情，再开展“吹叶知识知多少”主题探究活动，学生们积极交流自己想研究的问题。老师则引导学生进行概括、提炼，将这些问题转化为活动内容，以民主讨论、平等交流的方式帮助学生生成了活动主题，确立活动子课题。
2.活动策划课指导策略
指导学生按兴趣分组；指导学生做好活动方案表；组织学生进行交流讨论。
操作要求：小组策划，填写和制订活动方案 —全班交流，学生针对各小组方案展开讨论，修订方案—小组改进方案，进行具体分工。教师重点指导填写“活动方案表”这一环节，表格内容主要有：研究内容、小组成员、具体分工、活动时间地点、研究方法、活动准备、活动过程安排、预期成果等。并根据不同年级学生接受能力的差异进行有效指导。中年级的可采用“先扶后放”，高年级则采用“质疑问难”的形式。教师进行集中指导后，可由各组合作完成方案表格的填写。表格完成以后，分小组上台展示交流自己的活动方案表，由学生质疑其中的难点，采用师生、生生互动的探讨方式来解决学生提出的困难，既尊重学生的主体参与，又适时体现教师“导”的作用。
3.方法指导课指导策略
引导学生开展多样化的学习活动，进行必要的方法指导（包括小组合作分工），提供各方面必要的支持（指导社会调查；指导整理和分析资料；指导成果表现形式等）。
操作要求：“方法指导课”重在教师的引导，可以由辅助指导教师参与指导。在指导内容上，教师侧重以下几个方面：①专业知识的指导，这是学生的探究性学习需要，比如，教学生“如何设计问卷调查”“怎样进行学调查”“如何学会采访” “幻灯片的制作”“怎样汇编主题报告册”等；②了解学生在活动中遇到的困难及问题，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行；③启发引导学生选择恰当的结果呈现方式；④指导学生对实践活动进行适当的反思评价。教师应为学生提供正确的方向和解决问题的多种方法，根据学生的活动情况和反馈信息，适时地、有针对性地进行指导。可根据各小组的实际需要，分组指导。 4.成果汇报课指导策略
指导学生整理成果；指导学生对活动进行反思评价；指导学生进行总结交流。
操作要求：对于小学生来说，分组汇报式总结交流是最常见的也是最有实效的：做好课前准备，组织好汇报活动过程，以多种方式评价活动成果。教师在学生汇报过程中抓住契机进行适当的引导、点拨与评价，使课堂活而有效，真正达到资源共享、总结方法、积累经验。促进学生在和谐、互助的氛围中学会合作、学会客观地分析与思考、学会申辩、学会分享与赞美。以笔者指导的“车迷天地”成果汇报课为例：先引导学生简要回顾研究主题及各小组研究的内容并选择本主题的原因，老师简评后，请学生分组以不同方式呈现了活动过程和活动情况。“唯我独车”小队用演示文稿、手抄报等方式汇报了“汽车的历史与发展”；“车行天下”小队用图片展示说明和录像再现等方式汇报“汽车的种类与用途”；“飞车一族”小队用车标故事讲解和抢答的形式与大家分享“汽车标志”；“爱车一族”小队数据图表、相片说明和录像再现等方式汇报“汽车销售与消费的调查”的成果；“骑乐无穷”小队以辩论赛和写倡议书形式展现了“汽车与环保”的关系；“未来小队”则以表演和实物展示了“未来的汽车”构想。师生、生生互动交流中积极评价、质疑、解惑，共同探讨活动方法，并畅谈了活动过程中的收获体会。最后，教师小结并引导学生生成了新的主题。
（四）健全评价体系，推进课程常态化的有效施行
应当发挥综合实践活动课程评价的导向、激励作用，推动课程常态有效实施。
1.重视评价指标
要将学校实施综合实践活动课程等方面的状况纳入学校整体办学质量的评价指标。
2.客观制订指标
要制订对学生的客观的发展性评价。关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元。可从以下几个方面进行评价：自评、互评、教师评、期末调查评价、综合评价。自评、互评、教师评三方面通过学生过程性表现对照一些评价量规标准进行的形成性评价，期末调查评价是基于学生主题活动实施后通过反馈的信息，了解其实践的真实性和参与度。
3.要建立完善、公正的教师评价体系
教师评价体系不仅影响着教师从事该课程的热情和态度，还能促使教师不断反思自己的教学行为，不断调整自己的教学策略，从而促进自身的专业化发展。
三、课程常态化实施过程中需要关注的几个问题
1.对综合实践活动课程的投入要加大
综合实践课程由于不是考核的重要课程，因此各学校在该方面的资金投入不够。而课程的发展与研发均需要以物质为基础，没有物质基础，课程的发展与研发几乎没有可能性，因此投入十分重要。
2.对活动开展的安全责任问题予以关注
综合实践活动课程同其他课程存在不一样的地方，安全责任问题应当受到重视，因为该课程在一些情况下可能会在教室外开展，安全便存在隐患，重视安全责任问题，是对学生的负责，也是综合实践活动课程的重要内容。
3.对学生的负面体验予以关注
综合实践课程同其他课程相比，评价标准具有多样性，学生在课程中也有不同的感受体验，此时为了达到综合实践活动课程的目标。在课堂中，教师应当对学生的负面体验予以重视，及时采取措施应对。
四、结束语
综合实践活动课程的常态实施是一个完整的系统工程，我们应当做到政策制度上下贯通、规范健全；拥有高素质、稳定的专业任课队伍。与此同时，还应当有着完善的科学评价体系，才能确保综合实践活动常态化的有效实施，这便是本文的写作目的所在。
参考文献：
[1]周 晶.年级综合实践活动计划形成过程的个案研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]杨 舸.信息技术环境下城郊小学英语学科综合实践活动设计与实施的研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[3]林荣真.小学综合实践活动课程常态化实施的校本策略研究[D].广州：广州大学，2011.
（作者单位：福建省莆田市荔城区梅峰小学）
关键词：小学综合实践活动；课程常态化；实施策略
2001年课程改革开始实施。根据专家的调查，在我国实施课程改革过程中综合实践活动课程各地发展不一：有些学校仍未开设该课程；有些学校只是停留在公开课、观摩课上，未进入到常规的课程设置中；还有些学校虽然开设了综合实践课程，但被挤占挪用的现象严重。在本文中，笔者对小学综合实践活动课程常态化实施策略进行浅要分析。
一、综合实践活动课程常态化实施的基本特征
什么是综合时间活动课程的“常态实施”，学界有不同说法。知名学者陈树杰曾在“常态化综合时间活动课程实施策略研讨会”中提出常态实施的特征“分别为课程为必修课程，且当普遍实施；教师能胜任，操作简单便捷；学生对学习感兴趣；有明显效果，收获颇多”。
以此笔者认为小学综合实践活动课程常态化实施简单地说就是：“按照国家基础教育课程改革方案，作为一门必修课程，在小学三至六年级普遍实施综合实践活动课，学生周参与课时至少达到一课时。学习内容为与学生生活、学习密切相关的各类问题，以研究性学习为主要学习方式，以活动为主要开展形式，以培养创新精神和实践能力为目的，通过实践活动内容的系统建构和有效的校级管理措施，使之成为像语文、数学那样易于操作、易于指导的常态化、实践性的课程。”
二、实现综合实践活动课程常态化的有效策略
（一）规范管理机制，监督课程常态化的有效开展
综合实践课程是一门新课程，自身实施的难度较大，并非考核课程，因此其发展有赖于教师和领导自身的重视程度。从教育行政部门的角度来看，应当加强对综合实践活动管理的掌控。不要让综合实践活动课程成为“说起来重要，做起来次要，不检查不要的课程”。
（二）开展师资培训，确保课程常态化的有效进行
为保障综合实践活动课程的常态化实施要加大师资力量的培训，可以从三点入手：第一，培养专职教师的科研能力、管理能力，让教师重视综合实践活动课程；第二，可以建议班主任作为该门课程的兼职教师，对课程的管理实施更为方便；第三，学校拥有特长的教师，及学生家长、社区人员、企事业人员以及干部等，均可担任该课程的辅助人员，成为辅导力量，同时应当通过指导工作，让学生完成实践活动体验。各方通过通力合作，使得综合实践活动课程能够有效开展，进而不断提高小学生的科学文化素质。同时，各级的教研机构要发挥好组织协调作用，积极开展各种培训工作，通过培训，让教师认识到工作的重要性，更好地完成课程，不断推广成熟有效的实施策略。
（三）完善策略指导，辅助常态化的有效实施
教师在实施综合课程实践过程中，应当注重指导的策略。
在行为层面上应注重以下四个方面，第一，情感指导。让学生意识到自己的行为不只是对自己负责，还对整个活动小组负责。第二，个体责任指导。和学生有效交流，让他们认识到自己的责任，并且积极履行自己的职责。第三，合作指导。综合实践活动课程要求学生积极合作，教师在指导过程中，应当注重培养学生的合作精神。第四，社交指导。综合实践活动课程需要学生同其他成员以及老师进行交流，在活动中，听取他人的意见，尊重他人的想法，教师在教学过程中，应对此过程予以重视。
同时根据综合实践活动课程的四种不同课型：主题生成课、活动策划课、方法指导课、成果汇报课。结合笔者多年的实践教学经验，对每一课型列出了指导策略要求。
1.主题生成课指导策略
指导学生发现主题，寻找主题研究的切入点。
操作要求：学生联系生活实际，提出问题—小组讨论，将问题转化为课题 —全班交流，按兴趣自然分组，分组确定子课题。以“走进树叶吹奏”综合实践活动为例，说明课型操作要求：首先为了让学生接触认识吹叶艺术。课前就向学生们展示了几首树叶吹奏歌曲，激发学生的兴趣和热情，再开展“吹叶知识知多少”主题探究活动，学生们积极交流自己想研究的问题。老师则引导学生进行概括、提炼，将这些问题转化为活动内容，以民主讨论、平等交流的方式帮助学生生成了活动主题，确立活动子课题。
2.活动策划课指导策略
指导学生按兴趣分组；指导学生做好活动方案表；组织学生进行交流讨论。
操作要求：小组策划，填写和制订活动方案 —全班交流，学生针对各小组方案展开讨论，修订方案—小组改进方案，进行具体分工。教师重点指导填写“活动方案表”这一环节，表格内容主要有：研究内容、小组成员、具体分工、活动时间地点、研究方法、活动准备、活动过程安排、预期成果等。并根据不同年级学生接受能力的差异进行有效指导。中年级的可采用“先扶后放”，高年级则采用“质疑问难”的形式。教师进行集中指导后，可由各组合作完成方案表格的填写。表格完成以后，分小组上台展示交流自己的活动方案表，由学生质疑其中的难点，采用师生、生生互动的探讨方式来解决学生提出的困难，既尊重学生的主体参与，又适时体现教师“导”的作用。
3.方法指导课指导策略
引导学生开展多样化的学习活动，进行必要的方法指导（包括小组合作分工），提供各方面必要的支持（指导社会调查；指导整理和分析资料；指导成果表现形式等）。
操作要求：“方法指导课”重在教师的引导，可以由辅助指导教师参与指导。在指导内容上，教师侧重以下几个方面：①专业知识的指导，这是学生的探究性学习需要，比如，教学生“如何设计问卷调查”“怎样进行学调查”“如何学会采访” “幻灯片的制作”“怎样汇编主题报告册”等；②了解学生在活动中遇到的困难及问题，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行；③启发引导学生选择恰当的结果呈现方式；④指导学生对实践活动进行适当的反思评价。教师应为学生提供正确的方向和解决问题的多种方法，根据学生的活动情况和反馈信息，适时地、有针对性地进行指导。可根据各小组的实际需要，分组指导。 4.成果汇报课指导策略
指导学生整理成果；指导学生对活动进行反思评价；指导学生进行总结交流。
操作要求：对于小学生来说，分组汇报式总结交流是最常见的也是最有实效的：做好课前准备，组织好汇报活动过程，以多种方式评价活动成果。教师在学生汇报过程中抓住契机进行适当的引导、点拨与评价，使课堂活而有效，真正达到资源共享、总结方法、积累经验。促进学生在和谐、互助的氛围中学会合作、学会客观地分析与思考、学会申辩、学会分享与赞美。以笔者指导的“车迷天地”成果汇报课为例：先引导学生简要回顾研究主题及各小组研究的内容并选择本主题的原因，老师简评后，请学生分组以不同方式呈现了活动过程和活动情况。“唯我独车”小队用演示文稿、手抄报等方式汇报了“汽车的历史与发展”；“车行天下”小队用图片展示说明和录像再现等方式汇报“汽车的种类与用途”；“飞车一族”小队用车标故事讲解和抢答的形式与大家分享“汽车标志”；“爱车一族”小队数据图表、相片说明和录像再现等方式汇报“汽车销售与消费的调查”的成果；“骑乐无穷”小队以辩论赛和写倡议书形式展现了“汽车与环保”的关系；“未来小队”则以表演和实物展示了“未来的汽车”构想。师生、生生互动交流中积极评价、质疑、解惑，共同探讨活动方法，并畅谈了活动过程中的收获体会。最后，教师小结并引导学生生成了新的主题。
（四）健全评价体系，推进课程常态化的有效施行
应当发挥综合实践活动课程评价的导向、激励作用，推动课程常态有效实施。
1.重视评价指标
要将学校实施综合实践活动课程等方面的状况纳入学校整体办学质量的评价指标。
2.客观制订指标
要制订对学生的客观的发展性评价。关注过程，兼顾结果，强调评价主体多元、评价形式多样、评价项目多元。可从以下几个方面进行评价：自评、互评、教师评、期末调查评价、综合评价。自评、互评、教师评三方面通过学生过程性表现对照一些评价量规标准进行的形成性评价，期末调查评价是基于学生主题活动实施后通过反馈的信息，了解其实践的真实性和参与度。
3.要建立完善、公正的教师评价体系
教师评价体系不仅影响着教师从事该课程的热情和态度，还能促使教师不断反思自己的教学行为，不断调整自己的教学策略，从而促进自身的专业化发展。
三、课程常态化实施过程中需要关注的几个问题
1.对综合实践活动课程的投入要加大
综合实践课程由于不是考核的重要课程，因此各学校在该方面的资金投入不够。而课程的发展与研发均需要以物质为基础，没有物质基础，课程的发展与研发几乎没有可能性，因此投入十分重要。
2.对活动开展的安全责任问题予以关注
综合实践活动课程同其他课程存在不一样的地方，安全责任问题应当受到重视，因为该课程在一些情况下可能会在教室外开展，安全便存在隐患，重视安全责任问题，是对学生的负责，也是综合实践活动课程的重要内容。
3.对学生的负面体验予以关注
综合实践课程同其他课程相比，评价标准具有多样性，学生在课程中也有不同的感受体验，此时为了达到综合实践活动课程的目标。在课堂中，教师应当对学生的负面体验予以重视，及时采取措施应对。
四、结束语
综合实践活动课程的常态实施是一个完整的系统工程，我们应当做到政策制度上下贯通、规范健全；拥有高素质、稳定的专业任课队伍。与此同时，还应当有着完善的科学评价体系，才能确保综合实践活动常态化的有效实施，这便是本文的写作目的所在。
参考文献：
[1]周 晶.年级综合实践活动计划形成过程的个案研究[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]杨 舸.信息技术环境下城郊小学英语学科综合实践活动设计与实施的研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[3]林荣真.小学综合实践活动课程常态化实施的校本策略研究[D].广州：广州大学，2011.
（作者单位：福建省莆田市荔城区梅峰小学）