摘 要：随着教育体制改革的不断深入和完善，幼儿园教育逐渐向着“趣味化”发展，这主要是由幼儿的认知水平以及教育培养需求共同决定的。众所周知，幼儿园教育又称学前教育，其主要目的是为幼儿的小学教育打下一定的基础。而趣味化教学在迎合幼儿的普遍心理的同时，还将许多知识以潜移默化的方式传递给幼儿，使其形成较为正确的价值观。另一方面，幼儿园故事教学通常会利用诸多的传统神话故事，幼儿能够在这些故事的熏陶下，对传统文化有一定的了解，有利于优秀传统文化的继承与发扬。而就故事教学本身来说，这种方式能够在最大限度上调动幼儿的思维，开发其基本的思考能力与逻辑处理能力。基于以上优点，文章详细阐述了在幼儿园教学中引入“故事教学”的意义，并结合实际探讨了如何在幼儿园的实际工作中应用“故事教学”的有关方法与策略。
　　关键词：故事教学;幼儿园;课堂教学;意义探究
　　一、 引言
　　幼儿阶段各项能力都处于逐步提高的过程之中，而在这些能力之中对于人类思维成长有着关键性作用的认知能力，是幼儿园教育的一大重点。因此，如何培养幼儿正确的价值观，使其能利用自己的认知能力辨别是非，是幼儿园教育的一个重要话题。将这一话题落实到实际的幼儿园教育当中不难发现，想要对幼儿的价值观产生影响，除了教育者的实际行动以外，教育者所阐述的观念也尤为重要。从幼儿的视角来看，他们对家长与教师所说的话都是可以无条件信任的，而教育者不能辜负这份信任，要尽可能地将积极正面的价值观念传递给幼儿。而“故事”这一传递渠道对于幼儿教育而言有着独特的优势。它以更容易被幼儿所接受的方式，向幼儿传递了积极正面的价值观念，适用于当下幼儿教育教学。
　　二、 故事教学在幼儿园教学中的意义
　　幼儿园的幼儿具有年龄较小、好奇心与探索欲比较强的特征。因此，在这一阶段的教学不能采取强制性或者填鸭式的教学方法，这样会扼杀幼儿本身所具有的创造性。基于这一点，幼儿园教学应当采用适当的方法来进行，在保证幼儿学习知识的同时，能够保持其对于世界的探索欲望，使其能够带着这一想法与思维进行后续的学习与生活，故事教学就是幼儿园教学方法中效果较好的一种，下面详细阐述了在幼儿教育中引入故事教学的意义。
　　（一）激发学习兴趣，促进智力发展
　　幼儿园的幼儿还处在认识世界的阶段，他们对于所见到的许多事物并不了解，他们认识世界的方式大多是从教师与父母的引导得来的。教师与父母的成人思维方式与幼儿有很大的不同，其采用的教育与引导方式并不一定能被幼儿完全理解，故而教学方式是十分重要的。最契合幼儿园幼儿学习的方式就是故事与游戏，这两种方式的优点在于幼儿能够接受并且能够从中获得乐趣，在听故事以及做游戏中寻找快乐，这一潜移默化的方式可以对幼儿的价值观以及认知能力产生影响。通常来说，幼儿对于大多数事物都有一定的好奇心，而这种好奇心在具体的个体上可能会有不同的表现，但是讲故事对于大多数儿童都具有一定的吸引力。儿童在阅读故事的过程中，会对后续的故事情节进行一定的推测，并表现出对后续情节的好奇，带着这种心情去进行阅读，在读懂整个故事之后，幼儿能够产生一种满足感与自信心，这也是培养幼儿阅读兴趣的良好开端。同时，刚开始进行一些简单文字故事的阅读，能够锻炼幼儿的识字能力以及阅读理解能力，对于其后续的发展有一定的帮助。经过教师筛选过后的故事对幼儿的价值观能够产生一定的正面影响，这为幼儿的价值观树立奠定了良好的基础。
　　（二）实现师生良好互动，锻炼幼儿的语言交流能力
　　当前的教育存在许多弊端，这些问题遍及受教育者成长与学习的各个阶段，其中师生关系是这些问题中最关键的一个。而这一问题在幼儿园中也比较明显。在幼儿园的教学过程中，师生之间因为年龄以及认知水平的差异，注定不能够以一种平等的方式进行交流学习，这就导致了在幼儿园的各项活动中，教师占据着重要地位。教师往往主导着幼儿的学习与生活，互动的方式大多数是教师进行提问，幼儿进行回答，这种方式的交流沟通效果较差，会使幼儿对教师形成了一些负面的印象，甚至是畏惧抵触的情绪，这会成为幼儿的学习与成长过程中的阻碍。而引入故事教学的方式能够在一定程度上解决师生之间的交流互动问题，将教学融入故事模式之中，使幼儿在相对轻松的氛围中进行学习。幼儿在听故事的过程中，会不自觉地被故事情节所吸引，在融入其中的同时，与教师实现良好的溝通交流，也能够较为自然地将自己的想法表达出来，进而在教师与幼儿之间搭建一座沟通互动的桥梁。幼儿通过语言交流发挥自身的想象力与创造力，教师在这一阶段也应当对幼儿多加鼓励，使其意识到这些想法是值得赞扬、有价值的。使这种鼓励成为幼儿成长的方向指引，使其在这一过程中获得一定的乐趣，从而长远地坚持下去。使用语言交流能够强化幼儿对于语言的敏感程度，实现语言组织与理解能力的提升。
　　三、 故事教学在幼儿园教学中的实行方法
　　（一）合理选择故事素材进行教学
　　幼儿正处在一个认识世界的阶段，他们在这一时期所接受的知识会影响其对世界的整体认知，进而对其一生产生深远影响。而进行故事教学时，不能随便选取一个故事就引入故事教学之中，要考虑到故事对幼儿所产生的影响是否有益，这就对故事的选取有一定的要求。在进行故事选取时，要考虑到幼儿的知识与认知水准，一些对于幼儿而言比较高深晦涩的故事内容应当被排除在外。幼儿故事教学的重点是培养幼儿对故事的欣赏能力，使其树立正确的价值观念。因此，故事中出现的内容应当是比较健康积极的，尽量避免一些暴力血腥内容的出现。例如，耳熟能详的故事《小红帽》就不太适合作为幼儿园故事教学的素材，其中出现的大灰狼伪装成外婆，吃掉小红帽的故事，以及嚼手指的故事细节对于幼儿而言过于血腥，可能会对幼儿造成不良的影响。而像《乌鸦喝水》《丢失的骆驼》这样的故事则对幼儿有着很好的智力启发作用，并且不会对其造成负面影响。《乌鸦喝水》的故事可以启发幼儿在生活中有许多解决问题的方法，有时候只需要换一个思路就能够解决问题，《丢失的骆驼》这则故事则向幼儿展示了注意观察细节并进行思考的重要性，可以帮助幼儿在生活中养成注意观察，勤于思考的良好习惯。采用故事教学的基础就是正确选取故事素材，故事中所包含的哲理与故事对幼儿所产生的影响，是进行故事选择时最为重要的考虑因素。 　　（二）采用多种方法进行故事教学
　　要体现故事教学的真正价值，除了正确选取故事素材之外，还需要教师掌握正确的故事教学方法。以契合教学主题的故事作为基础，再加上教师正确的教学方法，有助于达到高质量的故事教学。
　　第一种教学方法是以教师与幼儿之间的互动为主题的互动式教学，主旨是在幼儿读懂故事的基础上，强化锻炼幼儿与他人之间沟通交流的能力。教师在幼儿进行阅读前，向其提出几个主要的问题，如：这篇故事讲述了什么事情、从这则故事中你能够得到什么启发等。使幼儿带着这些问题去进行故事的阅读，并且在阅读的过程中寻找答案，这一步能够锻炼幼儿对于故事的阅读与理解能力。在阅读完成后，使幼儿自由地向他人表达自己对于上述几个问题的见解，幼儿在这一交流的过程中，能够获得其他人站在不同角度所得出的答案，并完善自己的思维。教师在互动这一环节应当帮助受教育者解答他们遇到的问题，对其进行合理的引导，拓展其眼界，促进其智力与思维发展。
　　第二种教学方法是生活化故事教学，任何教学活动都不能与生活脱离，否则就是理论上的空谈。在幼儿园的故事教学中，所采用的故事中有许多较为出彩的词语与语句，教师在进行故事教学时，可以将这些词语或者句子整理出来，并向幼儿讲解其实际的含义，尽量帮助幼儿理解这些词语与句子。接下来是引导与鼓励幼儿将这些故事中出现的词语与句子运用到生活中去，这样不仅能够进一步加深幼儿对于这些语句的理解，还能够实现幼儿语言组织能力的提升，帮助幼儿形成将学到的内容运用到生活中的意识，提升幼儿的语言运用能力。将故事教学与幼儿的生活经验结合在一起，实现幼儿阅读能力与语言运用能力的全面提升。
　　同故事一样，游戏对于幼儿也有着非凡的吸引力，教师在运用故事教学的时候，也应当将游戏融入教学过程中。在故事教学中引入游戏，能够进一步激发幼儿对于学习内容的兴趣，使幼儿能够在一种轻松快乐的环境与氛围中进行交流与学习，使幼儿的语言能力得到进一步的提升。同时将游戏融入故事教学中能够使幼儿的动手、思考以及团队合作能力得到一定的锻炼，将这两者相结合能够使幼儿的能力得到全面有效的提升，能够为幼儿今后的学习生活奠定基础。但是，在将游戏引入故事教学的过程中，教师应当对这些游戏进行筛选，选择一些适合幼儿并且幼儿能够从游戏中得到锻炼的内容。最重要的是要格外关注游戏的安全性，幼儿的年龄较小，并没有很强的安全意识，在游戏的过程中，教师应当尽量将一些危险因素及时排除，保证幼儿安全健康地进行游戏。
　　四、 结语
　　在幼儿园教学过程中引入故事教学是教育界经过长期探索取得的結果，这一方法给原本幼儿园活动中“讲故事”这一单纯的娱乐方式赋予了新的含义，进一步贯彻了在幼儿园阶段“寓教于乐”的教育理念。在幼儿园的实际施行阶段，这一从旧有教学方式衍生而来的教育手段取得了比较不错的效果，也为幼儿教育积累了宝贵的经验，值得在全国范围内应用。但是，在具体应用阶段，幼儿园教师应该注意理论和实际不同，根据本区域内幼儿的不同情况，对该策略进行适当调整，才能保证教学效果。
　　参考文献：
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　　作者简介：洪雅琪，福建省泉州市，福建省泉州晋江市陈埭镇阿梅中心幼儿园。