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摘 要：在学习小学语文课文时，由于不能确定学习的内容和目标，所以学生往往难以完成文章的自主学习。而“自主学习任务单”的设计，可以帮助学生明确学习内容和目标，从而以任务驱动学生自主学习。因此，本文对小学语文“自主学习任务单”的设计问题展开探讨，以便为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：任务驱动；自主学习；小学语文；任务单；设计
在新课程改革的背景下，小学语文教育对学生的自主学习能力提出了一定的要求。而“自主学习任务单”的设计，为学生实现自主学习提供了途径。因此，有必要对小学语文“自主学习任务单”的设计问题展开探讨，以便更好地以任务驱动学生的自主学习。
一、促进学生自主学习的任务单的设计思路
1.设计问题激发学生学习主动性
在小学阶段，要激发学生自主学习积极性，让学生学会发现问题和解答问题。所以，想要以任务驱动学生完成语文课文的自主学习，教师还需以问题为导向进行任务单的设计。而通过将教学的重难点内容转化成问题提出，可以帮助学生自然而然地围绕教学的重难点开展学习活动，从而突破教学的重难点。但是需要注意的是，教师要考虑到小学生的年龄特征，应该由浅入深一步步引导学生理解课文内容，从而进行学习重点的把握[1]。因此，在设计问题时，应该使问题具有层层递进的效果，以便在遵循语文阅读规律展开教学的同时，引导学生掌握自主学习的方法。
2.设计任务锻炼学生的创新能力
在小学阶段，教师应该着重培养学生的创新能力，以便使学生能够更好地进行自主学习。但是，教师如果布置过多的任务将给学生带来过多的压力，从而导致学生一直处在低水平思维状态。久而久之，学生会逐渐丧失学习的兴趣，并且因为承担难度过高的任务而产生一种挫败感。所以，教师在设计任务单中的任务时，不应该从数量和难度上着手，而应该从创新角度进行任务的设计。
3.设计目标满足学生的发展需求
在小学阶段，由于学生的学习基础和能力都不相同，所以在完成同一学习任务时会有不同的学习结果。而为了使每一个学生都能取得进步，教师应该正视这些差异，针对同一学习任务设计不同的学习目标，从满足学生的发展需求角度出发设计任务目标，以便使每个学生都能在自己的能力范围内取得一定的学习成果，得到相应的发展。
二、促进学生自主学习的任务单的设计方法
1.根据教材合理制订学习问题
在设计任务单上的学习问题时，教师应该围绕教材内容合理进行问题的设计，以便使教学的目标更加明确。例如，在学习《狐狸和乌鸦》这一课时，教师可以提出三个问题：“课文为什么以‘狐狸和乌鸦’为题？”“课文写的是狐狸和乌鸦，与爱听好话有什么关系？”“乌鸦叫声十分难听，为什么狐狸说它唱歌好听？”学生根据这三个问题，就可以逐步体会课文内容的深刻含义，从而较好地完成对文章内容的自主学习。
2.根据教学重点布置学习任务
在设计任务单上的学习任务时，教师应该根据教学重点进行任务的设计，以便使学生在完成任务的同时，掌握教学难点和其他知识点[2]。例如，在学习《揠苗助长》这一寓言时，教师应该设计“故事主人公是怎样想到揠苗助长的方法的”和“揠苗助长到底有没有作用”这样的任务，以便帮助学生理解“揠苗助长”这一成语的内在含义，并引导学生完成对相关知识点的学习。需要注意的是，学习任务的设计不能是填空题一样的形式，而是要对学生进行启发，以便以学习任务驱动学生完成对教学内容的学习。
3.根据学生能力确立学习目标
在设计学习目标时，教师需要了解学生的能力，使设计出的学习目标具有一定的可操作性。例如，执教《开天辟地》一课，笔者根据学生不同的能力，从内容、表达、思想三个层面确立教学目标，在教学“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”时，从设计了三步走：①读一读：从这句话中，你读懂了什么？②读一读：你从这句话的表达中，发现了什么？③读一读：读了这句话，你想对盘古说些什么？让学生根据自己能力自主选择学习，能力较弱的孩子完成第一步即可，能力好的可以多选。这不同的设计，极大调动了学生学习的积极性。
总而言之，教师在设计任务单时，应该理清任务单的设计思路，围绕教材内容、教学重点、学生能力等方面进行任务单的设计，以便以任务驱动学生自主学习，从而培养学生的自主学习力。
参考文献：
[1]余小英.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2015，（21）：162.
[2]高文艳.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014，（20）：124—125.
关键词：任务驱动；自主学习；小学语文；任务单；设计
在新课程改革的背景下，小学语文教育对学生的自主学习能力提出了一定的要求。而“自主学习任务单”的设计，为学生实现自主学习提供了途径。因此，有必要对小学语文“自主学习任务单”的设计问题展开探讨，以便更好地以任务驱动学生的自主学习。
一、促进学生自主学习的任务单的设计思路
1.设计问题激发学生学习主动性
在小学阶段，要激发学生自主学习积极性，让学生学会发现问题和解答问题。所以，想要以任务驱动学生完成语文课文的自主学习，教师还需以问题为导向进行任务单的设计。而通过将教学的重难点内容转化成问题提出，可以帮助学生自然而然地围绕教学的重难点开展学习活动，从而突破教学的重难点。但是需要注意的是，教师要考虑到小学生的年龄特征，应该由浅入深一步步引导学生理解课文内容，从而进行学习重点的把握[1]。因此，在设计问题时，应该使问题具有层层递进的效果，以便在遵循语文阅读规律展开教学的同时，引导学生掌握自主学习的方法。
2.设计任务锻炼学生的创新能力
在小学阶段，教师应该着重培养学生的创新能力，以便使学生能够更好地进行自主学习。但是，教师如果布置过多的任务将给学生带来过多的压力，从而导致学生一直处在低水平思维状态。久而久之，学生会逐渐丧失学习的兴趣，并且因为承担难度过高的任务而产生一种挫败感。所以，教师在设计任务单中的任务时，不应该从数量和难度上着手，而应该从创新角度进行任务的设计。
3.设计目标满足学生的发展需求
在小学阶段，由于学生的学习基础和能力都不相同，所以在完成同一学习任务时会有不同的学习结果。而为了使每一个学生都能取得进步，教师应该正视这些差异，针对同一学习任务设计不同的学习目标，从满足学生的发展需求角度出发设计任务目标，以便使每个学生都能在自己的能力范围内取得一定的学习成果，得到相应的发展。
二、促进学生自主学习的任务单的设计方法
1.根据教材合理制订学习问题
在设计任务单上的学习问题时，教师应该围绕教材内容合理进行问题的设计，以便使教学的目标更加明确。例如，在学习《狐狸和乌鸦》这一课时，教师可以提出三个问题：“课文为什么以‘狐狸和乌鸦’为题？”“课文写的是狐狸和乌鸦，与爱听好话有什么关系？”“乌鸦叫声十分难听，为什么狐狸说它唱歌好听？”学生根据这三个问题，就可以逐步体会课文内容的深刻含义，从而较好地完成对文章内容的自主学习。
2.根据教学重点布置学习任务
在设计任务单上的学习任务时，教师应该根据教学重点进行任务的设计，以便使学生在完成任务的同时，掌握教学难点和其他知识点[2]。例如，在学习《揠苗助长》这一寓言时，教师应该设计“故事主人公是怎样想到揠苗助长的方法的”和“揠苗助长到底有没有作用”这样的任务，以便帮助学生理解“揠苗助长”这一成语的内在含义，并引导学生完成对相关知识点的学习。需要注意的是，学习任务的设计不能是填空题一样的形式，而是要对学生进行启发，以便以学习任务驱动学生完成对教学内容的学习。
3.根据学生能力确立学习目标
在设计学习目标时，教师需要了解学生的能力，使设计出的学习目标具有一定的可操作性。例如，执教《开天辟地》一课，笔者根据学生不同的能力，从内容、表达、思想三个层面确立教学目标，在教学“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”时，从设计了三步走：①读一读：从这句话中，你读懂了什么？②读一读：你从这句话的表达中，发现了什么？③读一读：读了这句话，你想对盘古说些什么？让学生根据自己能力自主选择学习，能力较弱的孩子完成第一步即可，能力好的可以多选。这不同的设计，极大调动了学生学习的积极性。
总而言之，教师在设计任务单时，应该理清任务单的设计思路，围绕教材内容、教学重点、学生能力等方面进行任务单的设计，以便以任务驱动学生自主学习，从而培养学生的自主学习力。
参考文献：
[1]余小英.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].才智，2015，（21）：162.
[2]高文艳.新课改背景下小学高段学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2014，（20）：124—125.