化学是一门以实验为基础的科学.实验教学是高中化学教学的有机组成部分，化学的感情认识主要靠化学实验提供.因此，重视化学实验教学是高中化学教学素质教育的重要标志，是提高学生能力和素质的理想载体.不断深化实验改革，尤其是化学实验方法、实验仪器装置的改进，创新角度加强化学实验教学，是提高化学教学和实施素质教育的有效途径.
　　一、创设化学实验美，激发学生学
　　习兴趣
　　化学实验美是化学教育的主要内容，它对学习和研究化学有巨大的动力作用，化学实验应加强实验美的创设，以便更充分地调动学生的学习积极性，引起他们浓厚的认识兴趣.
　　化学实验不仅要向学生展示化学仪器、化学物质美，重要的是在实验操作美、实验装置的和谐美和实验现象美上下工夫.实验时，要力求装置简单美观，操作简便安全，现象明显精彩.例如，向CuSO4溶液中滴加较浓的烧碱溶液，产生的絮状沉淀恰似蓝色的钟乳石，使人惊奇万分；把喷泉装置上的胶头滴管取掉，并在喷水导管口插一根细铁钉则产生花朵般的喷泉，令人赏心悦目.学生在化学实验中体验美的享受，就会消除对理论化学教学的误解，激发其探究化学的浓厚兴趣，令其产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上的积极情绪，同时有助于发展审美和创造美的能力.
　　二、优化演示实验，培养学生的思
　　维能力
　　高中化学106个演示实验中，先有结论，后演示验证的有55个.验证实验对高中生来说弊多利少，学生往往成了“看热闹的观众”，它不能满足学生的求知欲，挫伤了学生探求知识的积极性.如果把验证实验改为探索性实验，实验前学生不知道实验现象，必须在实验中认真仔细地观察和记录，这样有利于培养学生严肃认真的科学态度，同时通过透过现象看本质，把感性认识提高到理性认识，提高学生的思维素质.
　　三、积极改进实验，培养学生的创
　　新能力
　　创造性思维是所有思维形式中品质最高、最有价值的一种思维形式.为了培养学生的创造能力，在实验教学方面应积极开展对课本实验装置的改进活动.
　　针对课本上的某些演示实验的不足之处，我们可以引导学生进行分析、讨论，鼓励学生对其进行改进，然后选出最佳装置.
　　四、合理设计实验，培养学生的变
　　通能力
　　创造性思维不仅要求思维的数量，更注重思维的深度和灵活性，即思维的变通性.根据课标要求，把重点知识、基本操作有机结合，合理组合，要求学生能独立地、自觉地运用所给问题的条件，做出新的变换和组合，强調从不同角度思考问题、寻找解决问题的种种正确答案和最佳途径，培养学生灵活的应变能力.
　　例如，让学生选择下列仪器：铁架台、试管、带开关及导管的单孔塞子、烧杯、干燥管、普通漏斗、烧瓶等，设计组装一个简易的CO2发生装置.启普发生器是对此有很大启发作用的仪器原型.学生模仿设计了装置后，进一步提出要求：若仪器不受限制，实验室制CO2气体还可以如何设计？让学生带着问题去探究、去尝试、去实践.
　　五、理论联系实际，充分利用资
　　源，加强环保意识
　　在中学化学教学中，绝大部分新授课含有演示实验内容，有些是通过实验来了解物质的性质、制法、用途，有些是靠实验推断出重要的结论.离开了实验，化学就失去了灵魂，就达不到化学教育的目的了.
　　将生活用品用到中学化学实验中是学生进行理论联系实际，知识与技能统一的体现.它有助于学生加深对化学知识的掌握和巩固，有助于培养学生的观察能力、思考能力和转变思维的方式方法；有助于学生理解化学与生活、化学与社会发展的关系，将理论知识具体化，生活知识理论化，从书本走出来，但又能回归课本，真正做到学有所用，学为所用.
　　将生活中的废弃品用到化学实验中更有很大的现实意义.一方面减少了实验用品的配备，节省了经费开支、缓解了经费不足实验难以开展的现状；另一方面处理了生活垃圾，美化了生活环境；还能够培养了学生废物利用的思想，增强学生爱护环境、节约资源的意识，给学生提供了锻炼实验操作技能的机会，可谓是一举多得.至于到底哪些生活用品或者废品对实验有用，要根据实验原理和所用到的常规仪器的要求来决定.
　　例如，常用易拉罐做氢气的爆炸实验，用矿泉水瓶代替集气瓶收集气体等.生活中的很多东西都可以为我们所用.只要我们认真观察，认真思考，就一定可以把化学实验和我们的生活密切联系起来.
　　经过这样的训练，既锻炼了学生思维的严密性、灵活性，又培养了思维的创造性.通过自己设计化学实验，提高了学生分析问题及进行知识迁移的能力，促进其思维能力和创造能力的发展.有效克服了普遍存在的既不认真观察又不积极思考，兴趣很高却一无所获的现象.积极参与、严谨求实的科学素质，勇于探索、勇于创新的精神，必将使每个学生受益终身.