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一、相关概念界定
1.小学体育游戏的形式、内容、功能
小学生体育游戏是指针对小学生的体质特征与天性所创设与开展的，由走、跑、跳、投等基本运动动作组成，具有一定的趣味性与情节性的体育活动。主要包括走、跑、跳、投、平衡、钻爬、小球、水上以及冰雪等项目，通过个人参与或集体合作等形式来完成，是小学生体育的主要内容。
小学生体育游戏具有强身益智的重要功能，能够有效地激发和培养小学生的体育兴趣，全面提高身体素质，促进运动知觉能力、观察能力、注意力、创造力、想象力和意志力，培养其勇于竞争、不怕挫折、遵守规则、合作意识与集体荣誉感。
2.创造活动类课程的内涵
创造活动类课程内涵具体体现为：一是创造活动类课程的内容具有综合性、开放性、针对性以及灵活性的特征，有利于学生的个性培养，实现自我的全面发展。二是创造活动类课程以实践为主，强调学生的亲历亲为，为充分发展学生的基本素质提供有力的保障。三是学生在创造活动类课程中占有主体地位，能够充分调动学生的积极性，有助于学生创造思维、创造能力与创新意识的生成与提高。
二、小学生体育游戏中设置创造活动类课程的目的与意义
创造意识与创造能力是人生具有的潜能，这种潜能能够伴随人的一生，是推动社会发展的原动力，是实现人生价值的重要保障。这种潜能需要科学有效的手段加以开发与整合方能发挥其作用，其社会价值才能够得以体现。因此，本研究的开展是对小学生创造意识的唤醒，其目的在于为小学生创造能力的培养打下坚实的基础，修正我国创造教育现存的偏失与漏洞，以期与大学、中学的创造教育达成有机的衔接，进而构建我国创造教育的完善体系，在实现“中国梦”的进程中，发挥出积极的促进作用。
创造活动类课程的开发与设计，将作为我国小学教育体系的重要补充，在培养小学生创造意识与创造能力方面发挥重要的作用。具体体现为：一是促进小学生创造意识与创造能力的形成与发展，是满足社会发展需求的重要举措；二是有利于激发小学生的潜能，增强其个性的培养，为小学生在未来的社会实践活动中实现自我全面的发展，打下坚实的基础；三是促进我国小学教育体系的更新与整合，为我国小学教育的发展探索与提供全新的发展路径；四是丰富小学生体育活动的内容，为实现小学生身心的健康发展，创造有利的条件，提供必要的保障。
三、小学体育游戏中创造活动类课程的设计原理
1.多元化发展原理
多元化发展的原理蕴含着一种开拓与创新的理念，是通过多视角、多维度的探求式发展来实现整体规模的扩大与实力的增强。对于小学生而言，对其综合素质的发展是一个系统的工程，是由体质、心理、情感、兴趣以及初级的感悟认知能力等多方面构成。由此可见，对小学生综合素质的培养，其实质是一个多元化的培养过程，是建立在各个构成要素实现共同发展的基础上而达成的。因此，在小学生体育游戏中创造类课程的设计时，必须遵循多元化发展的原理，以促进幼儿的综合素质发展为核心，针对小学生各方面素质发展的需求制定出相应的教学规划，以避免因课程设计的局限性而影响到教学的整体效果。
2.快乐原理
快乐是形成良好情绪、保持健康心态的基础，“笑一笑，十年少”，这是对快乐与健康之间内在联系的最为直白的诠释。小学时期是否能够实现快乐的成长，是关乎于其一生健康发展的重要条件。相对于小学生而言，其快乐来源的途径有二，一是源至于自身童真的天性，另一方面则来自于外部环境的影响。因此，在体育游戏中创造活动类课程的设计过程中，以快乐原理为导向，以营造快乐氛围为基础，为小学生创设与提供一个充满快乐的活动环境，不仅是维系小学生健康成长的基础，也是社会发展需求给予课程设计者们的重要使命。
3.安全原理
小学生生性好动，对于游戏性的肢体运动表现出较强的参与欲望，但是由于小学生的安全意识极弱，尚未形成自我防护能力，因而在游戏活动的过程中易于导致受伤现象的发生，不仅会对小学生的身体形成伤害，同时更会诱发其恐惧心理，使之对于游戏活动的参与形成心理障碍，这在一定程度上会对教学的效果产生严重的影响。因此，在小学生体育游戏中创造活动类课程的设计时，必须树立安全第一的思想，制定科学实效的防护措施，防微杜渐，在确保小学生人身安全的基础上，促进教学活动的顺利开展。
四、小学体育游戏中创造活动类课程的设计程序
1.制定目标
目标制定是课程设计的首要环节，相对于小学生活动类课程而言，其目标的制定要以小学生身心素质的适应程度为依据，以满足小学生好奇心强、活泼好动的本性为宗旨。由于受体育游戏这一必要条件的限制，其目标的制定必须以体育游戏为载体，通过对创造活动情景的设置，引导小学生积极地参与其中，进而促进小学生创造意识的形成与创造能力的发展。而为了实现对所设置目标合理性的检验，还需要制定相应的子目标，包括阶段性目标和每节课的教学目标，以构成完善的目标体系，不仅要表现出对教学预期效果的科学预判，同时还要彰显出充分的计划性与适应性。
2.选择内容
创造活动类课程具有情境性、实践性以及自主性等特征，因此，对于教学内容的选择要切实符合与充分满足上述特征的需求。
（1）坚持适应性的原则，对小学生体育游戏进行合理的筛选。小学生体育游戏种类繁多、内容丰富，但并不是每一种游戏都适合于设置与开展创造活动类教学，因此，要对小学生体育游戏要遵循安全性与趣味性的原则进行有效的筛选。在筛选的过程中，对场地、器材以及游戏的难易程度进行综合的考量，以增加安全系数，确保安全性。在趣味性方面：要选择形式活泼、内容丰富、有情节、有角色、易于吸引儿童，并能够有效提高其参与的主动性和积极性的游戏项目，以确保小学生在游戏的过程中获得乐趣，享受快乐。
（2）根据小学生的年龄特点及素质水平，并结合创造活动类课程的要求，对体育游戏进行改编。其目的在于使得游戏更具有适应性，进而确保创造活动类课程的开展能够取得良好的效果。例如：在对投掷游戏的改编时，将传统的投掷小石头，改为装有沙、米粒等各种材料的自制沙包，不仅确保了游戏的安全性，同时也培养了小学生的动手能力等。
1.小学体育游戏的形式、内容、功能
小学生体育游戏是指针对小学生的体质特征与天性所创设与开展的，由走、跑、跳、投等基本运动动作组成，具有一定的趣味性与情节性的体育活动。主要包括走、跑、跳、投、平衡、钻爬、小球、水上以及冰雪等项目，通过个人参与或集体合作等形式来完成，是小学生体育的主要内容。
小学生体育游戏具有强身益智的重要功能，能够有效地激发和培养小学生的体育兴趣，全面提高身体素质，促进运动知觉能力、观察能力、注意力、创造力、想象力和意志力，培养其勇于竞争、不怕挫折、遵守规则、合作意识与集体荣誉感。
2.创造活动类课程的内涵
创造活动类课程内涵具体体现为：一是创造活动类课程的内容具有综合性、开放性、针对性以及灵活性的特征，有利于学生的个性培养，实现自我的全面发展。二是创造活动类课程以实践为主，强调学生的亲历亲为，为充分发展学生的基本素质提供有力的保障。三是学生在创造活动类课程中占有主体地位，能够充分调动学生的积极性，有助于学生创造思维、创造能力与创新意识的生成与提高。
二、小学生体育游戏中设置创造活动类课程的目的与意义
创造意识与创造能力是人生具有的潜能，这种潜能能够伴随人的一生，是推动社会发展的原动力，是实现人生价值的重要保障。这种潜能需要科学有效的手段加以开发与整合方能发挥其作用，其社会价值才能够得以体现。因此，本研究的开展是对小学生创造意识的唤醒，其目的在于为小学生创造能力的培养打下坚实的基础，修正我国创造教育现存的偏失与漏洞，以期与大学、中学的创造教育达成有机的衔接，进而构建我国创造教育的完善体系，在实现“中国梦”的进程中，发挥出积极的促进作用。
创造活动类课程的开发与设计，将作为我国小学教育体系的重要补充，在培养小学生创造意识与创造能力方面发挥重要的作用。具体体现为：一是促进小学生创造意识与创造能力的形成与发展，是满足社会发展需求的重要举措；二是有利于激发小学生的潜能，增强其个性的培养，为小学生在未来的社会实践活动中实现自我全面的发展，打下坚实的基础；三是促进我国小学教育体系的更新与整合，为我国小学教育的发展探索与提供全新的发展路径；四是丰富小学生体育活动的内容，为实现小学生身心的健康发展，创造有利的条件，提供必要的保障。
三、小学体育游戏中创造活动类课程的设计原理
1.多元化发展原理
多元化发展的原理蕴含着一种开拓与创新的理念，是通过多视角、多维度的探求式发展来实现整体规模的扩大与实力的增强。对于小学生而言，对其综合素质的发展是一个系统的工程，是由体质、心理、情感、兴趣以及初级的感悟认知能力等多方面构成。由此可见，对小学生综合素质的培养，其实质是一个多元化的培养过程，是建立在各个构成要素实现共同发展的基础上而达成的。因此，在小学生体育游戏中创造类课程的设计时，必须遵循多元化发展的原理，以促进幼儿的综合素质发展为核心，针对小学生各方面素质发展的需求制定出相应的教学规划，以避免因课程设计的局限性而影响到教学的整体效果。
2.快乐原理
快乐是形成良好情绪、保持健康心态的基础，“笑一笑，十年少”，这是对快乐与健康之间内在联系的最为直白的诠释。小学时期是否能够实现快乐的成长，是关乎于其一生健康发展的重要条件。相对于小学生而言，其快乐来源的途径有二，一是源至于自身童真的天性，另一方面则来自于外部环境的影响。因此，在体育游戏中创造活动类课程的设计过程中，以快乐原理为导向，以营造快乐氛围为基础，为小学生创设与提供一个充满快乐的活动环境，不仅是维系小学生健康成长的基础，也是社会发展需求给予课程设计者们的重要使命。
3.安全原理
小学生生性好动，对于游戏性的肢体运动表现出较强的参与欲望，但是由于小学生的安全意识极弱，尚未形成自我防护能力，因而在游戏活动的过程中易于导致受伤现象的发生，不仅会对小学生的身体形成伤害，同时更会诱发其恐惧心理，使之对于游戏活动的参与形成心理障碍，这在一定程度上会对教学的效果产生严重的影响。因此，在小学生体育游戏中创造活动类课程的设计时，必须树立安全第一的思想，制定科学实效的防护措施，防微杜渐，在确保小学生人身安全的基础上，促进教学活动的顺利开展。
四、小学体育游戏中创造活动类课程的设计程序
1.制定目标
目标制定是课程设计的首要环节，相对于小学生活动类课程而言，其目标的制定要以小学生身心素质的适应程度为依据，以满足小学生好奇心强、活泼好动的本性为宗旨。由于受体育游戏这一必要条件的限制，其目标的制定必须以体育游戏为载体，通过对创造活动情景的设置，引导小学生积极地参与其中，进而促进小学生创造意识的形成与创造能力的发展。而为了实现对所设置目标合理性的检验，还需要制定相应的子目标，包括阶段性目标和每节课的教学目标，以构成完善的目标体系，不仅要表现出对教学预期效果的科学预判，同时还要彰显出充分的计划性与适应性。
2.选择内容
创造活动类课程具有情境性、实践性以及自主性等特征，因此，对于教学内容的选择要切实符合与充分满足上述特征的需求。
（1）坚持适应性的原则，对小学生体育游戏进行合理的筛选。小学生体育游戏种类繁多、内容丰富，但并不是每一种游戏都适合于设置与开展创造活动类教学，因此，要对小学生体育游戏要遵循安全性与趣味性的原则进行有效的筛选。在筛选的过程中，对场地、器材以及游戏的难易程度进行综合的考量，以增加安全系数，确保安全性。在趣味性方面：要选择形式活泼、内容丰富、有情节、有角色、易于吸引儿童，并能够有效提高其参与的主动性和积极性的游戏项目，以确保小学生在游戏的过程中获得乐趣，享受快乐。
（2）根据小学生的年龄特点及素质水平，并结合创造活动类课程的要求，对体育游戏进行改编。其目的在于使得游戏更具有适应性，进而确保创造活动类课程的开展能够取得良好的效果。例如：在对投掷游戏的改编时，将传统的投掷小石头，改为装有沙、米粒等各种材料的自制沙包，不仅确保了游戏的安全性，同时也培养了小学生的动手能力等。