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《品德与社会》的教学是以提高学生适应社会生活的能力为宗旨的，而要达到这一目的，只靠教材中所罗列的知识及教师在课堂是传授是远远不够的，最关键的是要使学生在教师的激发引导下，主动去观察适应社会，培养他们的社会意识，学会生活，促进学生各方面的协调发展。因此，我认为，《品德与社会》的教学要重点培养学生的学习兴趣，下面结合自己的教学实践，谈几点不成熟的看法：
一、教师是激发学生学习兴趣的重要因素
小学《品德与社会》单从书本上看，大多是图片，文字很少，教师要上好一节，如果只把知识限于书上，一堂课要不了几分钟就能上完。要使这堂课上得生动，有趣，教师必须要补充很多内容。比如：小学四年级上册《品德与社会》第二单元第二课“公共场所拒绝危险”，其中悲剧是怎样发生的，内容是几年前的一起爆炸案，肇事者一人死亡，周围六名乘客受伤，看上去是很大的悲剧。这时如果教师知道2009年3月成都的公交车燃烧的事故，用这个案例来说公共场所拒绝危险机会让学生大为震惊和受到教育。因为这个案例死亡了几十人，烧伤了几十人，其中许多是小学生。我上这一课时，就举了这个案例，当学生听后，纷纷表示我们在公共场所一定注意安全，拒绝危险的发生，收到了事半功倍的效果。再比如：我上四年级上册《品德与社会》第三单元“花钱的学问”第二课“钱该怎样花”时，我就用了谦和的语言，开始前我就问学生，你们一天要花多少钱，这时学生纷纷举手回答，有的说最多时一天要花5-6元，我又问，这些钱都买什么了，大多学生回答是买吃的了，很少学生是用来买文具和书。针对这一现象，我就让学生重背唐代诗人李绅的《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。然后让学生一句句地说内容，当学生说到“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”时声音就哽咽了。这时我抓住一大好时机，给学生讲，我们每天要吃饱，家长给的钱，主要是吃饭的，如果都拿去买零食了，不仅会挨饿，而且对身体一点不好。同时给他们说父母挣钱不容易，我们要珍惜父母的劳动成果，从小养成节约的好习惯。学生听后纷纷表示，以后不能像原来那样买零食没有节制。我采用得体的语言和方法，收到了较好的教育作用，达到了教学目的，收到了良好的教育效果。
二、社会生活是调动学生学习兴趣的载体
生活既指人在生物学上的生存、活动，又包括人的思想、情感、愿望等精神内涵。从这个意义上来说，任何一节课，包括《品德与社会》课，不管课是怎样上的，学生都在生活。因此，要想提高《品德与社会》课的实效，就必须在教学中关注学生的生活世界，关注社会生活中与学生内心世界的联系。比如我在教学《大家都是好朋友》这一课时，我先引导学生感受同学之间平常而真实的情谊，对好朋友表达自己的欣赏和友爱和同学之间和睦相处的生活事例，激起他们的美好回忆。为提高学生的道德认识作了铺垫。接着我引导学生站在他人的立场上思考问题，学会理解他人、宽容他人。“友爱是相同的”这一主题，帮助学生了解人与人之间存在差异性，也正是因为这种差异，世界才变得丰富多彩。我们要理解和尊重他人不同的感受与选择，这样才会彼此享受平等的友爱。要求学生设身处地想一想在与同学相处中有否发生过一些愉快或不愉快的事。如果这些事发生在你身上，你会怎样对待？这时的讨论、发言热烈异常，有赞颂同学间互帮互助的，有内疚自己错怪别人的，有畅述自己和别人握手言和的……这样的实话实说是学生内心世界的流露。紧接着我提供了同学间常见的不良思想情感及做法的例子，指导学生认真剖析，使学生知道了正确的做。引导学生感受同学之间平常而真实的情谊，对好朋友表达自己的欣赏和友爱，同时学会思考，知道同学、同伴之间需要有健康的友谊，互相帮助、互相学习、共同进步。“你的心情我理解”则进一步通过换位体验，引导学生站在他人的立场上思考问题，学会理解他人、宽容他人。“友爱是相同的”这一主题，帮助学生了解人与人之间存在差异性，也正是因为这种差异，世界才变得丰富多彩。我们要理解和尊重他人不同的感受与选择，这样才会彼此享受平等的友爱。最后一个主题“为了友谊，我们共同努力”则根据学生实际生活中存在的问题，有针对性地解决矛盾，增进彼此的友谊。组织好各主题的送卡片等活动，让学生充分体会同学之间的情谊。要鼓励学生多写几张小卡片送给同学，同时注意保护个别没收到卡片的孩子的积极性，不要让他们觉得没人与他们做朋友而产生自卑感，要鼓励他们主动和同学交流，鼓励大家和他们交朋友，让这部分学生同样感受到友情的温暖。
三、合作学习是培养学生学习兴趣的途径
开学的第一堂《品德与社会》课上，就让同学们自由结合，分成四到六人的合作学习小组，自由结合目的是让他们找同学之间合得来的，智趣相投的同伴，这样组内凝聚力强，便于开展头脑风暴式的讨论，在课下一同研讨，进行社会实践调查，也有利于提高学生完成作业的积极性，有助于增强学生的学习兴趣。班级编成六个小组，小组成员相对固定，选定小组长，平时小组合作的表现与成绩，用积分量化，期末积分为优的小组给予奖励，这样加大了小组间竞争、组内合作的意识，学习兴趣明显增强。期末汇总学生平时小组学习的积分作为平时成绩。通过小组合作学习，学生参与小组活动、课堂交流、生生互动的积极性高了，小组社会调查报告都能按时完成，同时各小组有各小组的特点，小组成果汇报展示效果较好、情境剧表演具有创新性，合作意识、探究能力增强。小组积分情况、小组的调查报告、小组表演的录像、展示的成果、小组共同完成的作品、对优胜组的表彰资料等收录于学生品德与社会学科的个人成长资料袋，学期末展示，资料袋内容丰富，资料完整齐全，具品德与社会学科特色，家长开放日展示给家长，家长看了也都为自己的孩子的成果感到高兴。
总之，《品德与社会》的教学内容与形式必须贴近孩子们的生活，从生活实际激发起孩子们对《品德与社会》这门课的学习兴趣。才能使《品德与社会》课程教学达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
一、教师是激发学生学习兴趣的重要因素
小学《品德与社会》单从书本上看，大多是图片，文字很少，教师要上好一节，如果只把知识限于书上，一堂课要不了几分钟就能上完。要使这堂课上得生动，有趣，教师必须要补充很多内容。比如：小学四年级上册《品德与社会》第二单元第二课“公共场所拒绝危险”，其中悲剧是怎样发生的，内容是几年前的一起爆炸案，肇事者一人死亡，周围六名乘客受伤，看上去是很大的悲剧。这时如果教师知道2009年3月成都的公交车燃烧的事故，用这个案例来说公共场所拒绝危险机会让学生大为震惊和受到教育。因为这个案例死亡了几十人，烧伤了几十人，其中许多是小学生。我上这一课时，就举了这个案例，当学生听后，纷纷表示我们在公共场所一定注意安全，拒绝危险的发生，收到了事半功倍的效果。再比如：我上四年级上册《品德与社会》第三单元“花钱的学问”第二课“钱该怎样花”时，我就用了谦和的语言，开始前我就问学生，你们一天要花多少钱，这时学生纷纷举手回答，有的说最多时一天要花5-6元，我又问，这些钱都买什么了，大多学生回答是买吃的了，很少学生是用来买文具和书。针对这一现象，我就让学生重背唐代诗人李绅的《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。然后让学生一句句地说内容，当学生说到“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”时声音就哽咽了。这时我抓住一大好时机，给学生讲，我们每天要吃饱，家长给的钱，主要是吃饭的，如果都拿去买零食了，不仅会挨饿，而且对身体一点不好。同时给他们说父母挣钱不容易，我们要珍惜父母的劳动成果，从小养成节约的好习惯。学生听后纷纷表示，以后不能像原来那样买零食没有节制。我采用得体的语言和方法，收到了较好的教育作用，达到了教学目的，收到了良好的教育效果。
二、社会生活是调动学生学习兴趣的载体
生活既指人在生物学上的生存、活动，又包括人的思想、情感、愿望等精神内涵。从这个意义上来说，任何一节课，包括《品德与社会》课，不管课是怎样上的，学生都在生活。因此，要想提高《品德与社会》课的实效，就必须在教学中关注学生的生活世界，关注社会生活中与学生内心世界的联系。比如我在教学《大家都是好朋友》这一课时，我先引导学生感受同学之间平常而真实的情谊，对好朋友表达自己的欣赏和友爱和同学之间和睦相处的生活事例，激起他们的美好回忆。为提高学生的道德认识作了铺垫。接着我引导学生站在他人的立场上思考问题，学会理解他人、宽容他人。“友爱是相同的”这一主题，帮助学生了解人与人之间存在差异性，也正是因为这种差异，世界才变得丰富多彩。我们要理解和尊重他人不同的感受与选择，这样才会彼此享受平等的友爱。要求学生设身处地想一想在与同学相处中有否发生过一些愉快或不愉快的事。如果这些事发生在你身上，你会怎样对待？这时的讨论、发言热烈异常，有赞颂同学间互帮互助的，有内疚自己错怪别人的，有畅述自己和别人握手言和的……这样的实话实说是学生内心世界的流露。紧接着我提供了同学间常见的不良思想情感及做法的例子，指导学生认真剖析，使学生知道了正确的做。引导学生感受同学之间平常而真实的情谊，对好朋友表达自己的欣赏和友爱，同时学会思考，知道同学、同伴之间需要有健康的友谊，互相帮助、互相学习、共同进步。“你的心情我理解”则进一步通过换位体验，引导学生站在他人的立场上思考问题，学会理解他人、宽容他人。“友爱是相同的”这一主题，帮助学生了解人与人之间存在差异性，也正是因为这种差异，世界才变得丰富多彩。我们要理解和尊重他人不同的感受与选择，这样才会彼此享受平等的友爱。最后一个主题“为了友谊，我们共同努力”则根据学生实际生活中存在的问题，有针对性地解决矛盾，增进彼此的友谊。组织好各主题的送卡片等活动，让学生充分体会同学之间的情谊。要鼓励学生多写几张小卡片送给同学，同时注意保护个别没收到卡片的孩子的积极性，不要让他们觉得没人与他们做朋友而产生自卑感，要鼓励他们主动和同学交流，鼓励大家和他们交朋友，让这部分学生同样感受到友情的温暖。
三、合作学习是培养学生学习兴趣的途径
开学的第一堂《品德与社会》课上，就让同学们自由结合，分成四到六人的合作学习小组，自由结合目的是让他们找同学之间合得来的，智趣相投的同伴，这样组内凝聚力强，便于开展头脑风暴式的讨论，在课下一同研讨，进行社会实践调查，也有利于提高学生完成作业的积极性，有助于增强学生的学习兴趣。班级编成六个小组，小组成员相对固定，选定小组长，平时小组合作的表现与成绩，用积分量化，期末积分为优的小组给予奖励，这样加大了小组间竞争、组内合作的意识，学习兴趣明显增强。期末汇总学生平时小组学习的积分作为平时成绩。通过小组合作学习，学生参与小组活动、课堂交流、生生互动的积极性高了，小组社会调查报告都能按时完成，同时各小组有各小组的特点，小组成果汇报展示效果较好、情境剧表演具有创新性，合作意识、探究能力增强。小组积分情况、小组的调查报告、小组表演的录像、展示的成果、小组共同完成的作品、对优胜组的表彰资料等收录于学生品德与社会学科的个人成长资料袋，学期末展示，资料袋内容丰富，资料完整齐全，具品德与社会学科特色，家长开放日展示给家长，家长看了也都为自己的孩子的成果感到高兴。
总之，《品德与社会》的教学内容与形式必须贴近孩子们的生活，从生活实际激发起孩子们对《品德与社会》这门课的学习兴趣。才能使《品德与社会》课程教学达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。