论文部分内容阅读
摘 要：幼儿期是人的性格和行为习惯形成的重要时期，教师要让幼儿在小的时候受到良好的礼仪培养，让他们学会做个懂礼貌、讲道德的人，从遵守身边的规则到遵守社会的规则，从而建立相互信赖、和谐的人际关系。
关键词：幼儿园；礼仪；习惯
一、问候与道别——教师示范辐射礼仪教育
每天早晨，幼儿来到幼儿园，教师都会要求幼儿主动给教师问好。每天早晨上早班时，教师也会经常听到家长一遍遍地催促、提醒幼儿：“快问老师好！”有的幼儿会问教师好，有的幼儿怎么提醒都不说，缺乏主动性。针对这种情况，笔者每天上早班时，看到幼儿和家长来幼儿园，就会面带微笑，主动给幼儿和家长先问好，家长离开时，笔者还是面带微笑看着家长说声“再见”。笔者也同样要求幼儿面带微笑给教师问好，面带微笑看着妈妈的眼睛说“再见”，以示尊重别人。有的家长看到教师主动给他们问好、再见，也慢慢养成了主动问好并且和教说：“再见”的好习惯。部分幼儿也能在教师的影响下，早晨高兴、主动、热情地给教师问好，与自己的家长再见。比如：元元是我们班比较内向的孩子，每天不管来园时，还是在幼儿园里，越是让他问好他越不问，家长着急得见到笔者就说：“老师，你看元元怎么回事，怎么就是不爱说话？”笔者告诉元元妈妈说：“别着急，不要总是提醒他，有的幼儿顾于面子，越让他说，他就越不说。”对于像元元这样内向的幼儿，笔者总是亲近他，主动跟他有礼貌地说话、打招呼。每次带幼儿活动之前，笔者也总是会先和幼儿问好：“小朋友们，上午好！”幼儿会主动向教师问好：“老师下午好！”有客人进我们班时，笔者会故意大声有礼貌地打招呼；带幼儿出去活动时，笔者看到园里的教师、工作人员也总是礼貌地给她们主动问好。久而久之，幼儿有了主动打招呼的习惯，不爱说话的元元也开始有礼貌了。元元妈妈见了笔者就说：“还是你们有办法。”每天离园时，笔者也是主动给幼儿说再见，教师也要求幼儿给教师说再见。幼儿在教师的影响下，养成了良好的礼貌习惯，家长见了笔者就说：“老师，我家宝宝现在可有礼貌了，见了人就会主动问好，并且十分热情。”
二、感谢和道歉——榜样的力量
幼兒能够在别人帮助自己后及时道谢，表达自己的谢意；当对别人造成伤害后知道道歉，表达自己的歉意。用各种方式表达自己的美好愿望，学会用友好的态度对待周围人，让幼儿的心胸变得开阔和美好是我们的最终目的。通常在进行这方面的礼仪教育时，笔者会利用榜样的力量影响幼儿。笔者发现榜样的力量是效果最好、最有影响力的。有一次，我们班的萱萱被浩浩撞了一下，哭了，浩浩马上对萱萱说：“对不起，对不起。”萱萱听到浩浩说“对不起”，眼里含着泪花花连声说“没关系”。看到这两个幼儿的举动，笔者马上表扬了他们，以他们为榜样影响其他幼儿，这样其他幼儿出现问题时也会礼貌地解决了。彤彤是个嘴巴很甜的小姑娘，有一次，姗姗帮助彤彤拿了一张作业纸，彤彤接过作业纸，开心地说了声：“谢谢！”姗姗和彤彤开心地在一起“工作”了。笔者点名表扬了他们，他们不仅成了榜样，还成了最好的朋友。在日常生活中，笔者总是发现好的现象就及时树立起榜样，幼儿就会去模仿。由于在教学和生活中经常树立榜样进行随机教育，利用榜样引导幼儿，在这个大家庭里，经常会出现道感谢和道歉的行为。幼儿帮助教师，教师会给幼儿说“谢谢”；果果帮浩浩系扣子，浩浩会说“谢谢”，果果会说“不用谢”；瑞瑞碰到宇宇了，瑞瑞会对宇宇说：“对不起，我不是故意的。”这样的情景经常出现在班级的每一个角落。幼儿懂得对别人的帮助和好意表示感谢，愿意表达自己的感谢之情，还愿意为自己的过失或过错表示歉意。幼儿有了友好、和谐相处的良好行为习惯。
三、交流与接触——情景表演帮助幼儿养成好的礼仪习惯
幼儿每天都会与不同的人交流和接触，他们会有礼貌地进行交往吗？他们能够为自己创造一个具有良好互动氛围的环境吗？尊重别人是一种美德，幼儿可以通过活动体验与人交流的乐趣，了解在尊重别人的同时，也会使自己的自尊心得到满足，进而在礼仪的熏陶下成为一个道德高尚的人。笔者设计的“我能参加吗”活动，首先让大班幼儿表演情景，幼儿观察，体会彼此之间的对话。加入游戏的幼儿说：“我可以和你们一起玩吗？”其他幼儿一起说：“可以！”加入游戏的幼儿开心地说：“谢谢！”这样，幼儿就进入到游戏中去了。另一个加入游戏的幼儿没有征求其他幼儿的同意，直接插进去了，其他幼儿表示不同意，这名幼儿只能离开。笔者通过这个小游戏告诉幼儿交往的方法。在“谁在敲门”活动中，先进行情景表演：一名幼儿有礼貌地敲门，教师引导幼儿询问：“哪位？”对方回答后，确认是认识的人，然后说：“请进。”这样这位敲门的幼儿才能进来。幼儿从这一游戏中不仅练习了敲门和应答方法，还培养了自我保护意识。教师在情景表演中，告知了幼儿如何去和别人交流和接触。幼儿在真实的情景表演中，体会了一些积极的情感，从而潜移默化地养成了良好的品德和行为习惯。
总之，礼仪教育蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿学习的时时刻刻。在幼儿园开展礼仪教育，可以形成良好的礼仪氛围，构建良好的幼儿园文化，促进和培养幼儿全面、和谐、均衡的发展。
关键词：幼儿园；礼仪；习惯
一、问候与道别——教师示范辐射礼仪教育
每天早晨，幼儿来到幼儿园，教师都会要求幼儿主动给教师问好。每天早晨上早班时，教师也会经常听到家长一遍遍地催促、提醒幼儿：“快问老师好！”有的幼儿会问教师好，有的幼儿怎么提醒都不说，缺乏主动性。针对这种情况，笔者每天上早班时，看到幼儿和家长来幼儿园，就会面带微笑，主动给幼儿和家长先问好，家长离开时，笔者还是面带微笑看着家长说声“再见”。笔者也同样要求幼儿面带微笑给教师问好，面带微笑看着妈妈的眼睛说“再见”，以示尊重别人。有的家长看到教师主动给他们问好、再见，也慢慢养成了主动问好并且和教说：“再见”的好习惯。部分幼儿也能在教师的影响下，早晨高兴、主动、热情地给教师问好，与自己的家长再见。比如：元元是我们班比较内向的孩子，每天不管来园时，还是在幼儿园里，越是让他问好他越不问，家长着急得见到笔者就说：“老师，你看元元怎么回事，怎么就是不爱说话？”笔者告诉元元妈妈说：“别着急，不要总是提醒他，有的幼儿顾于面子，越让他说，他就越不说。”对于像元元这样内向的幼儿，笔者总是亲近他，主动跟他有礼貌地说话、打招呼。每次带幼儿活动之前，笔者也总是会先和幼儿问好：“小朋友们，上午好！”幼儿会主动向教师问好：“老师下午好！”有客人进我们班时，笔者会故意大声有礼貌地打招呼；带幼儿出去活动时，笔者看到园里的教师、工作人员也总是礼貌地给她们主动问好。久而久之，幼儿有了主动打招呼的习惯，不爱说话的元元也开始有礼貌了。元元妈妈见了笔者就说：“还是你们有办法。”每天离园时，笔者也是主动给幼儿说再见，教师也要求幼儿给教师说再见。幼儿在教师的影响下，养成了良好的礼貌习惯，家长见了笔者就说：“老师，我家宝宝现在可有礼貌了，见了人就会主动问好，并且十分热情。”
二、感谢和道歉——榜样的力量
幼兒能够在别人帮助自己后及时道谢，表达自己的谢意；当对别人造成伤害后知道道歉，表达自己的歉意。用各种方式表达自己的美好愿望，学会用友好的态度对待周围人，让幼儿的心胸变得开阔和美好是我们的最终目的。通常在进行这方面的礼仪教育时，笔者会利用榜样的力量影响幼儿。笔者发现榜样的力量是效果最好、最有影响力的。有一次，我们班的萱萱被浩浩撞了一下，哭了，浩浩马上对萱萱说：“对不起，对不起。”萱萱听到浩浩说“对不起”，眼里含着泪花花连声说“没关系”。看到这两个幼儿的举动，笔者马上表扬了他们，以他们为榜样影响其他幼儿，这样其他幼儿出现问题时也会礼貌地解决了。彤彤是个嘴巴很甜的小姑娘，有一次，姗姗帮助彤彤拿了一张作业纸，彤彤接过作业纸，开心地说了声：“谢谢！”姗姗和彤彤开心地在一起“工作”了。笔者点名表扬了他们，他们不仅成了榜样，还成了最好的朋友。在日常生活中，笔者总是发现好的现象就及时树立起榜样，幼儿就会去模仿。由于在教学和生活中经常树立榜样进行随机教育，利用榜样引导幼儿，在这个大家庭里，经常会出现道感谢和道歉的行为。幼儿帮助教师，教师会给幼儿说“谢谢”；果果帮浩浩系扣子，浩浩会说“谢谢”，果果会说“不用谢”；瑞瑞碰到宇宇了，瑞瑞会对宇宇说：“对不起，我不是故意的。”这样的情景经常出现在班级的每一个角落。幼儿懂得对别人的帮助和好意表示感谢，愿意表达自己的感谢之情，还愿意为自己的过失或过错表示歉意。幼儿有了友好、和谐相处的良好行为习惯。
三、交流与接触——情景表演帮助幼儿养成好的礼仪习惯
幼儿每天都会与不同的人交流和接触，他们会有礼貌地进行交往吗？他们能够为自己创造一个具有良好互动氛围的环境吗？尊重别人是一种美德，幼儿可以通过活动体验与人交流的乐趣，了解在尊重别人的同时，也会使自己的自尊心得到满足，进而在礼仪的熏陶下成为一个道德高尚的人。笔者设计的“我能参加吗”活动，首先让大班幼儿表演情景，幼儿观察，体会彼此之间的对话。加入游戏的幼儿说：“我可以和你们一起玩吗？”其他幼儿一起说：“可以！”加入游戏的幼儿开心地说：“谢谢！”这样，幼儿就进入到游戏中去了。另一个加入游戏的幼儿没有征求其他幼儿的同意，直接插进去了，其他幼儿表示不同意，这名幼儿只能离开。笔者通过这个小游戏告诉幼儿交往的方法。在“谁在敲门”活动中，先进行情景表演：一名幼儿有礼貌地敲门，教师引导幼儿询问：“哪位？”对方回答后，确认是认识的人，然后说：“请进。”这样这位敲门的幼儿才能进来。幼儿从这一游戏中不仅练习了敲门和应答方法，还培养了自我保护意识。教师在情景表演中，告知了幼儿如何去和别人交流和接触。幼儿在真实的情景表演中，体会了一些积极的情感，从而潜移默化地养成了良好的品德和行为习惯。
总之，礼仪教育蕴藏于幼儿生活的方方面面，存在于幼儿学习的时时刻刻。在幼儿园开展礼仪教育，可以形成良好的礼仪氛围，构建良好的幼儿园文化，促进和培养幼儿全面、和谐、均衡的发展。