论文部分内容阅读
摘要：初中英语是学生开始真正接触正规英语教学的起步阶段，学生仍旧处于打基础的阶段，英语学习涉及的听说读写在这第一阶段也处于起步阶段，四者是相互影响、相互促进的关系。但是，更多的人还是处于应试教育的固有框架里面，更多将侧重点放到读和写上边，而忽视听和说。外加教师的教学方法过于死板，学生的课堂兴趣无法提高，学习效果较差，严重阻碍学生对英语知识的广泛吸收，英语实践性弱，无法发挥学习英语的价值。而新课改的要求是加强听说能力的培养，以提高英语水平的全面发展。
关键词：初中英语；听说课程；实践策略
一、 引言
随着社会的发展，全球化进程的加速，英语的应用越来越广泛，人们对于英语的学习越来越重视。但是，听说仍旧是学生普遍欠缺的。英语听说能力是与实践应用紧密相连的，初中英语的学习正处于打基础的阶段，坚决不能出现英语学习的不平衡，这在以后的学习和生活中也会或多或少的受到影响。但是，如何在教育改革不断深入的情况，实现初中英语在听说课程的质量提升成为本文研究的重点，本文在前人研究基础之上，进一步分析初中英语听说课程存在的问题，并找出具体实践策略，为以后的研究提供理论依据打下基础。
二、 初中英语听说教学存在的问题
首先，教师特别是一些资历较老年龄偏大的教师教学观念比较陈旧，教学方式单一，课堂氛围较为沉闷无法调动学生学习英语的热情。其次，初中生缺乏英语交流的原生环境，学生还处于机械模仿强化记忆阶段，加上学生心理建设能力不足，学生仍旧处于展不开嘴，不敢张嘴的状态。最后，教师对于英语读写的重视程度和听说的重视程度存在偏差，并没有充分挖掘学生的特点来安排听说课程。以上种种，都不同程度造成学生对于英语听说学习热情不够，自信心欠缺。
三、 初中英语听说教学实践的具体策略
1. 营造愉悦的英语环境
（1） English songs
首先，课前一首英文歌让学生提前热身，也是对英语听力的一种锻炼，并且还可以让学生快速且轻松地进入到英语课堂的氛围中。
（2） Free talk
教师可以为学生制定每天不超过三分钟的Free talk。Free talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生可以充分发挥自己的主体作用，根据自己感兴趣的话题进行资料收集最终展开话题讨论。可以以个人形式与大家分享，也可以以小组形式展开讨论，这样可以锻炼学生口语能力，开拓学生英语视野和扩充学生英语知识储备，最后调动学生积极性和提升自信心。
2. 设置情境导入课堂
教师可以根据所学内容提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。比如教师在讲解What can you see in the picture？How many people are there in the picture？ What are they doing？引导学生观察图画，进行口语表述的时候，教师就可以让两位同学以对话的形式延伸这一话题。再比如，在学习感叹句时，教师就可以设定一个情景，小明不小心撞到了树上，这时他捂着撞到的地方，龇牙咧嘴地说：“How hurt I am！What a hard tree！”必要时可以加上一些语气助词“Oh，no！”。还有当小明在过生日的时候吃到了美味的蛋糕，深呼吸，甜蜜地说：“What a delicious cake！I want another one！”当然还可以采取竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。
3. 组织学生英语实践活动，加强学生小组讨论
初中英语听说课程的目标就是实现英语听说能力的提高，实践活动是最直接有效提升的方式，为学生提供良好的交流环境，还能够让学生在合作学习中提高学习的主动性，让小组针对课堂内容和问题展开英语口语讨论是锻炼学生口语和听力的一种尝试，而且在交流互动中强化自己对英语知识的理解拓宽学生的视野。同时，教师也可以定期为学生组织英语演讲比赛，角色扮演等丰富学生的实践活动比如在教授“What does he do？”时就可以让学生扮演不同社会角色的人，比如老师、医生、工人等进行对话。学生在回答的时候要有自己的延伸和发挥，不要仅仅只是回答职业，必要的可以进行职业介绍，以及对职业的热爱等表述这样一来能够提升学生说英语的自信。
四、 结语
根据初中生的发展特点，他们对事物存在强烈的好奇心和探索心理，同时他们也具有将其实践的心理。初中英语听说能力的提升不仅符合新课改的要求也符合学生的身心发展特点。虽然，当下的初中英语课堂人就存在很多不足，学生學习兴趣不高，学习氛围不浓厚，对于初中英语听说能力的培养，教师的专业能力参差不齐等。但，学校也开始重视对英语听说的教学，如果能找到合理有效的教学方法应用到初中英语课堂就会有锦上添花的效用。而且，根据以上初中英语存在的问题提出针对的建议也是非常必要的。英语作为一门实践性很强的学科，教师还要从兴趣出发强化学生英语水平在实践中的检验。
参考文献：
[1]张俊敏.关注学生，提高课堂教学的实效性——一节初中英语听说课的实践与反思[J].中小学外语教学，2010.
[2]冯璐丹.初中英语听说课导入策略研究[J].杭州师范大学，2016.
[3]阙宏伟.初中英语听说课课堂教学中存在的问题及策略探究[J].校园英语，2016.
作者简介：
刘翠梅，江苏省徐州市，徐州市铜山区刘集镇中心中学。
关键词：初中英语；听说课程；实践策略
一、 引言
随着社会的发展，全球化进程的加速，英语的应用越来越广泛，人们对于英语的学习越来越重视。但是，听说仍旧是学生普遍欠缺的。英语听说能力是与实践应用紧密相连的，初中英语的学习正处于打基础的阶段，坚决不能出现英语学习的不平衡，这在以后的学习和生活中也会或多或少的受到影响。但是，如何在教育改革不断深入的情况，实现初中英语在听说课程的质量提升成为本文研究的重点，本文在前人研究基础之上，进一步分析初中英语听说课程存在的问题，并找出具体实践策略，为以后的研究提供理论依据打下基础。
二、 初中英语听说教学存在的问题
首先，教师特别是一些资历较老年龄偏大的教师教学观念比较陈旧，教学方式单一，课堂氛围较为沉闷无法调动学生学习英语的热情。其次，初中生缺乏英语交流的原生环境，学生还处于机械模仿强化记忆阶段，加上学生心理建设能力不足，学生仍旧处于展不开嘴，不敢张嘴的状态。最后，教师对于英语读写的重视程度和听说的重视程度存在偏差，并没有充分挖掘学生的特点来安排听说课程。以上种种，都不同程度造成学生对于英语听说学习热情不够，自信心欠缺。
三、 初中英语听说教学实践的具体策略
1. 营造愉悦的英语环境
（1） English songs
首先，课前一首英文歌让学生提前热身，也是对英语听力的一种锻炼，并且还可以让学生快速且轻松地进入到英语课堂的氛围中。
（2） Free talk
教师可以为学生制定每天不超过三分钟的Free talk。Free talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生可以充分发挥自己的主体作用，根据自己感兴趣的话题进行资料收集最终展开话题讨论。可以以个人形式与大家分享，也可以以小组形式展开讨论，这样可以锻炼学生口语能力，开拓学生英语视野和扩充学生英语知识储备，最后调动学生积极性和提升自信心。
2. 设置情境导入课堂
教师可以根据所学内容提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。比如教师在讲解What can you see in the picture？How many people are there in the picture？ What are they doing？引导学生观察图画，进行口语表述的时候，教师就可以让两位同学以对话的形式延伸这一话题。再比如，在学习感叹句时，教师就可以设定一个情景，小明不小心撞到了树上，这时他捂着撞到的地方，龇牙咧嘴地说：“How hurt I am！What a hard tree！”必要时可以加上一些语气助词“Oh，no！”。还有当小明在过生日的时候吃到了美味的蛋糕，深呼吸，甜蜜地说：“What a delicious cake！I want another one！”当然还可以采取竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。
3. 组织学生英语实践活动，加强学生小组讨论
初中英语听说课程的目标就是实现英语听说能力的提高，实践活动是最直接有效提升的方式，为学生提供良好的交流环境，还能够让学生在合作学习中提高学习的主动性，让小组针对课堂内容和问题展开英语口语讨论是锻炼学生口语和听力的一种尝试，而且在交流互动中强化自己对英语知识的理解拓宽学生的视野。同时，教师也可以定期为学生组织英语演讲比赛，角色扮演等丰富学生的实践活动比如在教授“What does he do？”时就可以让学生扮演不同社会角色的人，比如老师、医生、工人等进行对话。学生在回答的时候要有自己的延伸和发挥，不要仅仅只是回答职业，必要的可以进行职业介绍，以及对职业的热爱等表述这样一来能够提升学生说英语的自信。
四、 结语
根据初中生的发展特点，他们对事物存在强烈的好奇心和探索心理，同时他们也具有将其实践的心理。初中英语听说能力的提升不仅符合新课改的要求也符合学生的身心发展特点。虽然，当下的初中英语课堂人就存在很多不足，学生學习兴趣不高，学习氛围不浓厚，对于初中英语听说能力的培养，教师的专业能力参差不齐等。但，学校也开始重视对英语听说的教学，如果能找到合理有效的教学方法应用到初中英语课堂就会有锦上添花的效用。而且，根据以上初中英语存在的问题提出针对的建议也是非常必要的。英语作为一门实践性很强的学科，教师还要从兴趣出发强化学生英语水平在实践中的检验。
参考文献：
[1]张俊敏.关注学生，提高课堂教学的实效性——一节初中英语听说课的实践与反思[J].中小学外语教学，2010.
[2]冯璐丹.初中英语听说课导入策略研究[J].杭州师范大学，2016.
[3]阙宏伟.初中英语听说课课堂教学中存在的问题及策略探究[J].校园英语，2016.
作者简介：
刘翠梅，江苏省徐州市，徐州市铜山区刘集镇中心中学。