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摘要：初中英语的听说训练有助于提高学生的听力水平和口语表达能力。教师应当根据实际的教学情况，结合学生的学习情况，提高听说训练的教学效果，在我国初中英语教学中，学生的英语听说能力始终是一个弱项。学生听说能力的提高不仅要大量进行听说训练，本文针对我国目前初中学生英语学习中的听说能力现状进行分析，进行进一步的优化探讨。
关键词：英语教学；训练；环境；优化
一、 初中英语教学中的英语听说现状
尽管初中英语听说训练对学生学习英语教学中至关重要，但是在实际教学中，依旧还有许多问题。只会写，不会说，的现象依然很多，现在的很多学校在教学时只要求成绩，只重视学生的书面表达，而忽略了学生的语音和听力的能力，虽然，我国应试教育对其他的教育有一定的影响，教师在教学中更加看重学生写作能力的提高，从而有可能忽视了听说能力的训练，有可能偏离了英语教学的本意，从而使有许多学生英语成绩很高，但是在生活中无法用英语作为生活用语来经行沟通，从而可能使学生失去学习英语的兴趣，产生对英语的抵触等不良行为。
二、 初中英语教学训练的改进措施
（一） 友好的建立和谐师生关系
作为生活在新世纪的人民教师，我们要端正工作态度，积极帮助学生，改变传统的教育理念，要学会认真倾听学生的心声，关心学生，了解学生的内心世界，教师要做到，和学生的关系在课堂上是师生，在课堂下是朋友，也只有这样学生才能认真听老师讲的知识，才能更加愿意学习这门课程，只有这样，才能使学生的听说能力在学习生活中不知不觉地得到提升，与此同时，教师也要不断提升自己的自身修养、素质和专业知识，在教学中，一定要注意自己的言行，给人感觉亲切，如果老师自身都不注意，怎么做到让学生在教学活动中喜欢你，喜欢上你的课，怎么配合你，只有不断提高自身的修养、素质和专业知识，学生才能更愿意、乐意上课、学习，同时，专业知识的掌握，可以让教师在讲课时更加完美，可以提高自己独特的教学风格，从而提高学生的积极性，教师要熟悉教学大纲，能写能画能说，把和教学有关的知识画成简笔小故事，讲给学生们听，或者教学生们自己做，让学生们在自己动手的过程终提高学习能力。
（二） 创造良好的听说能力条件与教学环境
众所周知，每个人对自己本国的语言好像有一种天然的学习能力，呈现这一趋势的主要原因为每个人能对任何知识都是从周围市环境开始的，周围的人都说一种语言，在不自不觉中就学会了，着说明了环境对人的影响力，因此学习英语有一个重要外因，那就是语音环境，如果有一个人英语学得很好，但是从来没有人用英语来和他交流，那么他也会因此遗忘，所以说在提高英语的听说方面，应该从环境入手，在没有英语学习有利的环境下，创造一个对学习英语有利的环境，可以减少学习英语的困难。
（三） 多开口说英语
提高英语口语的最佳方法就是多说多练，只有通过说与练才能达到真正的目的。同时通过丰富夫人课堂活动可以有效地提高初中生的英语听说能力。可以在每节英语课上课之前按照排序的方式，每一个学生上台做一个比较短的演讲，一般保持在3～5分钟内例如做一个自我介绍等等，其主要方式可分为：（1）在现代英语教学中，为学生很好接受与理解英语教学，因坚持使用全英语教课，尽量不使用英语与汉语的双语言教课。（2）在现代英语教学中，要依据讲课的内容来进行问题的设计，和学生们互动，开阔学生们对英语的热爱。（3）还要在教学任务以外，开展活动等娱乐小游戏。例如：Unit 4 Topic 1 Section A 3a。（4）在完成以上的教学任务前，教师在完成听力材料前，设计几个问题，为了完成以下听力做准备：
1. A. Hello，Im Linda.
B. Why are you calling me？
C. Sorry，she isnt at home now.
2. A. No，I cant.
B. Yes，of couese.
C. Yes，please.
3. A. Yes，I could.
B. This way，please.
C. That sounds great.
同时保证学生带着任务听，以聽的形式呈现3a的内容，然后指导学生进行小组讨论，解决问题，通过听录音，师生之间的对话、复述以及讨论，让学生巩固所学的知识，培养语音运用能力。
（四） 学生不重视英语听说能力，很少进行听说训练
很多学生在学习外语时，经常按照汉语思维来进行英语学习，当学生听到一句英语，第一反应是将其翻译成汉语，再进行下一步操作，这种汉语式思维浪费了大量的听课时间，从而使很多学生存在跟不上听力速度的情况，即使勉强将听到的英语翻译成中文，也很难将上下文联系在一起，同时也很难掌握正确的英语式理解方式，更不用说提高英语听说能力了。在此之外，很多学生在学习过程中为了取得更好的英语成绩，将自己的大部分英语学习时间都放在语法、词汇、阅读、完形填空等书面训练上，在听说训练上花费的时间太少，这样就很难达到英语听说训练的结果。
（五） 针对性进行学生听说能力训练
初中阶段的学生正处于学习的黄金时期，身体体质以及大脑发育迅速，记忆力强，同时具有较好的模仿能力，具备很好的听说训练条件。针对初中学生的这一特点，教师在进行教学的过程中，不适合进行片面枯燥的课堂式理论教学，而是首先善于引起学生的好奇心和兴趣，采取多种多样的教学方法，使教学充满趣味性、直观性和直观性，引导学生听说读写全面发展，真正做到素质教育。在这种情况下，教师可以才课堂上进行分小组进行一些英语小游戏，或者扮演课本中的角色来进行对话。这样不仅可以较好地完成教学任务，还可以对学生进行听说能力的训练，增强学生说英语的信心，提高学生的英语表达能力，对学生的书面学习也有很大的促进作用。
三、 结语
小组内讨论可以做到让每个学生都参与其中，从而达到对每个学生都进行训练的目的。教师在学生讨论时进行倾听，可以总结出学生普遍存在的学习问题，从而在接下来的教学和指导中做到有针对性，同时教师也可以参与一些小组的讨论，对学生进行更加针对性的指导。学生在听说的过程中，也可以对所学知识进行复习和巩固，通过音标快速掌握生词，给学生带来一定的成就感和欣喜感，使学生养成自学和查询生词的好习惯。
参考文献：
[1]邢跃天.新课标下初中英语教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2013（21）.
作者简介：
独霞，中学二级教师，甘肃省陇南市，甘肃省西和县稍峪九年制学校。
关键词：英语教学；训练；环境；优化
一、 初中英语教学中的英语听说现状
尽管初中英语听说训练对学生学习英语教学中至关重要，但是在实际教学中，依旧还有许多问题。只会写，不会说，的现象依然很多，现在的很多学校在教学时只要求成绩，只重视学生的书面表达，而忽略了学生的语音和听力的能力，虽然，我国应试教育对其他的教育有一定的影响，教师在教学中更加看重学生写作能力的提高，从而有可能忽视了听说能力的训练，有可能偏离了英语教学的本意，从而使有许多学生英语成绩很高，但是在生活中无法用英语作为生活用语来经行沟通，从而可能使学生失去学习英语的兴趣，产生对英语的抵触等不良行为。
二、 初中英语教学训练的改进措施
（一） 友好的建立和谐师生关系
作为生活在新世纪的人民教师，我们要端正工作态度，积极帮助学生，改变传统的教育理念，要学会认真倾听学生的心声，关心学生，了解学生的内心世界，教师要做到，和学生的关系在课堂上是师生，在课堂下是朋友，也只有这样学生才能认真听老师讲的知识，才能更加愿意学习这门课程，只有这样，才能使学生的听说能力在学习生活中不知不觉地得到提升，与此同时，教师也要不断提升自己的自身修养、素质和专业知识，在教学中，一定要注意自己的言行，给人感觉亲切，如果老师自身都不注意，怎么做到让学生在教学活动中喜欢你，喜欢上你的课，怎么配合你，只有不断提高自身的修养、素质和专业知识，学生才能更愿意、乐意上课、学习，同时，专业知识的掌握，可以让教师在讲课时更加完美，可以提高自己独特的教学风格，从而提高学生的积极性，教师要熟悉教学大纲，能写能画能说，把和教学有关的知识画成简笔小故事，讲给学生们听，或者教学生们自己做，让学生们在自己动手的过程终提高学习能力。
（二） 创造良好的听说能力条件与教学环境
众所周知，每个人对自己本国的语言好像有一种天然的学习能力，呈现这一趋势的主要原因为每个人能对任何知识都是从周围市环境开始的，周围的人都说一种语言，在不自不觉中就学会了，着说明了环境对人的影响力，因此学习英语有一个重要外因，那就是语音环境，如果有一个人英语学得很好，但是从来没有人用英语来和他交流，那么他也会因此遗忘，所以说在提高英语的听说方面，应该从环境入手，在没有英语学习有利的环境下，创造一个对学习英语有利的环境，可以减少学习英语的困难。
（三） 多开口说英语
提高英语口语的最佳方法就是多说多练，只有通过说与练才能达到真正的目的。同时通过丰富夫人课堂活动可以有效地提高初中生的英语听说能力。可以在每节英语课上课之前按照排序的方式，每一个学生上台做一个比较短的演讲，一般保持在3～5分钟内例如做一个自我介绍等等，其主要方式可分为：（1）在现代英语教学中，为学生很好接受与理解英语教学，因坚持使用全英语教课，尽量不使用英语与汉语的双语言教课。（2）在现代英语教学中，要依据讲课的内容来进行问题的设计，和学生们互动，开阔学生们对英语的热爱。（3）还要在教学任务以外，开展活动等娱乐小游戏。例如：Unit 4 Topic 1 Section A 3a。（4）在完成以上的教学任务前，教师在完成听力材料前，设计几个问题，为了完成以下听力做准备：
1. A. Hello，Im Linda.
B. Why are you calling me？
C. Sorry，she isnt at home now.
2. A. No，I cant.
B. Yes，of couese.
C. Yes，please.
3. A. Yes，I could.
B. This way，please.
C. That sounds great.
同时保证学生带着任务听，以聽的形式呈现3a的内容，然后指导学生进行小组讨论，解决问题，通过听录音，师生之间的对话、复述以及讨论，让学生巩固所学的知识，培养语音运用能力。
（四） 学生不重视英语听说能力，很少进行听说训练
很多学生在学习外语时，经常按照汉语思维来进行英语学习，当学生听到一句英语，第一反应是将其翻译成汉语，再进行下一步操作，这种汉语式思维浪费了大量的听课时间，从而使很多学生存在跟不上听力速度的情况，即使勉强将听到的英语翻译成中文，也很难将上下文联系在一起，同时也很难掌握正确的英语式理解方式，更不用说提高英语听说能力了。在此之外，很多学生在学习过程中为了取得更好的英语成绩，将自己的大部分英语学习时间都放在语法、词汇、阅读、完形填空等书面训练上，在听说训练上花费的时间太少，这样就很难达到英语听说训练的结果。
（五） 针对性进行学生听说能力训练
初中阶段的学生正处于学习的黄金时期，身体体质以及大脑发育迅速，记忆力强，同时具有较好的模仿能力，具备很好的听说训练条件。针对初中学生的这一特点，教师在进行教学的过程中，不适合进行片面枯燥的课堂式理论教学，而是首先善于引起学生的好奇心和兴趣，采取多种多样的教学方法，使教学充满趣味性、直观性和直观性，引导学生听说读写全面发展，真正做到素质教育。在这种情况下，教师可以才课堂上进行分小组进行一些英语小游戏，或者扮演课本中的角色来进行对话。这样不仅可以较好地完成教学任务，还可以对学生进行听说能力的训练，增强学生说英语的信心，提高学生的英语表达能力，对学生的书面学习也有很大的促进作用。
三、 结语
小组内讨论可以做到让每个学生都参与其中，从而达到对每个学生都进行训练的目的。教师在学生讨论时进行倾听，可以总结出学生普遍存在的学习问题，从而在接下来的教学和指导中做到有针对性，同时教师也可以参与一些小组的讨论，对学生进行更加针对性的指导。学生在听说的过程中，也可以对所学知识进行复习和巩固，通过音标快速掌握生词，给学生带来一定的成就感和欣喜感，使学生养成自学和查询生词的好习惯。
参考文献：
[1]邢跃天.新课标下初中英语教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2013（21）.
作者简介：
独霞，中学二级教师，甘肃省陇南市，甘肃省西和县稍峪九年制学校。