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摘 要： 如何创建科学的语文教学课堂，激发学生学习兴趣，提高教学效率？作者经过多年来教学实践，创建了多变且科学有效的语文课堂教学路径。
关键词： 语文课堂模式 教学思考 教学实践 人文教育
虽然笔者知道教学不能固定在一个框框内，也就是说不能总是一个模式，但能做到有模似无模，无模且有模，能在语文课堂上激发学生学习兴趣，最大限度地对学生施行最高效率、乐于接受的教学，无疑是从师者最该探索的方向。根据工作经验及多年来上课、听课、评课认知，笔者认为必须立足于素质教育，创建适时多变且科学的语文教学课堂。
一、明确和析透四个问题
1.进来参与。它是解决面向全体学生的问题。科学的课堂教学要看学生在教学中参与的广度，只有参与才能使学生获得切身体会，才能使学生获得必需的直接经验。如《小苗与大树的对话》就可以让学生参与进来，扮演小苗和大树，让学生体会小苗与大树的心理；体会小苗与大树对话时各自的心情与表情。通过切身体会，增强课堂趣味，使学生真正掌握作者写作意图和生活中具备的品质。
2.敢于发问。它是解决学生自主发展的问题。孔子说：“思而不学则罔，学而不思则殆。”“学起于思，思源于疑。”学生能不能提问、会不会提问是衡量学生学习深度和思维广度的重要指标，不敢发问锻炼不出思维；不会发问锤炼不出思维深度。这样就不会发现新问题，就会丢失解决新问题的本领。
3.判断选择。它是解决学生个体个性充分发展的问题。通过判断选择能满足不同学生个体的心理需求。没有选择，就没有公平，就没有差异。科学的语文课堂教学模式不应用统一的要求和方法限制学生的发展，而应在课堂上提供给学生多样化的选择目标，提供给学生选择时间和空间等，使学生个体获得充分发展。
4.省时高效。它是解决课堂教学的作用问题。科学的课堂教学模式要对学生有富有成效的影响，就要充分重视课堂教学效益问题。教师要努力提高课堂教学效率，减少课堂教学及与之相应的作业、复习等对学生时空的过多占领等问题。向课堂四十分钟内要效率，虽然不能百分之百都向课堂上，但师者应尽可能在课堂上提高效率。
二、努力实现两个转变
1.从灌输式向合作式课堂转变。建立师生合作关系，教师要做到：一要克服课堂唯我独尊的“权威”。教师的威信是建立在学生信任与友好的基础上的，不是拥有批评训斥的权利；不是无条件指挥控制学生；不是让学生敬而远之。要改变我讲你听、我管你从的关系，应充分认识到知识的收获是学生通过自己努力得来的，自主探究而获得会印象更深刻。二要树立“师者是为了学生服务”的意识。树立为学生服务的意识，才能深入了解学生情况；才能及时帮助学生解决遇到的困难，并且敢于和乐于接受学生的监督。“亲其师，信其道”。只有这样，才能和学生成为一个强有力的整体。三要把“权利”下放给学生。教学要减少教师活动量，增加学生活动时间和空间。让学生多讲、多读、多写、多说、多做、多研，让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，给学生自由选择的机会与权力。四要处处尊重学生，教师要尊重学生在教学中的主体地位。新课改明确提出，教师角色已转变为引导者，学生才是主体。教师不应包办代替学生的学习，而要尊重学生的自尊心，不指责学生，尊重学生的个性特点与兴趣。五要营造民主的课堂氛围。课堂上鼓励学生提问题甚至教学建议，并积极鼓励学生发表不同见解，尊重学生的意见和建议，了解学生思想动态和需求，进行自我完善。六要加强合作，师生之间要不断沟通、不断了解、不断加强合作，学生之间更要加强合作。有句名言说得好：“两人智慧胜一人。”有首歌唱得好：“众人划桨开大船。”这不仅是说力量还是智慧。又有俗语云：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”更何况学生个个都是“小诸葛”。师者要促进学生之间的交往与沟通，促使学生树立互相帮助、密切合作、共同提高的思想，“小组学习”、“小组合作”都是可用的方式。
2.实现学生被动到主动的转变。改革课堂教学的目的是取得更好的课堂效益。实践证明，学生自主探究学习比被动接受效果好得多，选择教学策略应遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。教师的主导要放在导趣、导思、导法、导行上，就是说要激发学生兴趣，引导学生进行深度思维、思考。引导学生掌握学习方法；引导学生互相合作、自主探究。师者应该明确：我们的策略是“教是为了不教”，使学生成为后劲足、自主发展的人。学生成为主体是要学生能自知，也就是明确学习目的，能主动学习，自我制订学习计划，能自我检查、自我总结，最主要的还是创新。学生只有具备创新能力，将来才有建树。
三、具体实施的三种方法
1.语文课堂教师的语言美。古人云：“文如其人。”今人说：“上课如作文。”语言是通往心灵的路。一顿“语言盛宴”，对学生语言习惯、逻辑思维的培养与形成都起着巨大作用。课堂上教师本身就是一种教育资源。如果老师在课堂上出口成章、旁征博引，那么学生想不喜欢都难。像散文诗一样的语言，传递的不仅是一种信息，更能给学生营造氛围。我们可以感受到学生用心读，用心思考。我们可以感受到酝酿着的激情，流淌着感动，让人回味无穷。这就是语言美的魅力，教师的语言美是培养学生语言情感和激发学生兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力，只有把情感与智力完美结合，才能形成和谐、生动、融洽的课堂氛围。教师的语言美潜移默化地影响着学生，决定着学生的语言美。
2.语文课堂学生的充分读。“书读百遍，其义自见”。读是学语文最基本、最重要的方式。所谓“据书不厌百回读看，熟读深思里自知”。在语文课堂中要自读自悟、以读促思、以读促悟。要给学生充分阅读的时间，让学生在琅琅读书声中，用心灵感受语言，在思维和情感的震撼中领会魅力人格、深邃思想和美好情操。引导学生在大量阅读中细细品读，在深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言之美、领会语言之意。
3.语文课堂要让学生充分议起来。“议”能积极调动思维，增加学识的宽度和广度。师者要引导学生在充分思维空间中多层次、多角度、有创意地领会、理解、欣赏作品，产生对作品情趣美、情感美、语言美、形象美的认同；产生对作品构思美、意境美、哲理美的赞赏，并产生强烈的表达欲望。这样学生才能畅所欲言、敞开心扉、乐于表达。这样“议”才能达到一定深度、广度和宽度，当然，这需要一定的过程。每个人都希望自己发表观点正确，每个人都希望得到别人的认可。开始时肯定有一部分学生怕说，这时就需要师者的不断鼓励、不断调动，甚至激励，让学生愿说、敢说、多说。久而久之，学生就会善说，这样就会愿议、敢议、善议。对于学生的“议”师者要予给适当评价，并尊重学生的独特感受，与之交流、互动。师生互相尊重、互相欣赏，带着享受心情去说去议。
四、最应侧重的一面
语文课堂上最应侧重的一面我认为是人文教育。语文课堂教学中不要过于强调语文的工具性。一味搞知识灌输只会淡化语文的情感熏陶。加强语文课堂人文教育，在学习探究中提高人生境界。注重语文课堂的人文教育应从以下方面着手：
1.把语文教学同社会生活现象紧密结合起来。学生是最敏感、最富激情的群体，重大时事会激起人们的强烈关注。在发生重大时事时刻，恰当地对学生进行引导，能够实现爱国主义教育与语文教学的完美结合，收到显著的教育教学效果。
2.把语文教学与日常生活紧密联系起来。语文教学来源于生活，服务于生活。课堂上要引导学生平常注意认真观察，通过亲自观察体会的就会有感而发，不会空洞，认真观察一朵花的开放过程，认真观察农民劳动的每个程序，认真观察舞台上一段表演……都会丰富资料、启迪智慧。
3.用爱为学生健康成长铺垫道路。必须承认学生个体是存在差异的，用既定的统一标准要求学生只会造成对学生个体情感的伤害。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的爱，对每个学生都付出这样的爱，才能架起心灵的桥梁。只有处处对学生有爱，才能真正使课堂民主、提效。人文教育是语文课堂教学中必不可少的东西。
总之，科学的语文课堂教学模式是机动的、智慧的、高效的，我们要从爱出发，创建科学的语文课堂教学模式。
关键词： 语文课堂模式 教学思考 教学实践 人文教育
虽然笔者知道教学不能固定在一个框框内，也就是说不能总是一个模式，但能做到有模似无模，无模且有模，能在语文课堂上激发学生学习兴趣，最大限度地对学生施行最高效率、乐于接受的教学，无疑是从师者最该探索的方向。根据工作经验及多年来上课、听课、评课认知，笔者认为必须立足于素质教育，创建适时多变且科学的语文教学课堂。
一、明确和析透四个问题
1.进来参与。它是解决面向全体学生的问题。科学的课堂教学要看学生在教学中参与的广度，只有参与才能使学生获得切身体会，才能使学生获得必需的直接经验。如《小苗与大树的对话》就可以让学生参与进来，扮演小苗和大树，让学生体会小苗与大树的心理；体会小苗与大树对话时各自的心情与表情。通过切身体会，增强课堂趣味，使学生真正掌握作者写作意图和生活中具备的品质。
2.敢于发问。它是解决学生自主发展的问题。孔子说：“思而不学则罔，学而不思则殆。”“学起于思，思源于疑。”学生能不能提问、会不会提问是衡量学生学习深度和思维广度的重要指标，不敢发问锻炼不出思维；不会发问锤炼不出思维深度。这样就不会发现新问题，就会丢失解决新问题的本领。
3.判断选择。它是解决学生个体个性充分发展的问题。通过判断选择能满足不同学生个体的心理需求。没有选择，就没有公平，就没有差异。科学的语文课堂教学模式不应用统一的要求和方法限制学生的发展，而应在课堂上提供给学生多样化的选择目标，提供给学生选择时间和空间等，使学生个体获得充分发展。
4.省时高效。它是解决课堂教学的作用问题。科学的课堂教学模式要对学生有富有成效的影响，就要充分重视课堂教学效益问题。教师要努力提高课堂教学效率，减少课堂教学及与之相应的作业、复习等对学生时空的过多占领等问题。向课堂四十分钟内要效率，虽然不能百分之百都向课堂上，但师者应尽可能在课堂上提高效率。
二、努力实现两个转变
1.从灌输式向合作式课堂转变。建立师生合作关系，教师要做到：一要克服课堂唯我独尊的“权威”。教师的威信是建立在学生信任与友好的基础上的，不是拥有批评训斥的权利；不是无条件指挥控制学生；不是让学生敬而远之。要改变我讲你听、我管你从的关系，应充分认识到知识的收获是学生通过自己努力得来的，自主探究而获得会印象更深刻。二要树立“师者是为了学生服务”的意识。树立为学生服务的意识，才能深入了解学生情况；才能及时帮助学生解决遇到的困难，并且敢于和乐于接受学生的监督。“亲其师，信其道”。只有这样，才能和学生成为一个强有力的整体。三要把“权利”下放给学生。教学要减少教师活动量，增加学生活动时间和空间。让学生多讲、多读、多写、多说、多做、多研，让学生自己提出问题、思考问题、解决问题，给学生自由选择的机会与权力。四要处处尊重学生，教师要尊重学生在教学中的主体地位。新课改明确提出，教师角色已转变为引导者，学生才是主体。教师不应包办代替学生的学习，而要尊重学生的自尊心，不指责学生，尊重学生的个性特点与兴趣。五要营造民主的课堂氛围。课堂上鼓励学生提问题甚至教学建议，并积极鼓励学生发表不同见解，尊重学生的意见和建议，了解学生思想动态和需求，进行自我完善。六要加强合作，师生之间要不断沟通、不断了解、不断加强合作，学生之间更要加强合作。有句名言说得好：“两人智慧胜一人。”有首歌唱得好：“众人划桨开大船。”这不仅是说力量还是智慧。又有俗语云：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”更何况学生个个都是“小诸葛”。师者要促进学生之间的交往与沟通，促使学生树立互相帮助、密切合作、共同提高的思想，“小组学习”、“小组合作”都是可用的方式。
2.实现学生被动到主动的转变。改革课堂教学的目的是取得更好的课堂效益。实践证明，学生自主探究学习比被动接受效果好得多，选择教学策略应遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。教师的主导要放在导趣、导思、导法、导行上，就是说要激发学生兴趣，引导学生进行深度思维、思考。引导学生掌握学习方法；引导学生互相合作、自主探究。师者应该明确：我们的策略是“教是为了不教”，使学生成为后劲足、自主发展的人。学生成为主体是要学生能自知，也就是明确学习目的，能主动学习，自我制订学习计划，能自我检查、自我总结，最主要的还是创新。学生只有具备创新能力，将来才有建树。
三、具体实施的三种方法
1.语文课堂教师的语言美。古人云：“文如其人。”今人说：“上课如作文。”语言是通往心灵的路。一顿“语言盛宴”，对学生语言习惯、逻辑思维的培养与形成都起着巨大作用。课堂上教师本身就是一种教育资源。如果老师在课堂上出口成章、旁征博引，那么学生想不喜欢都难。像散文诗一样的语言，传递的不仅是一种信息，更能给学生营造氛围。我们可以感受到学生用心读，用心思考。我们可以感受到酝酿着的激情，流淌着感动，让人回味无穷。这就是语言美的魅力，教师的语言美是培养学生语言情感和激发学生兴趣的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动力，只有把情感与智力完美结合，才能形成和谐、生动、融洽的课堂氛围。教师的语言美潜移默化地影响着学生，决定着学生的语言美。
2.语文课堂学生的充分读。“书读百遍，其义自见”。读是学语文最基本、最重要的方式。所谓“据书不厌百回读看，熟读深思里自知”。在语文课堂中要自读自悟、以读促思、以读促悟。要给学生充分阅读的时间，让学生在琅琅读书声中，用心灵感受语言，在思维和情感的震撼中领会魅力人格、深邃思想和美好情操。引导学生在大量阅读中细细品读，在深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言之美、领会语言之意。
3.语文课堂要让学生充分议起来。“议”能积极调动思维，增加学识的宽度和广度。师者要引导学生在充分思维空间中多层次、多角度、有创意地领会、理解、欣赏作品，产生对作品情趣美、情感美、语言美、形象美的认同；产生对作品构思美、意境美、哲理美的赞赏，并产生强烈的表达欲望。这样学生才能畅所欲言、敞开心扉、乐于表达。这样“议”才能达到一定深度、广度和宽度，当然，这需要一定的过程。每个人都希望自己发表观点正确，每个人都希望得到别人的认可。开始时肯定有一部分学生怕说，这时就需要师者的不断鼓励、不断调动，甚至激励，让学生愿说、敢说、多说。久而久之，学生就会善说，这样就会愿议、敢议、善议。对于学生的“议”师者要予给适当评价，并尊重学生的独特感受，与之交流、互动。师生互相尊重、互相欣赏，带着享受心情去说去议。
四、最应侧重的一面
语文课堂上最应侧重的一面我认为是人文教育。语文课堂教学中不要过于强调语文的工具性。一味搞知识灌输只会淡化语文的情感熏陶。加强语文课堂人文教育，在学习探究中提高人生境界。注重语文课堂的人文教育应从以下方面着手：
1.把语文教学同社会生活现象紧密结合起来。学生是最敏感、最富激情的群体，重大时事会激起人们的强烈关注。在发生重大时事时刻，恰当地对学生进行引导，能够实现爱国主义教育与语文教学的完美结合，收到显著的教育教学效果。
2.把语文教学与日常生活紧密联系起来。语文教学来源于生活，服务于生活。课堂上要引导学生平常注意认真观察，通过亲自观察体会的就会有感而发，不会空洞，认真观察一朵花的开放过程，认真观察农民劳动的每个程序，认真观察舞台上一段表演……都会丰富资料、启迪智慧。
3.用爱为学生健康成长铺垫道路。必须承认学生个体是存在差异的，用既定的统一标准要求学生只会造成对学生个体情感的伤害。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的爱，对每个学生都付出这样的爱，才能架起心灵的桥梁。只有处处对学生有爱，才能真正使课堂民主、提效。人文教育是语文课堂教学中必不可少的东西。
总之，科学的语文课堂教学模式是机动的、智慧的、高效的，我们要从爱出发，创建科学的语文课堂教学模式。