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【内容摘要】问题式学案导学法教学的主要目的就是要使学生的创新能力与思维得到培养，这在帮助学生朝着探究学习跟自立学习的方向发展起来起着至关重要的作用。问题式学案导学法主要包含有部分，一个是提出问题，另一个则是积极引导。在此基础上，该文章主要具体阐述了怎样在高中的历史课堂中设计问题导学法以及怎样对学生加以必要引导，与此同时也提出了在应用问题式学案导学法时所应该注意的几点问题。
【关键词】问题式学案导学法 高中历史课堂 应用探究
在高中阶段的教学中，学生的主观能动性极为重要，假如学生一直处于被动学习的境地中，那么他们接受知识的效果便会大大降低。我们应知道，教学的最终目的并不是帮助学生仅仅记住教学结果，更重要的是要充分发挥出他们的想象力。这里所提到的问题式学案导学法正是这样，其教学方式主要是把问题当作诱饵，使原本平淡的问题转变为足够曲折的问题，进而激发出学生的创造力，让学生自己寻找问题真正的答案。同时还要引导学生学会理性思考，寻找历史知识背后存在的规律与现象。
一、探究设计问题式学案导学法所遵循的原则与方式
1.遵循的原则
应用问题式学案导学法的最直接目的就是要调动出学生的求知欲望，求知欲凌驾于问题之上，教师在课堂中提出来的问题要尽可能的激发起学生的学习兴趣。当提出问题式学案导学法时，一定要遵照下面几点原则：
（1）在问题内一定要包含有新知识跟学生所不知的一系列问题，从这方面来看其具有极高的难度。
（2）一定要以教学目的为主展开应用，并及时分析其中存在的疑难点。
（3）一定要对学生的学习兴趣具有极大的激发作用。
（4）在设计问题时所遵循的原则一定要跟现阶段高中时期学生智力相吻合，不能过高同时也不能过低。
2.设计问题式导学法的具体方式
具体方式为根据历史当中的矛盾定制相应的问题。比如，在高中历史课程中所教授的《元朝統治》这一章节时，教师可就课文中文天祥抗元以及元朝统一提出这样的问题：我们为什么要肯定文天祥抗元与元朝统一，对这样如此矛盾的现状我们应如何正确解读。教师一定要善于引导学生展开教学活动，对其中出现的问题加以假设，就历史矛盾设立相应的问题场景。比如在讲解《鸦片战争》这篇章节时，教师可这样向学生进行提问：如果林则徐当时并不是官员而只是一名普通的百姓，那么在历史中还会出现虎门销烟吗？而当讲解《戊戌变法》的时候，教师便可这样提出假设：如果袁世凯并未出卖维新派的话，戊戌变法会不会成功？最后教师要让学生对这些假设问题进行检验，促使他们对我国历史发生的必然性与偶然性均有一个全面的了解，并在此基础上提高他们对问题的判断力。
二、怎样在历史课堂中应用问题式学案导学法
随着教师提出问题，我们也就来到了下一阶段即导学阶段。在此阶段中通常学生并不会对教师提出的问题马上给予答复，他们需要借助教师不断的指导。导学主要是为了帮助学生自行在教师的引导下找到正确答案，而不是要让老师直接将答案告诉学生。导学法通常包括下面几种：
1.提示性的导学
当教师把问题抛出来以后，教师还要记住时刻选择具有提示性的语言帮助学生对问题展开思考。这样的方式不仅利于培养学生多面思维，而且也促使学生在主观意识上进一步刷新了本身对创新意识的领悟。
2.温故而知新式的导学
一般情况下当教师讲解知识点的时候都习惯于着手于新内容，而在运用问题式学案的导学方式时，教师可以换一个角度，直接进入到新知识中学生很难马上跟上教师的思路，所以教师在进行教学的时候要着手于旧知识，在教学过程中巧妙而自然的把旧知识与新知识相结合在一起。我们知道温故而知新从古代开始就广为人们沿用，所以我们在新世纪的现代社会，完全也可以将其应用到其中。
3.推论式的导学
当教师在进行讲解的时候，应该遵循这由浅入深、由简单到复杂、有已知到未知的方式展开教学，只有这样才会确保在教学期间学生都能保持旺盛的精力，才会全神贯注的跟着教师的节奏进行学习和思考，并对学习始终保持热情。推论式的导学方式在培养学生逻辑思维上是十分有利的。
三、在高中的历史课程中应用问题式方案导学时值得我们注意的一系列问题
首先，对于低年级的学生来说，他们的学习能力相对比较薄弱一些，在学习中经常会表现出疲惫感，总体上来说，他们还处在抽象思维有待提升的一个时期中，所以对于这一时期的高中生来说，教师在进行教学的时候要围绕着充分调动起他们对学习的积极性为中心来加以教学。另外，在展开导学的过程中教师还应该注意尽可能的实现自身的点拨和指导作用，要一点一点引诱学生独立进行思考，探寻答案，不能直接给出最终答案。
总而言之，学生要想将自己提升到更高的层次中，获得更多的能力，就一定要先获取到知识。如果教师在教学过程中仅简单的把知识传授给学生并不能真正意义上的激发与提高学生的发展力。而问题式学案导学法的主体正是学生，其也以培养学生的创新能力为主要教学目的，所以说，该方式是高中历史教学中必不可少的一种教学形式。
【参考文献】
[1] 杨晓丽. 学案导学法在高中思政课的应用研究[D]. 鲁东大学，2016.
[2] 郭东东. 学案导学法在高中思想政治课教学中的研究[D]. 河南师范大学，2013.
【课题立项号：GS[2017]GHB3094。】
（作者单位：甘肃省武威第六中学）
【关键词】问题式学案导学法 高中历史课堂 应用探究
在高中阶段的教学中，学生的主观能动性极为重要，假如学生一直处于被动学习的境地中，那么他们接受知识的效果便会大大降低。我们应知道，教学的最终目的并不是帮助学生仅仅记住教学结果，更重要的是要充分发挥出他们的想象力。这里所提到的问题式学案导学法正是这样，其教学方式主要是把问题当作诱饵，使原本平淡的问题转变为足够曲折的问题，进而激发出学生的创造力，让学生自己寻找问题真正的答案。同时还要引导学生学会理性思考，寻找历史知识背后存在的规律与现象。
一、探究设计问题式学案导学法所遵循的原则与方式
1.遵循的原则
应用问题式学案导学法的最直接目的就是要调动出学生的求知欲望，求知欲凌驾于问题之上，教师在课堂中提出来的问题要尽可能的激发起学生的学习兴趣。当提出问题式学案导学法时，一定要遵照下面几点原则：
（1）在问题内一定要包含有新知识跟学生所不知的一系列问题，从这方面来看其具有极高的难度。
（2）一定要以教学目的为主展开应用，并及时分析其中存在的疑难点。
（3）一定要对学生的学习兴趣具有极大的激发作用。
（4）在设计问题时所遵循的原则一定要跟现阶段高中时期学生智力相吻合，不能过高同时也不能过低。
2.设计问题式导学法的具体方式
具体方式为根据历史当中的矛盾定制相应的问题。比如，在高中历史课程中所教授的《元朝統治》这一章节时，教师可就课文中文天祥抗元以及元朝统一提出这样的问题：我们为什么要肯定文天祥抗元与元朝统一，对这样如此矛盾的现状我们应如何正确解读。教师一定要善于引导学生展开教学活动，对其中出现的问题加以假设，就历史矛盾设立相应的问题场景。比如在讲解《鸦片战争》这篇章节时，教师可这样向学生进行提问：如果林则徐当时并不是官员而只是一名普通的百姓，那么在历史中还会出现虎门销烟吗？而当讲解《戊戌变法》的时候，教师便可这样提出假设：如果袁世凯并未出卖维新派的话，戊戌变法会不会成功？最后教师要让学生对这些假设问题进行检验，促使他们对我国历史发生的必然性与偶然性均有一个全面的了解，并在此基础上提高他们对问题的判断力。
二、怎样在历史课堂中应用问题式学案导学法
随着教师提出问题，我们也就来到了下一阶段即导学阶段。在此阶段中通常学生并不会对教师提出的问题马上给予答复，他们需要借助教师不断的指导。导学主要是为了帮助学生自行在教师的引导下找到正确答案，而不是要让老师直接将答案告诉学生。导学法通常包括下面几种：
1.提示性的导学
当教师把问题抛出来以后，教师还要记住时刻选择具有提示性的语言帮助学生对问题展开思考。这样的方式不仅利于培养学生多面思维，而且也促使学生在主观意识上进一步刷新了本身对创新意识的领悟。
2.温故而知新式的导学
一般情况下当教师讲解知识点的时候都习惯于着手于新内容，而在运用问题式学案的导学方式时，教师可以换一个角度，直接进入到新知识中学生很难马上跟上教师的思路，所以教师在进行教学的时候要着手于旧知识，在教学过程中巧妙而自然的把旧知识与新知识相结合在一起。我们知道温故而知新从古代开始就广为人们沿用，所以我们在新世纪的现代社会，完全也可以将其应用到其中。
3.推论式的导学
当教师在进行讲解的时候，应该遵循这由浅入深、由简单到复杂、有已知到未知的方式展开教学，只有这样才会确保在教学期间学生都能保持旺盛的精力，才会全神贯注的跟着教师的节奏进行学习和思考，并对学习始终保持热情。推论式的导学方式在培养学生逻辑思维上是十分有利的。
三、在高中的历史课程中应用问题式方案导学时值得我们注意的一系列问题
首先，对于低年级的学生来说，他们的学习能力相对比较薄弱一些，在学习中经常会表现出疲惫感，总体上来说，他们还处在抽象思维有待提升的一个时期中，所以对于这一时期的高中生来说，教师在进行教学的时候要围绕着充分调动起他们对学习的积极性为中心来加以教学。另外，在展开导学的过程中教师还应该注意尽可能的实现自身的点拨和指导作用，要一点一点引诱学生独立进行思考，探寻答案，不能直接给出最终答案。
总而言之，学生要想将自己提升到更高的层次中，获得更多的能力，就一定要先获取到知识。如果教师在教学过程中仅简单的把知识传授给学生并不能真正意义上的激发与提高学生的发展力。而问题式学案导学法的主体正是学生，其也以培养学生的创新能力为主要教学目的，所以说，该方式是高中历史教学中必不可少的一种教学形式。
【参考文献】
[1] 杨晓丽. 学案导学法在高中思政课的应用研究[D]. 鲁东大学，2016.
[2] 郭东东. 学案导学法在高中思想政治课教学中的研究[D]. 河南师范大学，2013.
【课题立项号：GS[2017]GHB3094。】
（作者单位：甘肃省武威第六中学）