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【内容摘要】初中思想品德教育课程是各个初中学校开展德育工作的主要途径，也是初中教育工作的不可缺少的一部分。充分发挥初中思想品德课的教学作用可以帮助学生树立正确的人生价值观，培养良好的思想品格，提升个人文化素质。然而思想品德课本身是一门理论性、教育性非常强的课程，这让学生在学习过程中感到格外地枯燥无趣，为此许多老师也在努力寻找一个可以打破这种局面的突破口。而这几年来悄然兴起的微视频的应用正好可以打破这个僵局，助力思想品德教学课堂。
【关键词】微视频 初中思想品德 助力 课堂导入
作为学校德育工作主导入口，初中思想品德教育课程一方面要注重科学理论知识的传播，另一方面还要注意理论联系实际；一方面要致力于达到理论学习的教育目标，另一方面还要追求实际生活中的行为目标。老师要在有限的45分钟内达到这么多的教学目的显然有点难度。而微视频的出现在很大程度上可以帮助老师缓解这个压力。老师可以根据思想品德的教学内容，结合学生的学习情况，制作一部5-10分钟的微视频，有针对性地把教学内容中的知识点、难点融入到视频中，用于学生课前预习、课堂讲解及课后复习。通过微视频的应用改变以往枯燥的课堂学习氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量，达到教育目的。下面就从几个方面来着重阐述微视频助力初中思想品德教学课堂。
一、利用微视频的直觀性帮助学生理解课堂内容
初中思想品德课程包含很多的理论知识，内容抽象不利于学生理解。以前老师在遇到学生不能理解的问题时，总是很难在第一时间就可以解答大多数学生的疑惑。而通过利用微视频的教学方法，就很好地解决了这个难题。老师通过合理设计，利用微视频的声音、图片、影像等活泼的元素，在几分钟的时间内把老师要讲解的重点、难点用直观生动的形式展现出来，让学生能过微视频发现事物的发展变化过程，认清事物的内在本质，快速地理解、掌握这些抽象而复杂的知识点。
例如，在学习《消费者权益》时，老师可能通过微视频的教学方式，播放一些日常生活中的常见消费现象，如买到假冒伪劣商品，引导学生明白什么是消费者权益；播放一些3·15相关专题告诉学生当消费者权益受到侵害时要怎么处理。老师甚至可以组织学生在课后利用微视频方式记录自己日常身边发生的关于消费者权益的素材，在之后的课堂上与同学一起交流探讨，加深并巩固该课的知识点的掌握程度。
二、利用微视频丰富的展现形式活跃课堂气氛
随着互联网技术的蓬勃发展，老师可以利用网络上浩如烟海的元素题材，借助如歌曲、动画、新闻、教育短片等等的展现形式，结合思想品德的教学目标，制作适合学生学习掌握的微视频。通过丰富的微视频展现形式，应景的展示内容，在第一时间吸引学生的注意力，提起他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到老师最终的教学目的。
比如，歌曲MV是一种比较活泼的展现形式，也是学生日常生活中能经常接触到的。老师在学习《我爱我家》时，可以播放一首切合主题的手语歌曲MV——《相亲相爱一家人》。通过优美的歌声、感性的手语表演让同学们一下子进入了家的氛围，升华了对家人的情感。比如，现在的网络上有许多利用动画形式演绎的名人故事、历史典籍、成语故事，老师可以在教学过程中通过引用这类微视频元素吸引学生的眼球，通过简洁的动画展示启迪学生的思想。如在学习《友好交往礼为先》时，可以播放有关礼貌的小动画，让同学在有趣的动画故事中明白礼貌是什么，怎么礼貌待人。比如，现在很多渠道都有新闻资讯，报道一些发生在人们周边的真人实事，既贴近生活又具有一定的教育意义。老师在《感受法律的尊严》授课时，可以选择一些新近发生的、并符合课题的法律案例对教学内容进行补充阐释，让同学通过真实的案例展示，加深对法律的理解与敬畏。
三、利用微视频改变学生的学习地位
在实际教学过程中，初中思想品德并不受学生欢迎，不仅因为它所传达的内容一般都是高大上的理论，而且还需要学生死记硬背。这些教学内容很难让学生集中注意力，所以在思想品德学习课堂上总有一部分学生会容易走神，就算是一些小组讨论，也会有些学生不在状态。而微视频的应用在很大程度上改变了这种现象。学生在观看微视频的时候，直观的视觉听觉效果会让学生保持高度集中的注意力，使他们的大脑维持一种兴奋的状态，激发他们的学习欲望。在学生观看视频后，老师可以顺理成章地提出问题，如：可以从这个视频中学到什么内容？如果遇到同样的问题应该怎么做？等等。而学生们在这种持续的兴奋状态中会更乐意开动脑筋与同学们进行交流讨论，这在无形中锻炼了他们独立思考的学习能力，激发了他们的学习热情。此外，如果学生对老师所传授的内容仍然有不理解的地方，也可以在课后反复观看微视频，在不断的暂停、回放过程中仔细思考、领悟、消化知识疑点，这一过程也培养了学生自主学习的习惯。这些过程在不知不觉中改变了学生的学习习惯，实现了学生的主体学习地位的转化，迎合了新课改对时代人才的培养需求。
四、利用微视频无形中实现思想品德教育的教学目标
初中生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，只能通过正确的思想道德教育引导才能将他们引到正确的道路上。而这正是初中思想品德的教学目标及教育宗旨。初中思想品德课程作为初中阶段德育的主要传播渠道，是一门教导学生辨是非、明善恶的基础课程。这些大是大非、忠奸善恶是一种虚无的理念，在教学过程中很难用一种具体的语言去描述，而微视频的使用从很大程度上打破了这一困局。思想品德是一门需要打开心扉、直达心灵的学科，只有引起思想的共鸣才能达到真正的教育目标。而微视频针对特定的思想品德的教学目标，通过合理的编排制作，把能把学生快速带入它的情境内，或喜、或怒、或悲、或伤，通过学生情感、思想上的共鸣，加上之后的分析讨论、教学引导，默默地把正确的思想观念种于学生的心田，帮助他们形成正确的人生价值观，指导他们日常生活行为。
比如，在学习《不言代价与回报》时，可以播放一些关于抗洪抢险的解放军、“非典”期间的医务人员、汶川地震时的英雄老师等等的微视频，通过这些感人的画面引发学生思想上的震撼，进而传输正确的人生价值观。在学习《老师伴我成长》时，可以播放一些山区支教人员的记录短片、或是一些最美教师的视频，在感动学生心灵同时拉近师生间的关系。通过这些微视频的观念价值的潜移默化，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，达到思想品德教育的主要目的。
总之，在网络信息化普遍发展的今天，微视频在初中思想品德教学的应用有效地改善初中思想品德的课堂教学。首先，微视频的直观性帮助学生很快地理解与掌握课堂内容；其次，通过微视频丰富的展示形式活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性；再次，微视频的合理使用改变了学生的学习状态，从根本上改变学生的学习主导地位；最后，微视频在教学过程中的应用潜移默化了学生的思想观念，实现了思想品德教育真正的教育意义。老师在教学过程中要合理、正确地应用微视频工具，传播积极、阳光的正能量价值观，为学生形成正确的人生价值观打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]陈翠秋.基于微视频的初中思想品德微课教学应用策略[J].教育教学论坛，2016（29）：277-278.
[2]陈春林.微课资源在思想品德课中的开发和应用[J].学周刊，2017，24（24）：141-142.
[3]吴小红.改进初中思想品德微课教学方式的研究[J].中国校外教育，2016（13）：85.
[4]钱晋莲.如何上好“微时代”下的品德课[J].教育现代化，2017（10）.
[5]微视频在初中思想品德课堂教学导入环节中的应用策略[J].林洪参.考试周刊.2018（12）.
[6]金茂华.初中思想品德课堂教学中微视频的运用思考[J].情感读本，2017（32）：19.
（作者单位：福建省建瓯市房道中学）
【关键词】微视频 初中思想品德 助力 课堂导入
作为学校德育工作主导入口，初中思想品德教育课程一方面要注重科学理论知识的传播，另一方面还要注意理论联系实际；一方面要致力于达到理论学习的教育目标，另一方面还要追求实际生活中的行为目标。老师要在有限的45分钟内达到这么多的教学目的显然有点难度。而微视频的出现在很大程度上可以帮助老师缓解这个压力。老师可以根据思想品德的教学内容，结合学生的学习情况，制作一部5-10分钟的微视频，有针对性地把教学内容中的知识点、难点融入到视频中，用于学生课前预习、课堂讲解及课后复习。通过微视频的应用改变以往枯燥的课堂学习氛围，激发学生的学习热情，提高教学质量，达到教育目的。下面就从几个方面来着重阐述微视频助力初中思想品德教学课堂。
一、利用微视频的直觀性帮助学生理解课堂内容
初中思想品德课程包含很多的理论知识，内容抽象不利于学生理解。以前老师在遇到学生不能理解的问题时，总是很难在第一时间就可以解答大多数学生的疑惑。而通过利用微视频的教学方法，就很好地解决了这个难题。老师通过合理设计，利用微视频的声音、图片、影像等活泼的元素，在几分钟的时间内把老师要讲解的重点、难点用直观生动的形式展现出来，让学生能过微视频发现事物的发展变化过程，认清事物的内在本质，快速地理解、掌握这些抽象而复杂的知识点。
例如，在学习《消费者权益》时，老师可能通过微视频的教学方式，播放一些日常生活中的常见消费现象，如买到假冒伪劣商品，引导学生明白什么是消费者权益；播放一些3·15相关专题告诉学生当消费者权益受到侵害时要怎么处理。老师甚至可以组织学生在课后利用微视频方式记录自己日常身边发生的关于消费者权益的素材，在之后的课堂上与同学一起交流探讨，加深并巩固该课的知识点的掌握程度。
二、利用微视频丰富的展现形式活跃课堂气氛
随着互联网技术的蓬勃发展，老师可以利用网络上浩如烟海的元素题材，借助如歌曲、动画、新闻、教育短片等等的展现形式，结合思想品德的教学目标，制作适合学生学习掌握的微视频。通过丰富的微视频展现形式，应景的展示内容，在第一时间吸引学生的注意力，提起他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到老师最终的教学目的。
比如，歌曲MV是一种比较活泼的展现形式，也是学生日常生活中能经常接触到的。老师在学习《我爱我家》时，可以播放一首切合主题的手语歌曲MV——《相亲相爱一家人》。通过优美的歌声、感性的手语表演让同学们一下子进入了家的氛围，升华了对家人的情感。比如，现在的网络上有许多利用动画形式演绎的名人故事、历史典籍、成语故事，老师可以在教学过程中通过引用这类微视频元素吸引学生的眼球，通过简洁的动画展示启迪学生的思想。如在学习《友好交往礼为先》时，可以播放有关礼貌的小动画，让同学在有趣的动画故事中明白礼貌是什么，怎么礼貌待人。比如，现在很多渠道都有新闻资讯，报道一些发生在人们周边的真人实事，既贴近生活又具有一定的教育意义。老师在《感受法律的尊严》授课时，可以选择一些新近发生的、并符合课题的法律案例对教学内容进行补充阐释，让同学通过真实的案例展示，加深对法律的理解与敬畏。
三、利用微视频改变学生的学习地位
在实际教学过程中，初中思想品德并不受学生欢迎，不仅因为它所传达的内容一般都是高大上的理论，而且还需要学生死记硬背。这些教学内容很难让学生集中注意力，所以在思想品德学习课堂上总有一部分学生会容易走神，就算是一些小组讨论，也会有些学生不在状态。而微视频的应用在很大程度上改变了这种现象。学生在观看微视频的时候，直观的视觉听觉效果会让学生保持高度集中的注意力，使他们的大脑维持一种兴奋的状态，激发他们的学习欲望。在学生观看视频后，老师可以顺理成章地提出问题，如：可以从这个视频中学到什么内容？如果遇到同样的问题应该怎么做？等等。而学生们在这种持续的兴奋状态中会更乐意开动脑筋与同学们进行交流讨论，这在无形中锻炼了他们独立思考的学习能力，激发了他们的学习热情。此外，如果学生对老师所传授的内容仍然有不理解的地方，也可以在课后反复观看微视频，在不断的暂停、回放过程中仔细思考、领悟、消化知识疑点，这一过程也培养了学生自主学习的习惯。这些过程在不知不觉中改变了学生的学习习惯，实现了学生的主体学习地位的转化，迎合了新课改对时代人才的培养需求。
四、利用微视频无形中实现思想品德教育的教学目标
初中生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，只能通过正确的思想道德教育引导才能将他们引到正确的道路上。而这正是初中思想品德的教学目标及教育宗旨。初中思想品德课程作为初中阶段德育的主要传播渠道，是一门教导学生辨是非、明善恶的基础课程。这些大是大非、忠奸善恶是一种虚无的理念，在教学过程中很难用一种具体的语言去描述，而微视频的使用从很大程度上打破了这一困局。思想品德是一门需要打开心扉、直达心灵的学科，只有引起思想的共鸣才能达到真正的教育目标。而微视频针对特定的思想品德的教学目标，通过合理的编排制作，把能把学生快速带入它的情境内，或喜、或怒、或悲、或伤，通过学生情感、思想上的共鸣，加上之后的分析讨论、教学引导，默默地把正确的思想观念种于学生的心田，帮助他们形成正确的人生价值观，指导他们日常生活行为。
比如，在学习《不言代价与回报》时，可以播放一些关于抗洪抢险的解放军、“非典”期间的医务人员、汶川地震时的英雄老师等等的微视频，通过这些感人的画面引发学生思想上的震撼，进而传输正确的人生价值观。在学习《老师伴我成长》时，可以播放一些山区支教人员的记录短片、或是一些最美教师的视频，在感动学生心灵同时拉近师生间的关系。通过这些微视频的观念价值的潜移默化，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，达到思想品德教育的主要目的。
总之，在网络信息化普遍发展的今天，微视频在初中思想品德教学的应用有效地改善初中思想品德的课堂教学。首先，微视频的直观性帮助学生很快地理解与掌握课堂内容；其次，通过微视频丰富的展示形式活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性；再次，微视频的合理使用改变了学生的学习状态，从根本上改变学生的学习主导地位；最后，微视频在教学过程中的应用潜移默化了学生的思想观念，实现了思想品德教育真正的教育意义。老师在教学过程中要合理、正确地应用微视频工具，传播积极、阳光的正能量价值观，为学生形成正确的人生价值观打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]陈翠秋.基于微视频的初中思想品德微课教学应用策略[J].教育教学论坛，2016（29）：277-278.
[2]陈春林.微课资源在思想品德课中的开发和应用[J].学周刊，2017，24（24）：141-142.
[3]吴小红.改进初中思想品德微课教学方式的研究[J].中国校外教育，2016（13）：85.
[4]钱晋莲.如何上好“微时代”下的品德课[J].教育现代化，2017（10）.
[5]微视频在初中思想品德课堂教学导入环节中的应用策略[J].林洪参.考试周刊.2018（12）.
[6]金茂华.初中思想品德课堂教学中微视频的运用思考[J].情感读本，2017（32）：19.
（作者单位：福建省建瓯市房道中学）