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在不断推进素质教育的今天，教师一定要转变教育观念，把只重视分数的数学教学方法提高到培养学生的实践能力、创新能力，提高到培养学生的心理素质、文化素质等社会素质上.在初中数学教学中，许多教师有这样的感受：为什么讲了许多遍的问题，学生还是回头问，问了之后还是一知半解，这到底是谁的问题呢？是学生的问题吗？我想这不能全怪学生.针对初中学生的特点及教师教学上经常出现的问题，我作了一些研究，得出了一些有效的方法和措施.
一、注重引导而非一味灌输
在教学过程中，教师要转变思想，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出灌输者的角色，成为学生学习的引导者、协调者和合作者，不应让学生死记硬背任何解题公式和思路，而是在恰当的时候给予恰当的引导，让学生通过亲身体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力.
数学教学过程中，教师在介绍新知识点的时候，常常是对相关的定义、公式进行一一介绍之后，给出对应的习题再进行充分地讲解，这种教学方式简单明了,让学生容易理解和接受，但在此过程中，学生只是被动地接受知识，主观能动性没有得到发挥，而且学生只是在教师的讲授中死记硬背地接受新知识，知其然而不知其所以然，并没有充分地理解该知识点的意义，更谈不上运用该知识来解题了.所谓“授人以鱼,不如授人以渔”.教师应引导学生领会新的知识点，透彻地理解新的公式和定义，再让学生结合实例推导出相应的知识点，这样学生才算是真正理解新的知识点.例如，一元二次方程的解题，对于方程何时有解，何时有一个解，何时有两个解，课本上有相关的公式，学生就算不理解，直接套用公式还是能解决问题的.但如果教师只是单纯地把公式一一介绍给学生，学生即使记住了公式也很快就会忘记，在练习到稍微复杂的题目时就更束手无策了.而如果从引导的方式入手，教师可以先给出一个简单的有一个解的方程，让学生算出答案后，再列出一个有两个解的一元二次方程,启发学生将方程变形后求解，这样得出的虽然也是同样的答案，但学生在这个过程中对新知识点已经理解透彻，在做到稍微复杂的题目时也就得心应手了.学生课后做题时忘记了具体公式，也可以通过课堂上教师介绍的思路推导，不必单纯地死记硬背公式.
二、正确运用多媒体
首先，应运用多媒体课件配合板书.现今大量使用多媒体授课，教师应该注意把握好知识的重难点，把授课的提纲和学生需要掌握的重难点知识，在课前制作成课件，边播放课件边对知识点作适当的讲解，让学生有时间去慢慢消化、吸收，对于一些需要举例说明的题目，可以配合使用黑板板书，在黑板上写出题目的推理演算过程，引导学生用语言或公式表达出来，既巩固了运用到的知识，又加深了对知识的理解.如果教师按照课件内容一步步地“读”，学生通常“不知其所以然”，还是“一头雾水”，脑海里会不断地问“为什么”，势必会花很多的时间去复习和理解，降低了学习效率.
其次，没有必要“抄课件”.许多教师在课堂上经常会讲一段课程后，留一段时间给学生去抄笔记，所以会在课堂上看到这样的画面：课堂上鸦雀无声，学生在忙碌地抄写，教师在讲台上看着学生无所事事.这种现象很不好，课堂时间是非常有限的，应当把有限的时间用在讲解重要的知识点上，教师讲解的过程中学生重在听不在记，课件的内容可以课后再让学生共享.
最后，教师要发挥自身的主体地位.教师应提高课堂互动性，设置问答，不能一味灌输，同时要增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，每次下课前应预留几分钟来对该次课程的重点内容作个总结，抓住重点.
三、激发学生学习的兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，大多数学生不喜欢学数学，主要是觉得太难，学习起来没有兴趣.对于这一情况，教师应该采取更有力的措施来激发学生的学习兴趣.
1.热爱学生，关心学生
在数学教学过程中，教师首先要热爱自己的学生，先用爱心去感化他们，关心他们，尽量缩短师生间的距离，让学生感到老师是自己的良师益友，这一点很重要，中学生正处于青春发育期，容易受到周围环境的影响，如果教师对他们的成长不关心，或经常责怪他们，会使他们对老师抱有很大的偏见，害怕这位老师，久而久之，学生对该老师任教的科目就不感兴趣，甚至产生厌学情绪，学习成绩就很难提高了.
2.引导学生在快乐中学习
学生不想学习数学，是因为他们觉得数学学习枯燥无味，认为反复地记住公式和定义，反复做题目，没有多大的兴趣.教师应尽量把书本上的理论知识加以研究和加工，使之成为生动有趣的事物，让学生在快乐中学习.而且教师要热爱学生和关心学生，要多发现他们身上的优点，经常表扬和鼓励学生，让学生充分感受到成功的喜悦，感到学习是一件快乐的事情.教师要通过自己的教学，使学生愿学、想学，不再把学习当作痛苦的事情，自愿地为学习付出.
3.抓住学生的“好奇”，激发学生的学习兴趣
中学生正处在好奇的年龄阶段，对任何新鲜的事物都感兴趣，教师可大胆设置些让他们好奇的实际问题来激发他们的学习兴趣，或者利用书本上的材料，列举我们生活息息相关的数学题材，用生动形象的图表来激发学生的学习兴趣.
（责任编辑 黄春香）
一、注重引导而非一味灌输
在教学过程中，教师要转变思想，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动.教师要走出灌输者的角色，成为学生学习的引导者、协调者和合作者，不应让学生死记硬背任何解题公式和思路，而是在恰当的时候给予恰当的引导，让学生通过亲身体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力.
数学教学过程中，教师在介绍新知识点的时候，常常是对相关的定义、公式进行一一介绍之后，给出对应的习题再进行充分地讲解，这种教学方式简单明了,让学生容易理解和接受，但在此过程中，学生只是被动地接受知识，主观能动性没有得到发挥，而且学生只是在教师的讲授中死记硬背地接受新知识，知其然而不知其所以然，并没有充分地理解该知识点的意义，更谈不上运用该知识来解题了.所谓“授人以鱼,不如授人以渔”.教师应引导学生领会新的知识点，透彻地理解新的公式和定义，再让学生结合实例推导出相应的知识点，这样学生才算是真正理解新的知识点.例如，一元二次方程的解题，对于方程何时有解，何时有一个解，何时有两个解，课本上有相关的公式，学生就算不理解，直接套用公式还是能解决问题的.但如果教师只是单纯地把公式一一介绍给学生，学生即使记住了公式也很快就会忘记，在练习到稍微复杂的题目时就更束手无策了.而如果从引导的方式入手，教师可以先给出一个简单的有一个解的方程，让学生算出答案后，再列出一个有两个解的一元二次方程,启发学生将方程变形后求解，这样得出的虽然也是同样的答案，但学生在这个过程中对新知识点已经理解透彻，在做到稍微复杂的题目时也就得心应手了.学生课后做题时忘记了具体公式，也可以通过课堂上教师介绍的思路推导，不必单纯地死记硬背公式.
二、正确运用多媒体
首先，应运用多媒体课件配合板书.现今大量使用多媒体授课，教师应该注意把握好知识的重难点，把授课的提纲和学生需要掌握的重难点知识，在课前制作成课件，边播放课件边对知识点作适当的讲解，让学生有时间去慢慢消化、吸收，对于一些需要举例说明的题目，可以配合使用黑板板书，在黑板上写出题目的推理演算过程，引导学生用语言或公式表达出来，既巩固了运用到的知识，又加深了对知识的理解.如果教师按照课件内容一步步地“读”，学生通常“不知其所以然”，还是“一头雾水”，脑海里会不断地问“为什么”，势必会花很多的时间去复习和理解，降低了学习效率.
其次，没有必要“抄课件”.许多教师在课堂上经常会讲一段课程后，留一段时间给学生去抄笔记，所以会在课堂上看到这样的画面：课堂上鸦雀无声，学生在忙碌地抄写，教师在讲台上看着学生无所事事.这种现象很不好，课堂时间是非常有限的，应当把有限的时间用在讲解重要的知识点上，教师讲解的过程中学生重在听不在记，课件的内容可以课后再让学生共享.
最后，教师要发挥自身的主体地位.教师应提高课堂互动性，设置问答，不能一味灌输，同时要增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，每次下课前应预留几分钟来对该次课程的重点内容作个总结，抓住重点.
三、激发学生学习的兴趣
初中数学是较为枯燥的一门学科，大多数学生不喜欢学数学，主要是觉得太难，学习起来没有兴趣.对于这一情况，教师应该采取更有力的措施来激发学生的学习兴趣.
1.热爱学生，关心学生
在数学教学过程中，教师首先要热爱自己的学生，先用爱心去感化他们，关心他们，尽量缩短师生间的距离，让学生感到老师是自己的良师益友，这一点很重要，中学生正处于青春发育期，容易受到周围环境的影响，如果教师对他们的成长不关心，或经常责怪他们，会使他们对老师抱有很大的偏见，害怕这位老师，久而久之，学生对该老师任教的科目就不感兴趣，甚至产生厌学情绪，学习成绩就很难提高了.
2.引导学生在快乐中学习
学生不想学习数学，是因为他们觉得数学学习枯燥无味，认为反复地记住公式和定义，反复做题目，没有多大的兴趣.教师应尽量把书本上的理论知识加以研究和加工，使之成为生动有趣的事物，让学生在快乐中学习.而且教师要热爱学生和关心学生，要多发现他们身上的优点，经常表扬和鼓励学生，让学生充分感受到成功的喜悦，感到学习是一件快乐的事情.教师要通过自己的教学，使学生愿学、想学，不再把学习当作痛苦的事情，自愿地为学习付出.
3.抓住学生的“好奇”，激发学生的学习兴趣
中学生正处在好奇的年龄阶段，对任何新鲜的事物都感兴趣，教师可大胆设置些让他们好奇的实际问题来激发他们的学习兴趣，或者利用书本上的材料，列举我们生活息息相关的数学题材，用生动形象的图表来激发学生的学习兴趣.
（责任编辑 黄春香）