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摘 要 小学阶段学业检测考试尤为关键，如何引领学生们有效的复习，盘点提升，为六年的学习历程画一个圆满的句号，是我常困惑和思考的问题。我认为应用新颖的知识点讲解形式，以耳目一新的形象呈现给学生更有实际意义。我认为给学生一个好的学习方法，给学生一个解决问题的方案，为学生提供更高效的提分技巧尤为关键，结合这些问题我总结了以下一些策略。
关键词 图文结合；指导方法；纠错解难；跟踪测试；紧扣考点
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0193-01
一、图文并茂，讲解活泼，让学生更有学习兴趣
用小人物对话和思维图相结合的形式进行分析讲解，用小人物对话的形式符合学生的阅读习惯，图形思维能够帮助学生提高理解、记忆效率，形式灵活，让学生更主动参与复习，学习数学不再枯燥。
二、指导方法，分类归纳，让学生学会做题
科学提炼数学思想方法，不同的方法运用不同的思维分析，多种方法归纳总结，帮助学生提高解题效率，掌握解题策略，培养学生数学思维。梳理即把所学的知识通过系统的归纳和整理，使其条理清晰、脉络分明。毕业复习因为涉及小学六年所学的数学知识，所以呈现出知识点多、线索繁杂、覆盖面广等特点，因此梳理方法得当与否，直接影响复习效果。教师要引导学生整理知识，促进知识的联通，合理构建知识网架。对学生来说，明晰梳理并绘制出知识结构图有一定的难度，教师要提示学生从每一个知识点的产生出发，根据其发展过程及内在联系来绘制，并组织学生以小组为单位活动，分享智慧，合作共赢。如果说学习新知是将课本由“薄”变“厚”，而梳理知识则是将课本由“厚”变“薄”，使零散厚重的知识“堆砌”变得轻薄通畅，更利于学生理解，融会贯通。而学生通过切身体会、亲历过程获得的知识，将会更加铭记于心。
三、跟踪测试，分层训练，让学生提分更快
整个复习过程中各个阶段都精选练习题，考什么就练什么，让学生走出题海战术，分层设置练习题，让学生练习更有针对性，及时发现自己的薄弱处，快速提高自己的成绩。行之有效复习效果通过梳理，学生对知识的遗忘得到缓解，数学理解得到强化，认知结构得到完善。这时，教师就要采用多种方法，灵活运用多种策略，组织优质、足量的习题训练，能帮助学生巩固知识，进一步提升复习效果。复习的策略和方法可从以下几个方面入手：
（1）抓“点”训练。“点”指的就是教学内容的重难点、关键点、易混点。毕业复习承载了六年的知识“点”，教师一定要有针对性的进行习题设计和练习，通过训练，使学生加深对“点”的突破理解，能以“点”带面，更重要的是掌握了方法和技能。
（2）分层训练。在教学实践的基础上，制定复习计划，拟分三轮复习。第一轮是知识的回顾与整理，按照教材中的顺序，从数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用四个方面来复习。第二轮是专项复习，针对学生掌握的不太好的知识进行重点练习，通过练习形成必须的技能。第三轮是综合练习，也就是模拟练习，全面考察学生前面两轮复习的情况，查缺补漏，提优补差。
（3）类化训练。在复习过程中，根据数学知识的内在联系把习题编成题组，概括当前问题与原有知识的共同本质特征，将所要解决的问题纳入到原有的同类知识结构中去，对问题加以解决。通过类化练习，寻找出知识之间的联系，体会“转化思想”的优势，学会用化繁为简的思路解决问题。
（4）思维训练。感受解决问题策略的多样化与灵活性并比较不同方法的特点，来培养学生的数学思维。即以某一知识为中心，向四面八方自由的扩展开，形成多方面、多角度的思维活动方式。平时有些学生思维狭窄，只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。促使学生在多思的过程中培养思维的灵活性和发散性。
四、紧扣考点，拓展题型，让学生轻松应对
紧跟新课标，综合各个部分内容提炼考点，掌握考试常考不会的题型，强化拓展点，摆脱盲目复习，以轻松的心情应对考试。针对不同的必考题型，一定要把方法总结到位，让学生不能“照猫画虎”，一定要明白解题方法。比如，关于运算的题型，算理的理解是熟练掌握计算方法的基础。计算方法的熟练运用是形成计算技能的重要保證。因此，要注意在算理的理解基础上，要融会贯通地掌握计算方法。如简便计算，也是必考题型，经常出现在各类练习和测试中，学好简便计算对于提高学生的学习成绩至关重要。运用定律、性质等是简便计算的重要依据。通常在学习活动中遇到的简便运算都是不能直接套用定律和性质的。在计算时，需要突破算式的原来的顺序，使简算特征从隐性变为显性，从而让计算过程化繁为简、变难为易。空间与图形这一块的知识就要熟记公式并清楚图形之间的联系。体会转化思想在学习空间与图形这一块内容的巨大作用。复习，常常潜藏着更深的知识价值，那是经过一段时间的学习积累学生的见多识广，对知识的重新认识就可能高于新授时的认识，可能会在复习的时候有“茅塞顿开”的感觉。对此，教师在复习时还应该有一个重要的责任，那就是引导学生从知识的更深处挖掘知识，从知识的更广处丰富知识。总之，总复习的“复”不是简单的重复，“习”也不是简单的练习，而应该是通过知识的条理化和系统化，加深学生对知识的理解，帮助引导学生理清知识的结构，鼓励学生自主解开知识的奥秘。
五、纠错解难，规范解答，让学生做题准确率更高
对考试出错率高的类型深入分析错误原因，总结避免错误的方法，对疑难题目精准点拨，科学指导学生解题思路，每种题型教师都给出规范的解答过程。减少失误，解决难题，突破瓶颈，轻松提分。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
关键词 图文结合；指导方法；纠错解难；跟踪测试；紧扣考点
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0193-01
一、图文并茂，讲解活泼，让学生更有学习兴趣
用小人物对话和思维图相结合的形式进行分析讲解，用小人物对话的形式符合学生的阅读习惯，图形思维能够帮助学生提高理解、记忆效率，形式灵活，让学生更主动参与复习，学习数学不再枯燥。
二、指导方法，分类归纳，让学生学会做题
科学提炼数学思想方法，不同的方法运用不同的思维分析，多种方法归纳总结，帮助学生提高解题效率，掌握解题策略，培养学生数学思维。梳理即把所学的知识通过系统的归纳和整理，使其条理清晰、脉络分明。毕业复习因为涉及小学六年所学的数学知识，所以呈现出知识点多、线索繁杂、覆盖面广等特点，因此梳理方法得当与否，直接影响复习效果。教师要引导学生整理知识，促进知识的联通，合理构建知识网架。对学生来说，明晰梳理并绘制出知识结构图有一定的难度，教师要提示学生从每一个知识点的产生出发，根据其发展过程及内在联系来绘制，并组织学生以小组为单位活动，分享智慧，合作共赢。如果说学习新知是将课本由“薄”变“厚”，而梳理知识则是将课本由“厚”变“薄”，使零散厚重的知识“堆砌”变得轻薄通畅，更利于学生理解，融会贯通。而学生通过切身体会、亲历过程获得的知识，将会更加铭记于心。
三、跟踪测试，分层训练，让学生提分更快
整个复习过程中各个阶段都精选练习题，考什么就练什么，让学生走出题海战术，分层设置练习题，让学生练习更有针对性，及时发现自己的薄弱处，快速提高自己的成绩。行之有效复习效果通过梳理，学生对知识的遗忘得到缓解，数学理解得到强化，认知结构得到完善。这时，教师就要采用多种方法，灵活运用多种策略，组织优质、足量的习题训练，能帮助学生巩固知识，进一步提升复习效果。复习的策略和方法可从以下几个方面入手：
（1）抓“点”训练。“点”指的就是教学内容的重难点、关键点、易混点。毕业复习承载了六年的知识“点”，教师一定要有针对性的进行习题设计和练习，通过训练，使学生加深对“点”的突破理解，能以“点”带面，更重要的是掌握了方法和技能。
（2）分层训练。在教学实践的基础上，制定复习计划，拟分三轮复习。第一轮是知识的回顾与整理，按照教材中的顺序，从数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用四个方面来复习。第二轮是专项复习，针对学生掌握的不太好的知识进行重点练习，通过练习形成必须的技能。第三轮是综合练习，也就是模拟练习，全面考察学生前面两轮复习的情况，查缺补漏，提优补差。
（3）类化训练。在复习过程中，根据数学知识的内在联系把习题编成题组，概括当前问题与原有知识的共同本质特征，将所要解决的问题纳入到原有的同类知识结构中去，对问题加以解决。通过类化练习，寻找出知识之间的联系，体会“转化思想”的优势，学会用化繁为简的思路解决问题。
（4）思维训练。感受解决问题策略的多样化与灵活性并比较不同方法的特点，来培养学生的数学思维。即以某一知识为中心，向四面八方自由的扩展开，形成多方面、多角度的思维活动方式。平时有些学生思维狭窄，只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。促使学生在多思的过程中培养思维的灵活性和发散性。
四、紧扣考点，拓展题型，让学生轻松应对
紧跟新课标，综合各个部分内容提炼考点，掌握考试常考不会的题型，强化拓展点，摆脱盲目复习，以轻松的心情应对考试。针对不同的必考题型，一定要把方法总结到位，让学生不能“照猫画虎”，一定要明白解题方法。比如，关于运算的题型，算理的理解是熟练掌握计算方法的基础。计算方法的熟练运用是形成计算技能的重要保證。因此，要注意在算理的理解基础上，要融会贯通地掌握计算方法。如简便计算，也是必考题型，经常出现在各类练习和测试中，学好简便计算对于提高学生的学习成绩至关重要。运用定律、性质等是简便计算的重要依据。通常在学习活动中遇到的简便运算都是不能直接套用定律和性质的。在计算时，需要突破算式的原来的顺序，使简算特征从隐性变为显性，从而让计算过程化繁为简、变难为易。空间与图形这一块的知识就要熟记公式并清楚图形之间的联系。体会转化思想在学习空间与图形这一块内容的巨大作用。复习，常常潜藏着更深的知识价值，那是经过一段时间的学习积累学生的见多识广，对知识的重新认识就可能高于新授时的认识，可能会在复习的时候有“茅塞顿开”的感觉。对此，教师在复习时还应该有一个重要的责任，那就是引导学生从知识的更深处挖掘知识，从知识的更广处丰富知识。总之，总复习的“复”不是简单的重复，“习”也不是简单的练习，而应该是通过知识的条理化和系统化，加深学生对知识的理解，帮助引导学生理清知识的结构，鼓励学生自主解开知识的奥秘。
五、纠错解难，规范解答，让学生做题准确率更高
对考试出错率高的类型深入分析错误原因，总结避免错误的方法，对疑难题目精准点拨，科学指导学生解题思路，每种题型教师都给出规范的解答过程。减少失误，解决难题，突破瓶颈，轻松提分。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.