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翻转课堂是指，在信息化环境中，教师借助网络教学平台提供教学视频等学习资源，学生在课前观看和学习教学平台上的学习资源，课堂上教师和学生一起通过协作探究和互动交流等方式完成对课程学习、答疑的一种新型的教学模式。本文以小学五年级英语绘本阅读课《Pirate Adventure》为例，将翻转课堂这一模式应用到小学英语绘本阅读的教学实际中。
1.课前自主学习
教师先根据学生的年龄特点、上位知识和当下热门话题等选择阅读材料。《Pirate Adventure》书中的海盗、探险、儿童、魔幻的元素贴近学生生活，既能满足五年级学生的好奇心，又能发挥他们天马行空的想象力。恰逢电影《加勒比海盗5》在北京热映，大大激发了学生们的学习热情。其次，教师制订学习目标，并依据学习目标设计课前自主学习任务单，包括每个小组及其成员需完成的任务。学生根据自己的学习水平及能力特点认领任务。教师作适当调整，并选出小组长。然后，教师通过网络下发自主学习资源包，包括文本、PPT、音频、微课视频、课前自主学习任务单、任务安排表、课堂呈现形式预告等。最后，小组长利用课余时间组织组员共同完成任务。上课前，教师全程监控，并给予学生个别指导。
2.课中内化扩展
课堂上各小组采用汇报交流的形式，对课前小组学习成果进行展示。教师在课上充当主持人的角色，组织学生有效地完成各环节的内容。教师发出邀请后，各小组依次展示学习成果。教师会根据学生的表现，对各小组给予适时地引导，包括纠正科学性错误、提升学生认知、打开学生思维等。
第一组展示故事的第一部分。这部分情节相对简单，语言也不难。这一部分由4个英语水平一般的学生进行表演，他们平时不善言谈、不爱表现，恰好可以利用这个机会给他们一个展示的舞台。他们的表演绘声绘色，甚至还加了台词，丰富了人物的语言和表现力。
第二组展示故事的第二部分。这部分情节相对复杂，人物较多，语言也更丰富。学生们自制了很多形象的道具，“海盗”的表演更是惟妙惟肖，让大家轻松进入学习状态，为下一个环节的学习作好铺垫。
第三组用思维导图总结故事。课前，小组的4个人有的画画、有的写字、有的提供思路;展示时，他们分工明确，一人阐述一个环节，衔接得当、逻辑清晰。这个版块不仅锻炼了学生的语言表达能力，更提高了他们获取、加工和利用信息的能力。
第四组分享优美的语言。学生们把书中优美的、复现率高或者比较有意思的字词句以PPT的形式展示给同学们。他们还做起了老师，给同学们准备了很多问题，如组词、造句，甚至英英互译词句等，其他同学也积极参与。通过这个版块，学生们学到了丰富的语言知识，锻炼了语感，提升了语言意识。
第五组分析书中的人物。学生们观察非常仔细，通过多个场景和画面分析出这个海盗愚笨、胆小的性格特征，让同学们叹为观止。此环节加深了学生对文本的理解，提高了学生的观察能力和分析判断推理能力。
第六组分享读书感悟。这个小组也做了思维导图，4个学生分别表达了自己的感悟，他们还邀请其他同学发表自己的想法。这一环节引起了学生们激烈讨论，他们各抒己见、畅所欲言。这个环节锻炼了学生们的语言表达能力，也引导学生用英语进行多元思维。
第七、八组表演创编的新故事，主题分别是“Rainforest adventure”和“Doreamon adventure”，有趣的故事情节和精彩的表演赢得了同学们的热烈掌声。这个环节为发挥学生的想象力和语言运用能力提供了充分的空间，也提升了小组合作的默契度。
3.课后成果固化
课后成果固化包括各小组通过教师和同学的课堂反馈对自己的学习成果进行改进，并将学习成果整理成文字、思维导图、PPT等形式，在课下再进行分享。
通过对本次课的反思，我梳理出翻转课堂在小学英语绘本阅读教学中应用的几个关键点。
一是绘本的选择要基于教材、尊重学生。选材要高于教材的难度，但也要在学生的“最近发展区”内，让学生“跳一跳”可以够得着，同时所选内容或主题也要能引起学生的兴趣，让学生爱读、乐读，充分调动学生的积极性和主动性。二是翻转课堂让人人有活干。采用翻转课堂的教学模式，让学生通过課前自主学习任务单完成自主学习，并根据学生自身特点形成小组。学生在小组内可以发挥自己的特长、认领不同的任务，做到人人有活干，提升学生自我效能感。三是小组任务多元化，让核心素养在课堂落地。在设计小组任务时，以核心素养的落实为前提，给学生提供内容丰富、形式多元的任务，规定每个绘本每个人会领到不同的任务，长此以往，学生的核心素养会得到逐步提升。四是教师要做好课前监督和检查工作。信任不能代替监管。相信学生的能力，但是也要对学生课前的自主学习进行必要的监督，可以制定学习进度时刻表，根据计划按时检查学生学习情况，并给予学生个性化的指导，使学生的学习更有实效性。五是课堂中教师要适时介入。作为课堂的调控者，教师要把课堂交给学生，但是不能做甩手掌柜。当学生犯科学性错误时、认知停留在某一层面亟待提升时、思维打不开需要引导时，教师要毫不犹豫地参与到课堂中，及时地予以纠正和干预，适时的点拨更利于学生思维的提升。正所谓“不愤不启、不悱不发”。六是科学借助学习工具。思维导图是比较简便又有效的革命性的思维工具，借助此工具，学生可以更好地围绕阅读主题，进行充分联想和发散性思考，将与主题相关的知识进行分层分类加工和处理，有利于学生更好地理解文本并进行有逻辑的、理性的思考，提高思维品质。
翻转课堂在小学英语绘本阅读教学中的应用还处于摸索和尝试阶段，还有很多需要探讨和改进的地方，但新课改理念下，教师应敢于尝试、勇于开拓创新，在变革中不断成长。
编辑 _ 李刚刚
1.课前自主学习
教师先根据学生的年龄特点、上位知识和当下热门话题等选择阅读材料。《Pirate Adventure》书中的海盗、探险、儿童、魔幻的元素贴近学生生活，既能满足五年级学生的好奇心，又能发挥他们天马行空的想象力。恰逢电影《加勒比海盗5》在北京热映，大大激发了学生们的学习热情。其次，教师制订学习目标，并依据学习目标设计课前自主学习任务单，包括每个小组及其成员需完成的任务。学生根据自己的学习水平及能力特点认领任务。教师作适当调整，并选出小组长。然后，教师通过网络下发自主学习资源包，包括文本、PPT、音频、微课视频、课前自主学习任务单、任务安排表、课堂呈现形式预告等。最后，小组长利用课余时间组织组员共同完成任务。上课前，教师全程监控，并给予学生个别指导。
2.课中内化扩展
课堂上各小组采用汇报交流的形式，对课前小组学习成果进行展示。教师在课上充当主持人的角色，组织学生有效地完成各环节的内容。教师发出邀请后，各小组依次展示学习成果。教师会根据学生的表现，对各小组给予适时地引导，包括纠正科学性错误、提升学生认知、打开学生思维等。
第一组展示故事的第一部分。这部分情节相对简单，语言也不难。这一部分由4个英语水平一般的学生进行表演，他们平时不善言谈、不爱表现，恰好可以利用这个机会给他们一个展示的舞台。他们的表演绘声绘色，甚至还加了台词，丰富了人物的语言和表现力。
第二组展示故事的第二部分。这部分情节相对复杂，人物较多，语言也更丰富。学生们自制了很多形象的道具，“海盗”的表演更是惟妙惟肖，让大家轻松进入学习状态，为下一个环节的学习作好铺垫。
第三组用思维导图总结故事。课前，小组的4个人有的画画、有的写字、有的提供思路;展示时，他们分工明确，一人阐述一个环节，衔接得当、逻辑清晰。这个版块不仅锻炼了学生的语言表达能力，更提高了他们获取、加工和利用信息的能力。
第四组分享优美的语言。学生们把书中优美的、复现率高或者比较有意思的字词句以PPT的形式展示给同学们。他们还做起了老师，给同学们准备了很多问题，如组词、造句，甚至英英互译词句等，其他同学也积极参与。通过这个版块，学生们学到了丰富的语言知识，锻炼了语感，提升了语言意识。
第五组分析书中的人物。学生们观察非常仔细，通过多个场景和画面分析出这个海盗愚笨、胆小的性格特征，让同学们叹为观止。此环节加深了学生对文本的理解，提高了学生的观察能力和分析判断推理能力。
第六组分享读书感悟。这个小组也做了思维导图，4个学生分别表达了自己的感悟，他们还邀请其他同学发表自己的想法。这一环节引起了学生们激烈讨论，他们各抒己见、畅所欲言。这个环节锻炼了学生们的语言表达能力，也引导学生用英语进行多元思维。
第七、八组表演创编的新故事，主题分别是“Rainforest adventure”和“Doreamon adventure”，有趣的故事情节和精彩的表演赢得了同学们的热烈掌声。这个环节为发挥学生的想象力和语言运用能力提供了充分的空间，也提升了小组合作的默契度。
3.课后成果固化
课后成果固化包括各小组通过教师和同学的课堂反馈对自己的学习成果进行改进，并将学习成果整理成文字、思维导图、PPT等形式，在课下再进行分享。
通过对本次课的反思，我梳理出翻转课堂在小学英语绘本阅读教学中应用的几个关键点。
一是绘本的选择要基于教材、尊重学生。选材要高于教材的难度，但也要在学生的“最近发展区”内，让学生“跳一跳”可以够得着，同时所选内容或主题也要能引起学生的兴趣，让学生爱读、乐读，充分调动学生的积极性和主动性。二是翻转课堂让人人有活干。采用翻转课堂的教学模式，让学生通过課前自主学习任务单完成自主学习，并根据学生自身特点形成小组。学生在小组内可以发挥自己的特长、认领不同的任务，做到人人有活干，提升学生自我效能感。三是小组任务多元化，让核心素养在课堂落地。在设计小组任务时，以核心素养的落实为前提，给学生提供内容丰富、形式多元的任务，规定每个绘本每个人会领到不同的任务，长此以往，学生的核心素养会得到逐步提升。四是教师要做好课前监督和检查工作。信任不能代替监管。相信学生的能力，但是也要对学生课前的自主学习进行必要的监督，可以制定学习进度时刻表，根据计划按时检查学生学习情况，并给予学生个性化的指导，使学生的学习更有实效性。五是课堂中教师要适时介入。作为课堂的调控者，教师要把课堂交给学生，但是不能做甩手掌柜。当学生犯科学性错误时、认知停留在某一层面亟待提升时、思维打不开需要引导时，教师要毫不犹豫地参与到课堂中，及时地予以纠正和干预，适时的点拨更利于学生思维的提升。正所谓“不愤不启、不悱不发”。六是科学借助学习工具。思维导图是比较简便又有效的革命性的思维工具，借助此工具，学生可以更好地围绕阅读主题，进行充分联想和发散性思考，将与主题相关的知识进行分层分类加工和处理，有利于学生更好地理解文本并进行有逻辑的、理性的思考，提高思维品质。
翻转课堂在小学英语绘本阅读教学中的应用还处于摸索和尝试阶段，还有很多需要探讨和改进的地方，但新课改理念下，教师应敢于尝试、勇于开拓创新，在变革中不断成长。
编辑 _ 李刚刚