《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式…一”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
　　
　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
　　
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。如在教学《威尼斯的小艇》一课时，我先在课前精心搜集了有关威尼斯景色的短片，在导人新课时，我采用了创设情境法，让学生身临其境，学生一下就被吸引住了，他们的学习兴趣顿时被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易人情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　
　　二、调动学生的多种感官。让学生全面展现自我
　　
　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。课堂上只有经常性启发学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如在教学《威尼斯的小艇?》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文。把找到的问题答案划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。让学生在全方位参与中学习，激发了学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　
　　三、放飞学生的思维。让学生在互动中学习
　　
　　在语文教学中，应让学生大胆的各抒己见。教师因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《威尼斯的小艇》一文时，我让学生抓住本文的三个主要问题开展合作学习研究，让每个小组选择共同感兴趣的问题进行研究，在研究中大家都有自己独特的想法，并能通过不同的汇报方式展示小组的学习成果。使学生在积极的状态下学习知识，让他们的个性在课堂中得到充分的张扬。
　　
　　四、开展多种形式的朗读。让课堂教学“活”起来
　　
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中，既能积累词句、理解课文内容，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《威尼斯的小艇》一课时，让学生在阅读中抓重点词句段，引导学生对威尼斯的小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇在人们生活中的重要作用有深刻的体会。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了威尼斯船夫如何高超的驾驶技术和人们乘坐小艇时的惬意，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生在各自品评中进一步得到升华。
　　
　　五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
　　
　　热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心。教师应有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩落后的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，如果答对了或者答对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”　“你的看法很独特!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，使学生在心理上也感受到进步。由此会喜欢上语文课。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。