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我校开展了“申请荣誉，目标引领我成长”的德育课题研究。充分尊重学生的个体差异，让学生以“跳一跳，摘果子”为原则，以“最近发展区”为目标，自主申请并争取一项荣誉。活动点燃了学生奋发向上的热情，激发了学生内在的巨大的潜能，学生在学习自我教育、自我管理、自我成长的过程中，逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的思想品德。
一、目标引领，尊重差异
在传统的教育管理中，每个学期，学校都会对学习成绩拔尖的、行为表现最优秀的同学给予奖励，但是，对于表现平平的学生，特别是一些所谓的慢进生来说，学校的奖励犹如水中花，镜中月，是可望不可及的。久而久之，这部分学生就会觉得没有奔头，心中就没有了努力的目标，就会做一天和尚撞一天钟——得过且过。针对这种情况，我校开展的“申请荣誉，目标引领我成长”课题研究，充分尊重学生的个体差异，创造一个人人都有可能成功的机会。让学生根据自己的兴趣、长处和现实条件，确定通过努力有可能实现的目标，为自己量身订做一项荣誉申请。此项活动的最大特点是每个学生的目标要求个性化，贴近学生的“最近发展区”，绝大多数学生能够获奖，这体现“跳一跳，摘果子”的原则，有利于激发学生的兴趣和参与的热情，并在体验成功时增强了自信心，促使学生对生活、学习有梦想。
我校给学生提供了以下申请荣誉的项目：安全自护奖、早读自律奖、遵守纪律奖、按时按质完成作业奖、书写好习惯奖、听课好习惯奖、诚实守信奖、仪表整洁奖、文明行走奖、文明用餐奖等等。
除了以上项目以外，学校允许学生提出其他的个性荣誉奖项，如手工制作奖、尊老爱幼奖、博览群书奖等。而且每位学生的具体目标可以个性化，不同的学生可以要求不同、标准不同，体现“跳一跳，摘果子”的原则。如申请“遵守纪律奖”的同学，优生要求高些，要自觉自律，做到有老师在没老师在一个样；中等生要求课前、课堂纪律好；调皮一些的学生要求可以降低些，有明显进步即可，如以前老是捣乱，如果本学期在纪律方面被老师点名批评不超过若干次就是进步了。
二、目标引领，全员参与
我校的“申请荣誉，目标引领我成长”活动不是为少数“优生”开小灶，而是做到活动全覆盖，面向全体学生，让全体学生都参与到这项活动中去。每个学期，每一位学生都提出一项申请，没有漏掉任何一位同学，保证参与率为100%。不管是优生、中等生还是慢进生，学校都给予平等对待，让学生人人都是参与者，人人都是活动的主体，都在活动中得到锻炼，综合素质都有不同程度的提高，让学生充分享受到教育的公平性和服务性。
三、目标引领，评价多元化
我校的“申请荣誉，目标引领我成长”活动，改革了评价标准，完善了评价办法，建立引领学生自我发展的评价机制，让评价这把标尺多元化、个性化。每个学期开学初，学生根据自己的实际情况，给自己定下一个目标，种下一颗希望的种子。接下来，就付诸行动，对自己追求的目标要一点一滴的，不折不扣地做好，要自我约束，自我教育，自我改进，自我完善，每天努力一点点，每天进步一点点，做最好的自己，做最棒的自己。评价的标准不是拿学生跟别的同学比，而是跟学生本人的过去比，是看其努力的程度够不够，看进步是不是明显。部分学生即使在某些方面比不上那些优秀的同学，但只要付出了努力，跟自己的过去比，有明显的进步，就可以通过考评，获得一项荣誉，得到学校的奖励。
在实践中，我校每个学期都有70%——80%的学生在这项活动中获得奖励，包括中下层生通过努力也可获得荣誉，受到鼓励，树立自信。学生懂得了只要付出努力，人人都可能是成功者学生个体蓬勃向上的精神追求和良好表现，有效推进了我校的素质教育，促进了我校“三风”的巩固和发展。
四、目标引领，自我教育
我校开展的“申请荣誉，目标引领我成长”主题活动，是以人为本，从学生的身心特点出发，从学生内心的需求出发，学生自主提出一项荣誉申请。学生的内心会产生“我要进步”的追求，而非“别人要求我进步”。教育就由外部力量转化为内在动力，促进学生思想教育的内化。在一个班集体中，学生都有这样的心理意愿，就会形成强大的心理导向和积极向上的氛围，学生会自觉地进行自我教育，逐步提高自我教育、自我管理的能力，养成自我教育的习惯。学生的个性心理、人格特征得到正常、健康的发展，智慧潜能和才干会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥，各方面的素质教育能力得到逐步提高。
五、目标引领，培养良好习惯
立足习惯培养，奠定人生基石。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。幼儿园和小学是一个人养成习惯的关键时期、最佳时期。习惯的培养就像一粒种子，要赶在生命的春天里有计划地播种、施肥、浇灌，才能使它适时地生根发芽，并在人生的成功之路上结出累累硕果。在我校的“申请荣誉，目标引领我成长”活动中，学生每个学期申请一项荣誉，用一个学期的时间去养成一种好的习惯。日积月累的，学生的良好习惯就会不断增多，反之，不良习惯会慢慢地改掉，综合的思想素养得到提升。
六、目标引领，体验成功
教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而健全其素质。我校“申请荣誉，目标引领我成长”主题活动的持续开展，赋予了学生持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了学生的主动发展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。每一个人都有得到别人承认的愿望。为此，在学期结束前，我校让学生给父母亲写一封信，让学生把自己争取一项荣誉所付出的努力和成果告诉父母，并选派学生代表，在阶段总结会上谈活动感想，使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验成功。
责任编辑 邱丽
一、目标引领，尊重差异
在传统的教育管理中，每个学期，学校都会对学习成绩拔尖的、行为表现最优秀的同学给予奖励，但是，对于表现平平的学生，特别是一些所谓的慢进生来说，学校的奖励犹如水中花，镜中月，是可望不可及的。久而久之，这部分学生就会觉得没有奔头，心中就没有了努力的目标，就会做一天和尚撞一天钟——得过且过。针对这种情况，我校开展的“申请荣誉，目标引领我成长”课题研究，充分尊重学生的个体差异，创造一个人人都有可能成功的机会。让学生根据自己的兴趣、长处和现实条件，确定通过努力有可能实现的目标，为自己量身订做一项荣誉申请。此项活动的最大特点是每个学生的目标要求个性化，贴近学生的“最近发展区”，绝大多数学生能够获奖，这体现“跳一跳，摘果子”的原则，有利于激发学生的兴趣和参与的热情，并在体验成功时增强了自信心，促使学生对生活、学习有梦想。
我校给学生提供了以下申请荣誉的项目：安全自护奖、早读自律奖、遵守纪律奖、按时按质完成作业奖、书写好习惯奖、听课好习惯奖、诚实守信奖、仪表整洁奖、文明行走奖、文明用餐奖等等。
除了以上项目以外，学校允许学生提出其他的个性荣誉奖项，如手工制作奖、尊老爱幼奖、博览群书奖等。而且每位学生的具体目标可以个性化，不同的学生可以要求不同、标准不同，体现“跳一跳，摘果子”的原则。如申请“遵守纪律奖”的同学，优生要求高些，要自觉自律，做到有老师在没老师在一个样；中等生要求课前、课堂纪律好；调皮一些的学生要求可以降低些，有明显进步即可，如以前老是捣乱，如果本学期在纪律方面被老师点名批评不超过若干次就是进步了。
二、目标引领，全员参与
我校的“申请荣誉，目标引领我成长”活动不是为少数“优生”开小灶，而是做到活动全覆盖，面向全体学生，让全体学生都参与到这项活动中去。每个学期，每一位学生都提出一项申请，没有漏掉任何一位同学，保证参与率为100%。不管是优生、中等生还是慢进生，学校都给予平等对待，让学生人人都是参与者，人人都是活动的主体，都在活动中得到锻炼，综合素质都有不同程度的提高，让学生充分享受到教育的公平性和服务性。
三、目标引领，评价多元化
我校的“申请荣誉，目标引领我成长”活动，改革了评价标准，完善了评价办法，建立引领学生自我发展的评价机制，让评价这把标尺多元化、个性化。每个学期开学初，学生根据自己的实际情况，给自己定下一个目标，种下一颗希望的种子。接下来，就付诸行动，对自己追求的目标要一点一滴的，不折不扣地做好，要自我约束，自我教育，自我改进，自我完善，每天努力一点点，每天进步一点点，做最好的自己，做最棒的自己。评价的标准不是拿学生跟别的同学比，而是跟学生本人的过去比，是看其努力的程度够不够，看进步是不是明显。部分学生即使在某些方面比不上那些优秀的同学，但只要付出了努力，跟自己的过去比，有明显的进步，就可以通过考评，获得一项荣誉，得到学校的奖励。
在实践中，我校每个学期都有70%——80%的学生在这项活动中获得奖励，包括中下层生通过努力也可获得荣誉，受到鼓励，树立自信。学生懂得了只要付出努力，人人都可能是成功者学生个体蓬勃向上的精神追求和良好表现，有效推进了我校的素质教育，促进了我校“三风”的巩固和发展。
四、目标引领，自我教育
我校开展的“申请荣誉，目标引领我成长”主题活动，是以人为本，从学生的身心特点出发，从学生内心的需求出发，学生自主提出一项荣誉申请。学生的内心会产生“我要进步”的追求，而非“别人要求我进步”。教育就由外部力量转化为内在动力，促进学生思想教育的内化。在一个班集体中，学生都有这样的心理意愿，就会形成强大的心理导向和积极向上的氛围，学生会自觉地进行自我教育，逐步提高自我教育、自我管理的能力，养成自我教育的习惯。学生的个性心理、人格特征得到正常、健康的发展，智慧潜能和才干会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥，各方面的素质教育能力得到逐步提高。
五、目标引领，培养良好习惯
立足习惯培养，奠定人生基石。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格，而良好的习惯正是健康人格的牢固基础。幼儿园和小学是一个人养成习惯的关键时期、最佳时期。习惯的培养就像一粒种子，要赶在生命的春天里有计划地播种、施肥、浇灌，才能使它适时地生根发芽，并在人生的成功之路上结出累累硕果。在我校的“申请荣誉，目标引领我成长”活动中，学生每个学期申请一项荣誉，用一个学期的时间去养成一种好的习惯。日积月累的，学生的良好习惯就会不断增多，反之，不良习惯会慢慢地改掉，综合的思想素养得到提升。
六、目标引领，体验成功
教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而健全其素质。我校“申请荣誉，目标引领我成长”主题活动的持续开展，赋予了学生持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了学生的主动发展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。每一个人都有得到别人承认的愿望。为此，在学期结束前，我校让学生给父母亲写一封信，让学生把自己争取一项荣誉所付出的努力和成果告诉父母，并选派学生代表，在阶段总结会上谈活动感想，使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验成功。
责任编辑 邱丽