【摘 要】
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从员工直接感知的角度编制领导差异化授权问卷,并通过构建两阶段有调节的中介模型探讨了授权型领导对反馈寻求行为的影响机制与领导差异化授权在其中的调节作用.对388份问卷数据分析后发现:(1)授权型领导正向预测员工的领导认同与反馈寻求行为;(2)领导认同在授权型领导与反馈寻求行为中起中介作用;(3)领导差异化授权调节授权型领导通过领导认同对反馈寻求行为的中介作用,即调节了中介过程的第一段(授权型领导-领导认同)与第二段(领导认同-反馈寻求行为).研究结果揭示了授权型领导影响反馈寻求行为的中介与调节效应,可为管理
【机 构】
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上海师范大学心理学系,上海 200234
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从员工直接感知的角度编制领导差异化授权问卷,并通过构建两阶段有调节的中介模型探讨了授权型领导对反馈寻求行为的影响机制与领导差异化授权在其中的调节作用.对388份问卷数据分析后发现:(1)授权型领导正向预测员工的领导认同与反馈寻求行为;(2)领导认同在授权型领导与反馈寻求行为中起中介作用;(3)领导差异化授权调节授权型领导通过领导认同对反馈寻求行为的中介作用,即调节了中介过程的第一段(授权型领导-领导认同)与第二段(领导认同-反馈寻求行为).研究结果揭示了授权型领导影响反馈寻求行为的中介与调节效应,可为管理实践中促进反馈寻求行为提供科学参考.
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当前,美国战略界围绕是否坚持战略模糊政策展开新一轮对台政策辩论.主张调整模糊政策、军事介入台海冲突的"保台派"快速兴起,但遭到"弃台派"和"维持现状派"的批判.三大派别都以美国台海利益、维护美国霸权最大化为逻辑起点,但不同的工作经历、意识形态与价值观,加上中美关系与美国政府对华政策变化的影响,导致他们在对台政策上的认知差异.这种政策差异本质上体现了美国战略界对于台湾在美国对华政策中是"战略资产"还是"战略包袱"的不同评估.因其内在缺陷,"保台派"的主张不会成为美官方的正式政策,却将在某些方面修正"维持现状
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教师领导力是指教师在课堂内外带领同事提升专业技能,与其他教师和校长合作处理学校事务的一种专业特质.为探究教师教学自主权与教师领导力的关系,以及教师心理授权和教学自主性的中介作用,从而寻求提升教师领导力的路径,研究选取403名中小学教师进行问卷调查.结果发现:(1)教学自主权与教师领导力呈显著正相关,且前者对后者有显著直接效应;(2)教师心理授权和教学自主性分别在教学自主权与教师领导力间发挥部分中介作用;(3)教师心理授权和教学自主性在教学自主权对教师领导力间发挥部分链式中介作用,即教学自主权的提高会促进教
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