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摘 要： 现代计算机技术是时代发展的产物，对人类生产、生活、学习等各方面都具有重大的影响。为此有必要对计算机课程教学进行改革，整合各种创新教法，并加以实践分析，以此促进中学计算机课程教学更具专业特色，更满足学生的实际需求。
关键词： 初中计算机 教学方法 整合及实践
随着时代不断向前推进，以计算机技术和信息网络技术为代表的新时代产物给社会带来巨大的影响，进一步推动社会各个方面的变革与发展。目前，计算机技术与信息网络技术已经成为人类生产、生活不可或缺的重要工具，不仅大大拓宽了人们的视野，而且极大程度地提升了工作效率和准确性。毫不夸张地说，计算机技术和信息网络技术已经成为当今时代发展的主要方向和重要推动力。
一、初中计算机课程实施改革的必要性
现代计算机网络信息技术的发展对教育领域同样影响深远，诸多学科的教学教师对此早有尝试，并取得不错的教学效果。由此可见，掌握现代信息技术尤其是计算机网络技术，无论对教育教学，还是个人未来发展，都大有裨益。初中是计算机学习与提高的重要阶段，为了进一步加强学生对计算机基础知识的学习和应用能力的掌握，我国推行了新课程改革。新形势下的初中计算机教学大纲，不仅要求教师在教学中重视对计算机课程知识体系进行系统化构建，对教学思路、方法进行梳理、总结，而且要求教师在教学中重视学生的主体地位，从学生实际需求出发开展教学。
二、初中计算机课程教学现状
随着我国计算机技术的不断发展和互聯网的快速普及，目前我国基本上都拥有至少一台计算机。计算机既是人们日常休闲娱乐的重要方式，又是学习生活的主要工具。从我国初中计算机课程教学现状看，仍有部分教师沿袭传统教学模式、方法，课程教学只重视理论灌输，忽略实践操作。对此，有必要对当前中学计算机课程教学进行调整，整合现有各种教学资源和教学方法，围绕“以学生为本”的教学核心理念，使初中计算机课程教学更突出专业特色，更具实用性，最大限度地发挥学科特点，帮助学生成功地将知识运用到实践中，做到学以致用。
三、初中计算机课堂教学方法整合策略探究
与其他偏重知识讲授的学科相比，计算机课程教学对实践教学的要求相对更高。初中计算机新课程标准要求教师在教学中重视对学生动手操作能力的培养与训练，其中最关键的环节是调动学生主动学习并参与课堂的积极性。为此，有必要对计算机教学方法进行整合。那么，该如何对教学方法进行有效整合呢？作者认为可以从以下三方面入手：
（一）结合学生兴趣开展计算机教学
计算机是新兴事物，计算机学科是一门新兴学科，在教学这门新兴学科过程中，引导学生主动参与课堂并进行探索活动是取得良好教学效果的前提。这就要求教师进行计算机教学实践时，以学生为主体，以学生动手实践为突破口，通过创设各种丰富有趣的教学情境不断激发学生主动学习和参与的兴趣。如笔者教学图片处理软件Photoshop时，结合时下初中生喜欢明星、动漫的特点，引导他们学习并动手处理与明星、动漫等相关的图片，这样的方式不仅简单，而且有效，一下子就抓住学生的兴趣点，让他们自觉地学习。又如教学Excel软件时，笔者以2012年奥运会各国获得的奖牌统计表为案例进行教学，让学生在学习Excel软件相关知识的同时，丰富见闻，了解各国在奥运会上取得的成绩，既增长计算机基础知识，又拓展学生的人文知识，一举两得。以这类符合学生兴趣又与学生实际生活息息相关的计算机软、硬件知识作为案例进行教学，提升了学生学习计算机知识的兴趣，并对培养学生理论与实践相结合能力的培养有所促进。
（二）自主学习和小组讨论相结合
在新课程改革背景下，自主学习和小组讨论相结合的教学方法是“生本教学”理念下学科教学的一种新常态。自主学习能够激发学生的独立自主意识，引导学生自主学习、探索与实践，培养学生的主观能动性和独立自主能力。小组合作学习则强调的是团队精神和协作能力的培养。对此，在初中计算机课程教学中，应当积极整合自主学习和小组讨论这两种方式、方法，在教学中注重并突出学生的主体地位，形成生生互动，以此打造初中计算机高效教学课堂。
（三）开展实践性教学
初中计算机课程由于自身特殊的属性，使得其在教学过程中更重视学生的实际动手操作。过去的初中计算机教学正是由于对实践教学环节的重视程度不够，导致计算机教学整体效果差强人意，且未能有效突出计算机学科的专业特色。针对此问题，教师要积极开展实践性教学，结合课堂教学的具体任务，合理设置实践性教学环节，引导学生动手操作。另外，教师还应当加强对教学方案设计的摸索与创新，尽可能采用多方法相结合的教学方式，为学生长时间学习注入新的动力。
四、初中计算机课堂教学方法实践的分析
在对计算机课堂教学方法进行整合教学的实践中发现有两个较突出的问题：一是教师对教学方法整合之后的教学性质、教学模式的理解不到位，致使其在培养学生计算机应用能力和信息素养时产生教学偏差；二是教师对整合后的教学方法模式进行具体实践教学中出现一些问题，致使在引导学生进行知识复习、巩固的过程中产生指导性偏差。新课标下的初中计算机教学强调的一贯标准是以学生为本，以学生为主体，而非以教师为中心。因此，教师在对初中计算机课堂教学方法进行整合与实践的过程中，要坚持“生本”教育原则，进一步明确自身的定位，在课堂中充当引导者而非主导者角色，同时注重但不过于注重学生的主体感受，将教学重点放在对学生计算机综合知识体系的建立和创造性思维能力的发展上。只有这样才能切实达到课堂教学方法整合与实践的目的。
参考文献：
[1]王艳杰.简析初中计算机课堂教学方法整合及实践[J].新一代（下半月），2012（02）.
[2]杨萌.初中计算机课堂教学方法的整合与实践[J].考试周刊，2014（12）.
关键词： 初中计算机 教学方法 整合及实践
随着时代不断向前推进，以计算机技术和信息网络技术为代表的新时代产物给社会带来巨大的影响，进一步推动社会各个方面的变革与发展。目前，计算机技术与信息网络技术已经成为人类生产、生活不可或缺的重要工具，不仅大大拓宽了人们的视野，而且极大程度地提升了工作效率和准确性。毫不夸张地说，计算机技术和信息网络技术已经成为当今时代发展的主要方向和重要推动力。
一、初中计算机课程实施改革的必要性
现代计算机网络信息技术的发展对教育领域同样影响深远，诸多学科的教学教师对此早有尝试，并取得不错的教学效果。由此可见，掌握现代信息技术尤其是计算机网络技术，无论对教育教学，还是个人未来发展，都大有裨益。初中是计算机学习与提高的重要阶段，为了进一步加强学生对计算机基础知识的学习和应用能力的掌握，我国推行了新课程改革。新形势下的初中计算机教学大纲，不仅要求教师在教学中重视对计算机课程知识体系进行系统化构建，对教学思路、方法进行梳理、总结，而且要求教师在教学中重视学生的主体地位，从学生实际需求出发开展教学。
二、初中计算机课程教学现状
随着我国计算机技术的不断发展和互聯网的快速普及，目前我国基本上都拥有至少一台计算机。计算机既是人们日常休闲娱乐的重要方式，又是学习生活的主要工具。从我国初中计算机课程教学现状看，仍有部分教师沿袭传统教学模式、方法，课程教学只重视理论灌输，忽略实践操作。对此，有必要对当前中学计算机课程教学进行调整，整合现有各种教学资源和教学方法，围绕“以学生为本”的教学核心理念，使初中计算机课程教学更突出专业特色，更具实用性，最大限度地发挥学科特点，帮助学生成功地将知识运用到实践中，做到学以致用。
三、初中计算机课堂教学方法整合策略探究
与其他偏重知识讲授的学科相比，计算机课程教学对实践教学的要求相对更高。初中计算机新课程标准要求教师在教学中重视对学生动手操作能力的培养与训练，其中最关键的环节是调动学生主动学习并参与课堂的积极性。为此，有必要对计算机教学方法进行整合。那么，该如何对教学方法进行有效整合呢？作者认为可以从以下三方面入手：
（一）结合学生兴趣开展计算机教学
计算机是新兴事物，计算机学科是一门新兴学科，在教学这门新兴学科过程中，引导学生主动参与课堂并进行探索活动是取得良好教学效果的前提。这就要求教师进行计算机教学实践时，以学生为主体，以学生动手实践为突破口，通过创设各种丰富有趣的教学情境不断激发学生主动学习和参与的兴趣。如笔者教学图片处理软件Photoshop时，结合时下初中生喜欢明星、动漫的特点，引导他们学习并动手处理与明星、动漫等相关的图片，这样的方式不仅简单，而且有效，一下子就抓住学生的兴趣点，让他们自觉地学习。又如教学Excel软件时，笔者以2012年奥运会各国获得的奖牌统计表为案例进行教学，让学生在学习Excel软件相关知识的同时，丰富见闻，了解各国在奥运会上取得的成绩，既增长计算机基础知识，又拓展学生的人文知识，一举两得。以这类符合学生兴趣又与学生实际生活息息相关的计算机软、硬件知识作为案例进行教学，提升了学生学习计算机知识的兴趣，并对培养学生理论与实践相结合能力的培养有所促进。
（二）自主学习和小组讨论相结合
在新课程改革背景下，自主学习和小组讨论相结合的教学方法是“生本教学”理念下学科教学的一种新常态。自主学习能够激发学生的独立自主意识，引导学生自主学习、探索与实践，培养学生的主观能动性和独立自主能力。小组合作学习则强调的是团队精神和协作能力的培养。对此，在初中计算机课程教学中，应当积极整合自主学习和小组讨论这两种方式、方法，在教学中注重并突出学生的主体地位，形成生生互动，以此打造初中计算机高效教学课堂。
（三）开展实践性教学
初中计算机课程由于自身特殊的属性，使得其在教学过程中更重视学生的实际动手操作。过去的初中计算机教学正是由于对实践教学环节的重视程度不够，导致计算机教学整体效果差强人意，且未能有效突出计算机学科的专业特色。针对此问题，教师要积极开展实践性教学，结合课堂教学的具体任务，合理设置实践性教学环节，引导学生动手操作。另外，教师还应当加强对教学方案设计的摸索与创新，尽可能采用多方法相结合的教学方式，为学生长时间学习注入新的动力。
四、初中计算机课堂教学方法实践的分析
在对计算机课堂教学方法进行整合教学的实践中发现有两个较突出的问题：一是教师对教学方法整合之后的教学性质、教学模式的理解不到位，致使其在培养学生计算机应用能力和信息素养时产生教学偏差；二是教师对整合后的教学方法模式进行具体实践教学中出现一些问题，致使在引导学生进行知识复习、巩固的过程中产生指导性偏差。新课标下的初中计算机教学强调的一贯标准是以学生为本，以学生为主体，而非以教师为中心。因此，教师在对初中计算机课堂教学方法进行整合与实践的过程中，要坚持“生本”教育原则，进一步明确自身的定位，在课堂中充当引导者而非主导者角色，同时注重但不过于注重学生的主体感受，将教学重点放在对学生计算机综合知识体系的建立和创造性思维能力的发展上。只有这样才能切实达到课堂教学方法整合与实践的目的。
参考文献：
[1]王艳杰.简析初中计算机课堂教学方法整合及实践[J].新一代（下半月），2012（02）.
[2]杨萌.初中计算机课堂教学方法的整合与实践[J].考试周刊，2014（12）.