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摘 要： 合作教学最初在二十世纪七十年代初兴起于西方，此后该模式发展成为一种在当时比较先进的教学理论。这套理论极大地活跃了教学氛围、提高了教学质量，且使学生的综合素质得到了提高，因此这套极富创意的教学理论和策略得到了非常广泛的关注度，并逐渐成为很多地区采用的一种教学模式。我国在新一轮课改中十分倡导这种合作学习教学模式，认识到此教学模式的优势和特点。
关键词： 合作学习 公体课 实践研究
合作学习的相关研究已有很长的时间，同时这种学习模式已经在很大范围内得到应用实践。联合国教科文组织曾提出，合作学习是一种新的高效学习模式。合作学习教学模式受到了国家相关部门的高度重视，目前在教育领域当中是一种新兴的教育模式，还需要继续研究和完善。我国虽在上世纪八十年代末已逐渐开始讨论合作学习的概念，但仍在新课改之后才逐渐得到推广。
一、合作学习教学模式的内涵
合作学习又可称做协作学习。合作学习注重教师在教育和学习过程中的集体协作性及学生在学习当中的交流过程，改善传统教学忽视学生之间的影响作用这一弊病，合作性团体结构成为强化学习和教育效果的一种途径，促使学生在素质和集体上全面进步。在合作教学模式中，教育团体当中能开展丰富的交流活动，调整传统师生关系，调动学生学习积极性，增强其合作学习的重要能力。
（一）合作学习教学模式的理论基础。
心理学和教育学是合作教学模式的主要理论基础来源。相关的理论研究表明，人与人之间良好的合作关系会达到很好的交流效果，反之，相互比拼则会产生消极交流活动，同时，若个体没有合作学习意愿，那么合作学习的目的就无法达到；群体动力理论认为，是个体的内在需要和外在的环境相互作用产生了个人的行为，该理论强调了群体成员间的关系和整个群体氛围对群体行为的影响；人本主义教学理论认为，教育应当注重人的积極性和创造力，人应当具备良好的应变能力及自主完善能力。
（二）合作学习教学模式的教学目标。
合作学习教学模式主要目的是节约公体课教学的时间、提高学生学习体育知识的效率，同学们在互相协作中彼此交流、相互影响、共同进步。同时，促进同学们在公体课的合作学习中建立良好的人际关系，改善传统师生间的从属关系，使学习变得更加轻松愉快。最终实现同学们在合作学习中提高自身整体素质的目标。
二、合作教学模式的优势
（一）体现教学情谊。
在合作教学中，学生既能获得独立学习的机会，又能学习与他人合作，并在合作学习中同伙伴建立起深厚的友谊。合作学习将比拼与合作融为一体，促使同学之间形成良性积极的竞争。同时，由于老师和同学之间的关系转变，加强了老师和同学之间在学习过程中的交流，促进了情感互动。教师成了学生的朋友、合作伙伴、向导，师生关系转变成了一种新型的社会关系，更增强了学生的社交能力。
（二）调动学生主动性。
在合作教学中，教师与学生之间形成了最佳定位，他们之间不再是老师既“导”又“演”的关系，而是老师居于“导”的位置，学生居于“演”的位置，体现了学生在合作教学中的主体地位。运用这样的教学方法既能减轻教师的压力，又能提高学生们的学习热情，从而使整体学习效果得到有效强化。学生在此过程中，逐渐把学习当成一种乐趣而非一种任务，最终达到学会、会学和乐学的境界。
（三）促进教学模式从“教”到“学”的转变。
合作学习的教学方法打破了传统教学方法当中以老师为中心、过于依赖老师力量的授课方式，强调教师和学生的双边活动。学生在合作教学方法当中居于主体地位，授课内容、方式均根据学习规律制定。
三、合作教学模式的实践内容
（一）提高学生参与度，激发学生学习热情。
经各国教学实践证明，合作教学模式能在很大程度上提高学生公体课学习的参与度，并激发学生的学习热情。因此，体育教师应在课堂上采取措施，提高学生参与度。第一，注重授课内容和授课方法的选取与设定，应采用与学生学习热情、学习规律相适应的授课内容和方法；第二，注意教学环境营造，尽量给学生营造轻松的学习气氛，增强其学习热情，提高学生的学习积极性和合作学习能力。
（二）转变传统教学模式。
在过去的授课方法当中，学生处在一味接受位置，授课方法很难实现创新。在一般体育授课当中，教师扮演的角色往往是示范讲解，而学生则对其进行被动模仿。在此过程中，学生思维固定，缺乏思考和探索，难以发展学生的个性和素质。新课改要求现有的授课方式逐步向合作学习授课方式转变，要求公体课实施全方位的深化改革，促使新的教学方法更好地提高学生的整体能力，提高其分析和处理问题的积极性，并且促进学生间合作学习、共同进步。培养学生综合能力、适应社会需要为合作学习教学模式的核心，我们应围绕这两大核心，不断改革创新，与时俱进，实现教学模式的发展创新与时代发展接轨。
（三）关注个体差异。
实施新课程以后，我国更加关注体育教学中的个体差异与不同需求。体育教学应面向多种素质条件和基础的学生差异，保证每一位同学都能在学习中有所收获。这就要求体育教师在平时教育活动当中多关注学生，多与学生交流，找到学生之间的不同之处，了解学生的个性，做到因材施教。
时代发展带来了对人才的新需求，这要求我们改革现有教学方式，持续探索、创新，以满足社会进步的需要。传统教学模式向现代合作学习教学模式的改革，既有其坚实的理论基础和实际的现实需求，更有其巨大的实施优势。现代合作学习授课方式，相对于传统授课方式，能更好地提高学生的学习积极性和主动性，改善老师和学生之间固有的从属关系，培养学生现代社会所需要的综合素质。因此，在世界教学领域都在全面发展的大背景下，合作教学模式给传统公体课教学带来了新的生机。
参考文献：
[1]刘吉林，王坦.合作学习的基本理念[J].人民教育，2004.
[2]邵伟德，徐金尧.从被动学习到学会学习、主动学习[J].体育学刊，2002.
关键词： 合作学习 公体课 实践研究
合作学习的相关研究已有很长的时间，同时这种学习模式已经在很大范围内得到应用实践。联合国教科文组织曾提出，合作学习是一种新的高效学习模式。合作学习教学模式受到了国家相关部门的高度重视，目前在教育领域当中是一种新兴的教育模式，还需要继续研究和完善。我国虽在上世纪八十年代末已逐渐开始讨论合作学习的概念，但仍在新课改之后才逐渐得到推广。
一、合作学习教学模式的内涵
合作学习又可称做协作学习。合作学习注重教师在教育和学习过程中的集体协作性及学生在学习当中的交流过程，改善传统教学忽视学生之间的影响作用这一弊病，合作性团体结构成为强化学习和教育效果的一种途径，促使学生在素质和集体上全面进步。在合作教学模式中，教育团体当中能开展丰富的交流活动，调整传统师生关系，调动学生学习积极性，增强其合作学习的重要能力。
（一）合作学习教学模式的理论基础。
心理学和教育学是合作教学模式的主要理论基础来源。相关的理论研究表明，人与人之间良好的合作关系会达到很好的交流效果，反之，相互比拼则会产生消极交流活动，同时，若个体没有合作学习意愿，那么合作学习的目的就无法达到；群体动力理论认为，是个体的内在需要和外在的环境相互作用产生了个人的行为，该理论强调了群体成员间的关系和整个群体氛围对群体行为的影响；人本主义教学理论认为，教育应当注重人的积極性和创造力，人应当具备良好的应变能力及自主完善能力。
（二）合作学习教学模式的教学目标。
合作学习教学模式主要目的是节约公体课教学的时间、提高学生学习体育知识的效率，同学们在互相协作中彼此交流、相互影响、共同进步。同时，促进同学们在公体课的合作学习中建立良好的人际关系，改善传统师生间的从属关系，使学习变得更加轻松愉快。最终实现同学们在合作学习中提高自身整体素质的目标。
二、合作教学模式的优势
（一）体现教学情谊。
在合作教学中，学生既能获得独立学习的机会，又能学习与他人合作，并在合作学习中同伙伴建立起深厚的友谊。合作学习将比拼与合作融为一体，促使同学之间形成良性积极的竞争。同时，由于老师和同学之间的关系转变，加强了老师和同学之间在学习过程中的交流，促进了情感互动。教师成了学生的朋友、合作伙伴、向导，师生关系转变成了一种新型的社会关系，更增强了学生的社交能力。
（二）调动学生主动性。
在合作教学中，教师与学生之间形成了最佳定位，他们之间不再是老师既“导”又“演”的关系，而是老师居于“导”的位置，学生居于“演”的位置，体现了学生在合作教学中的主体地位。运用这样的教学方法既能减轻教师的压力，又能提高学生们的学习热情，从而使整体学习效果得到有效强化。学生在此过程中，逐渐把学习当成一种乐趣而非一种任务，最终达到学会、会学和乐学的境界。
（三）促进教学模式从“教”到“学”的转变。
合作学习的教学方法打破了传统教学方法当中以老师为中心、过于依赖老师力量的授课方式，强调教师和学生的双边活动。学生在合作教学方法当中居于主体地位，授课内容、方式均根据学习规律制定。
三、合作教学模式的实践内容
（一）提高学生参与度，激发学生学习热情。
经各国教学实践证明，合作教学模式能在很大程度上提高学生公体课学习的参与度，并激发学生的学习热情。因此，体育教师应在课堂上采取措施，提高学生参与度。第一，注重授课内容和授课方法的选取与设定，应采用与学生学习热情、学习规律相适应的授课内容和方法；第二，注意教学环境营造，尽量给学生营造轻松的学习气氛，增强其学习热情，提高学生的学习积极性和合作学习能力。
（二）转变传统教学模式。
在过去的授课方法当中，学生处在一味接受位置，授课方法很难实现创新。在一般体育授课当中，教师扮演的角色往往是示范讲解，而学生则对其进行被动模仿。在此过程中，学生思维固定，缺乏思考和探索，难以发展学生的个性和素质。新课改要求现有的授课方式逐步向合作学习授课方式转变，要求公体课实施全方位的深化改革，促使新的教学方法更好地提高学生的整体能力，提高其分析和处理问题的积极性，并且促进学生间合作学习、共同进步。培养学生综合能力、适应社会需要为合作学习教学模式的核心，我们应围绕这两大核心，不断改革创新，与时俱进，实现教学模式的发展创新与时代发展接轨。
（三）关注个体差异。
实施新课程以后，我国更加关注体育教学中的个体差异与不同需求。体育教学应面向多种素质条件和基础的学生差异，保证每一位同学都能在学习中有所收获。这就要求体育教师在平时教育活动当中多关注学生，多与学生交流，找到学生之间的不同之处，了解学生的个性，做到因材施教。
时代发展带来了对人才的新需求，这要求我们改革现有教学方式，持续探索、创新，以满足社会进步的需要。传统教学模式向现代合作学习教学模式的改革，既有其坚实的理论基础和实际的现实需求，更有其巨大的实施优势。现代合作学习授课方式，相对于传统授课方式，能更好地提高学生的学习积极性和主动性，改善老师和学生之间固有的从属关系，培养学生现代社会所需要的综合素质。因此，在世界教学领域都在全面发展的大背景下，合作教学模式给传统公体课教学带来了新的生机。
参考文献：
[1]刘吉林，王坦.合作学习的基本理念[J].人民教育，2004.
[2]邵伟德，徐金尧.从被动学习到学会学习、主动学习[J].体育学刊，2002.