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摘 要： 信息技术教学可以培养学生对多媒体信息技术的兴趣，能够初步了解信息技术的基本知识和掌握基本技能，还可以培养学生良好的信息技术素养。要上好信息技术课，可从以下几个方面进行：活用教学形式，激发学习兴趣；进行直观教学，加深学生记忆；营造和谐氛围，保持学习情趣；自主合作学习，体验学习乐趣。
关键词： 小学 信息技术 有效学习
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术在社会各个领域得到了广泛应用，随着时代的迅猛发展，小学信息技术教学越来越重要。首先，信息技术教学可以培养学生对多媒体信息技术的兴趣，能够初步了解信息技术的基本知识和掌握基本技能，知道信息技术的发展和应用与日常生活的关系，从而紧跟时代前进的脚步；其次，信息技术教学可培养学生良好的信息技术素养，学会使用信息技术这一终身学习和合作学习的工具，为适应现代信息社会的学习、工作和生活奠定了必要的基础。为了使我们的接班人适应信息社会，中小学已逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。该怎么上好信息技术课呢？我是从以下几方面进行的。
一、活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说：“喜欢！”可见，学生对信息技术有很高的学习热情，教师无论如何也要帮助他们保持这份学习热情，无论他们的学习基础如何，都要通过各种形式调动学生的学习主动性，满足他们强烈的求知欲。所以，选取适合学生学習特点的教学形式，才能让学生对每堂课都充满兴趣。根据小学生的年龄特点，他们对游戏特别感兴趣，利用计算机玩游戏，他们已有接触。所以，我们可以把游戏和信息技术课堂教学中新课的学习结合起来，从而让他们在浓厚的游戏氛围中饶有兴趣地学习新知识，掌握新技能。
如指法的学习相对来说是非常枯燥的，如果教师一开始就直接讲解手指的摆放、指法要点等知识，学生不但学得很累，而且提不起一点兴趣，没有学习的欲望，学习效果很差。针对这种情况，我在实践中引入游戏教学，首先让学生打开《金山打字通》，让他们比赛谁的成绩好，最好的同学与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏实践中发现了，要想取得好的成绩，就必须有好又快的指法，于是自然而然就有了迫切学好指法的愿望。这时我们趁势而导，讲解指法练习的知识，这样学生就能够掌握好指法的知识和技能了。练习好指法后，他们再玩这个游戏时就有成就感了，学习信息技术感到轻松自如。
二、进行直观教学，加深学生记忆
小学生的思维以具体形象思维为主，在小学信息技术知识和技能学习中，他们要接触和掌握的一些信息技术知识是抽象的，要让学生更好地掌握信息技术的知识和技能，这就需要在具体和抽象之间架设一道桥梁帮助他们学习。直观教学正是这样的一道桥梁。利用直观进行教学，可以帮助学生获得对知识和技能的感性认识，即通过具体的实物或者直观的实践，帮助学生掌握信息技术知识和技能。这样的直观教学对学生掌握知识和技能来说，具有生动性、具体性和直接性的特点。所以，在小学信息技术教学中，我们可以充分利用信息技术的一些固有特征，采用比较直观、形象的教学方法，帮助学生加深对信息技术知识的理解和记忆。
如教学《电脑的组成》一课时，我们可以避开一些比较复杂难懂的计算机结构知识，直接在讲台桌上摆放一台电脑，首先介绍电脑各个部分的名字，然后让大家上台看一看每个设备的后面都有些什么，这样学生就有了很高的学习兴趣，他们都很有兴致地弯下腰去查找，接着，我引导他们观察一下这些线都连到什么地方。通过直观教学，学生不仅学到了关于电脑设备的知识，而且掌握了电脑设备的连接方法，更为重要的是消除了对电脑的神秘感和学习信息技术的畏难心理，树立了学好信息技术的信心。
三、创建和谐氛围，保持学习情趣
在小学信息技术教学中，因为学生知识能力水平之间的差异，再加上有的学生因为受到自己语文、数学等成绩不理想，存在着担心、畏惧等心理倾向，甚至一些胆小的学生有对信息技术学习的压力，为了让全体学生都能保持良好的学习热情，我们必须用一些激励措施，营造一种和谐的课堂氛围。实践证明，把鼓励和评价相结合，可以提高学生学习信息技术的兴趣和信心。
如教学《指法》一课时，我利用小学生好胜心强的特点，组织他们进行操作比赛，这样，整堂课学习氛围就很活跃，而且充满了竞争性。首先我让学生通过金山打字练习软件进行指法练习，因为是以游戏为主的练习法，学生对打字产生了浓厚的兴趣，接着进行指法和指法游戏的比赛，通过比赛，他们对指法的学习全身心地投入，这样玩中练、练中学，就把指法学会了。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”甚至有的学生说：“老师，我要和你比……”对于指法操练掌握得不同程度的学生，我也因材施教，掌握得较慢的学生我个别指导，甚至“开小灶”，掌握得较好的学生，我让他当“小老师”帮助其他学得慢的同学，并针对不同情况进行评比，这样他们学好信息技术的兴趣就更高了。
四、自主合作学习，体验学习乐趣
信息技术知识和技能学习有很大的开放性，学生对信息技术课充满浓厚的兴趣。信息技术教师要充分抓住学生的这一特点，充分发挥他们的主体作用和学习积极性，让他们自己去探索，在合作中学习，从而掌握基本的信息技术知识。信息技术教学中实践操作是巩固学生信息技术知识的重要手段，熟能生巧、勤能补拙，只要多练习，就能掌握所要学习的信息技术知识，就能体验到收获的快乐，就能逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
如教学《画多边形》一课时，我不是一开始就直接讲解怎样画，而是先出示一个“五边形”的图案让学生认真观察，然后用课件出示自学要求，让学生自学，自学完后同桌合作画出“五边形”，通过一步一步操作，把自己的作品在展台上展示给全班同学看。“五边形”都会画了，那么三角形、七边形等图形就可以很快地画出来，这样学生通过自主合作学习，不但学会了怎样使用“多边形工具”，而且懂得了怎样自学。
关键词： 小学 信息技术 有效学习
二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术在社会各个领域得到了广泛应用，随着时代的迅猛发展，小学信息技术教学越来越重要。首先，信息技术教学可以培养学生对多媒体信息技术的兴趣，能够初步了解信息技术的基本知识和掌握基本技能，知道信息技术的发展和应用与日常生活的关系，从而紧跟时代前进的脚步；其次，信息技术教学可培养学生良好的信息技术素养，学会使用信息技术这一终身学习和合作学习的工具，为适应现代信息社会的学习、工作和生活奠定了必要的基础。为了使我们的接班人适应信息社会，中小学已逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。该怎么上好信息技术课呢？我是从以下几方面进行的。
一、活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说：“喜欢！”可见，学生对信息技术有很高的学习热情，教师无论如何也要帮助他们保持这份学习热情，无论他们的学习基础如何，都要通过各种形式调动学生的学习主动性，满足他们强烈的求知欲。所以，选取适合学生学習特点的教学形式，才能让学生对每堂课都充满兴趣。根据小学生的年龄特点，他们对游戏特别感兴趣，利用计算机玩游戏，他们已有接触。所以，我们可以把游戏和信息技术课堂教学中新课的学习结合起来，从而让他们在浓厚的游戏氛围中饶有兴趣地学习新知识，掌握新技能。
如指法的学习相对来说是非常枯燥的，如果教师一开始就直接讲解手指的摆放、指法要点等知识，学生不但学得很累，而且提不起一点兴趣，没有学习的欲望，学习效果很差。针对这种情况，我在实践中引入游戏教学，首先让学生打开《金山打字通》，让他们比赛谁的成绩好，最好的同学与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏实践中发现了，要想取得好的成绩，就必须有好又快的指法，于是自然而然就有了迫切学好指法的愿望。这时我们趁势而导，讲解指法练习的知识，这样学生就能够掌握好指法的知识和技能了。练习好指法后，他们再玩这个游戏时就有成就感了，学习信息技术感到轻松自如。
二、进行直观教学，加深学生记忆
小学生的思维以具体形象思维为主，在小学信息技术知识和技能学习中，他们要接触和掌握的一些信息技术知识是抽象的，要让学生更好地掌握信息技术的知识和技能，这就需要在具体和抽象之间架设一道桥梁帮助他们学习。直观教学正是这样的一道桥梁。利用直观进行教学，可以帮助学生获得对知识和技能的感性认识，即通过具体的实物或者直观的实践，帮助学生掌握信息技术知识和技能。这样的直观教学对学生掌握知识和技能来说，具有生动性、具体性和直接性的特点。所以，在小学信息技术教学中，我们可以充分利用信息技术的一些固有特征，采用比较直观、形象的教学方法，帮助学生加深对信息技术知识的理解和记忆。
如教学《电脑的组成》一课时，我们可以避开一些比较复杂难懂的计算机结构知识，直接在讲台桌上摆放一台电脑，首先介绍电脑各个部分的名字，然后让大家上台看一看每个设备的后面都有些什么，这样学生就有了很高的学习兴趣，他们都很有兴致地弯下腰去查找，接着，我引导他们观察一下这些线都连到什么地方。通过直观教学，学生不仅学到了关于电脑设备的知识，而且掌握了电脑设备的连接方法，更为重要的是消除了对电脑的神秘感和学习信息技术的畏难心理，树立了学好信息技术的信心。
三、创建和谐氛围，保持学习情趣
在小学信息技术教学中，因为学生知识能力水平之间的差异，再加上有的学生因为受到自己语文、数学等成绩不理想，存在着担心、畏惧等心理倾向，甚至一些胆小的学生有对信息技术学习的压力，为了让全体学生都能保持良好的学习热情，我们必须用一些激励措施，营造一种和谐的课堂氛围。实践证明，把鼓励和评价相结合，可以提高学生学习信息技术的兴趣和信心。
如教学《指法》一课时，我利用小学生好胜心强的特点，组织他们进行操作比赛，这样，整堂课学习氛围就很活跃，而且充满了竞争性。首先我让学生通过金山打字练习软件进行指法练习，因为是以游戏为主的练习法，学生对打字产生了浓厚的兴趣，接着进行指法和指法游戏的比赛，通过比赛，他们对指法的学习全身心地投入，这样玩中练、练中学，就把指法学会了。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”甚至有的学生说：“老师，我要和你比……”对于指法操练掌握得不同程度的学生，我也因材施教，掌握得较慢的学生我个别指导，甚至“开小灶”，掌握得较好的学生，我让他当“小老师”帮助其他学得慢的同学，并针对不同情况进行评比，这样他们学好信息技术的兴趣就更高了。
四、自主合作学习，体验学习乐趣
信息技术知识和技能学习有很大的开放性，学生对信息技术课充满浓厚的兴趣。信息技术教师要充分抓住学生的这一特点，充分发挥他们的主体作用和学习积极性，让他们自己去探索，在合作中学习，从而掌握基本的信息技术知识。信息技术教学中实践操作是巩固学生信息技术知识的重要手段，熟能生巧、勤能补拙，只要多练习，就能掌握所要学习的信息技术知识，就能体验到收获的快乐，就能逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
如教学《画多边形》一课时，我不是一开始就直接讲解怎样画，而是先出示一个“五边形”的图案让学生认真观察，然后用课件出示自学要求，让学生自学，自学完后同桌合作画出“五边形”，通过一步一步操作，把自己的作品在展台上展示给全班同学看。“五边形”都会画了，那么三角形、七边形等图形就可以很快地画出来，这样学生通过自主合作学习，不但学会了怎样使用“多边形工具”，而且懂得了怎样自学。