教学简笔画是幼儿教师应具备的一项教学基本功之一，是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段，它用简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，极大地激发儿童的学习兴趣，从而提高了教学质量。我校是一所幼教师范专科院校，培养的师范生是未来的小学教师，他们的素质是否全面将直接关系到基础教育的质量。因此我校非常重视简笔画教学，把它纳入幼师专业必修课程，并作为学生基本功考核重要内容之一。多年来，笔者在教学中进行了有益地探索和研究，对简笔画进行了创造性教学，积累了一些教学经验，收到了实效。
　　一、优化课堂教学，激发学生对简笔画兴趣
　　通过简笔画教学使学生掌握一门绘画技能，进一步提高观察力、记忆力、想象力、创造力等基本素质。在教学中，深入挖掘教材中的趣味因素，优化课堂教学结构，充分运用直观教具及多种教法，创设教学情境，把学生带入良好的学习环境中，激发学生学习简笔画兴趣。先将简笔画归纳为器物类、植物类、家禽、家畜类、野生动物类、飞禽类、水族类、昆虫类、人物类等，然后从简单的器物类符号造型人手，学习简化、概括物象的方法，掌握简笔画的造型特点和规律。从临写开始到改写、写生、默写逐步达到自己设计的能力，由浅入深、由易到难，循序渐进地安排教学内容，使学生在学习过程中不会感到乏味、厌倦，随时都能体验到成功的快乐，使学生好学、乐学，从而提高简笔画的教学质量。
　　二、加强课外训练，提高学生简笔画技能
　　本着“课上打基础，课外育专长”的宗旨，把课堂上学到了简笔画的知识以及作画技巧，延伸到课外，加强课外训练，切实提高学生的简笔画技能。组建简笔画课外训练小组，每班培养出4到5名简笔画尖子生，带动全班同学练习。一个简笔画形象要求学生们画四遍，第一遍是分析结构，默记形象特点，分析一笔画一笔；第二遍是默写，画完后与范画对照，看哪里画错了，找出原因；在画第三遍时，注意不要重复第二遍的错误，这样基本上掌握了这个形象的方法。然后找几名学生到黑板上示范第四遍，这是最关键的一步，是启发学生从临摹到创作的重要步骤，学生们画完后会发现，他们画的形象的基本形差不多，但神态各异，与范画上不一样。这时老师进行讲评，指示这些画画的很好，每幅都有各自的特点，必须在把握整体特征前提下，每人应有自己的风格，然后根据他们的作品再进行引导，使每幅画的个性特点更加明显。教师查找一些好有趣的简笔画资料，提供给学生，安排学生课外每天完成五张简笔画，每天至少记住一个形象，从临摹开始，着重练习画准形象、用好线条，待学生有一定基础后，逐步练习默写，再到学生熟练后，变成改写、写生等，为设计简笔画打下扎实的基础。学生通过课外大量的训练，极大地调动了学生的兴趣，有效地提高了简笔画技能。
　　三、结合幼儿园教学实际。提高学生简笔画创作能力
　　学生有了一定的简笔画造型基础后，结合幼儿园教学实际进行简笔画设计教学。根据儿歌、儿童故事、成语故事等作为题材，先选定题目，再构思如何设计形象，最后动手绘制。如《龟兔赛跑》，结合龟、兔参考图片，首先分析乌龟和小白免的形体结构，让学生记住龟和兔的神态特点，按资料上的形式画出来，再要求学生大胆地进行变形练习，启发学生，或者把脖子增长、或者把形体变胖，或者头部前后转动，并且引导学生再把头部的眼和嘴进行拟人化、儿童化处理，提高了学生的想象力，初步完了龟、兔的形象设计，然后结合构图知识，把乌龟和小白兔合理地安排在画面上，再配上自己喜欢的背景，运用拟人化的画法，进行《龟兔赛跑》的简笔画制作。
　　制定考核标准，加强考核验收。
　　结合美术教学新课标和学生的实际，制定切实可行的考核标准，实行等级制分为：优、良、及、不及四个等级，考核内容包括：临摹、默写、创作等。验收分阶段性验收和毕业验收，阶段性验收即每学期验收一到二次，主要是临摹和默写，采用命题抽签方式，限时完成；毕业验收主要结合小学各学科教材，进行简笔画创作，重点考核学生简笔画综合能力。
　　开发课程资源，构建本校特色的简笔画校本课程
　　目前，幼师专业简笔画教材，缺乏系统性、实用性和针对性。为此，我校在简笔画教学过程中，汲取幼师简笔画教材中可取之处，再根据我校实际，师生共同开发简笔画课程资源，收集大量有关简笔画教学资料，并结合本地民俗风情，整合乡土教材，赋予了简笔画鲜活的内容和时代气息，同时把在教学实践中应用效果明显且已被学生认可的资料汇编成具有本校特色的校本教材，使我校简笔画教学更加规范化、专业化。