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摘要：作文教学历来是语文教学的难点，如何引领学生走出对作文的怕与难，乐于写作，丰富表达，是每一个语文教师长期以来一直在探索的课题。本文尝试着以综合实践活动与作文教学的有机整合来打开学生的写作之路。
关键词：综合实践活动；儿童作文
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-036-2背景：一次基于地域资源的综合实践活动
我校根据人人用伞的实际情况，以综合实践活动为载体，开展了“伞花朵朵遍地开”系列活动，包括“考察伞品种类”、“伞品制作大调查”、“寻访能人活动”等等小课题研究。其中有一个小课题是“伞品设计与推销”，旨在让学生以儿童的角度设计伞品的广告词，推销伞品，培养学生自主探究的能力和热爱家乡的情感。
缘起：一篇篇精彩的综合实践活动式的作文
活动之后，我让同学们把本次综合实践活动中的所见所闻所感记录下来，题目自拟、体裁不限。没想到，平时还抱怨作文难写的他们，竟一气呵成。作文篇篇很精彩，《难忘的“设计”》、《设计，我能行！》、《我自豪，我是新小人》等等，学生们用儿童的笔触，抒写着活动中的点点滴滴，童真童趣跃然纸上。有一位学生在题为《我为天堂伞作广告》的文章中写到：“……不知不觉，大家的思路被打开了，创作的灵感如泉水般涌出。“伞——晴伞雨伞晴雨伞伞具之乡名扬大江南北；城——心诚意诚心意诚轻工之城财聚五洲四海。”这是沈煜的。“阳伞、雨伞、沙滩伞，伞伞精致；金鼎、友谊、天外天，家家至诚。”这是吕添稀的创意。“红太阳照世界。”这是王楚楠的。“天上堂中雨，伞业兴万家”、“方寸之间，撑起晴空万里”、“君不见头上之伞天堂来，飘洋过海三十载”……我们的创作硕果累累！“这么多出色的伞品广告，我们可以派什么用场吗？”一石激起千层浪，大家又议论开了，有的说赠送给厂家，有的说申请专利，有的说上街张贴，有的说上传到网络……大家都希望外地的客商能有机会看到这些伞品广告的创意，从而更多地了解天堂的伞品！……”文章多么真切感人！不言而喻，学生是在用心写作！
感悟：让综合实践活动为学生打开作文的另一扇窗
这一篇篇精彩的作文源自于“伞品设计与推销”这一综合实践活动！在这个活动中，学生们直面了生活，亲历了社会，观察着、倾听着、实践着、思考着，综合实践活动为他们提供了鲜活的写作素材，更为他们的习作注入了新的生命活力，此时的作文俨然成了学生们内心的需要、表达的需要。综合实践活动已然为学生们打开了作文的另一扇窗！
1.综合实践活动让儿童作文童趣盎然
叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”确实，作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动，它必须以情感为原动力。“愤怒出诗人”、“情动而辞发”等都说明情感因素对写作的重要性。而综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。我们就可以利用活动诱发学生积极的、肯定的情绪和情感，在作文中吐真意、发真情，放飞自己的心灵，展示多彩的童心世界。在“小学生上网利与弊”的综合实践活动过程中，学生们不仅对小学生上网利与弊进行了调查与研究，而且还把自己的亲身经历记录下来。如一位学生写道：“终于到了周末。一吃过晚饭，我就十万火急地端坐在电脑旁，因为每逢周末的7：00～8：00那可是爸爸妈妈指定的我与网络约会的时间。我的时间我作主，还等什么呢？赶紧去和因特网亲密接触吧！我只轻轻地点击“Internet”图标，才几秒钟，网页就被打开了。一个小时的上网时间，我可不是为了玩游戏，也不是为了跟谁聊天，我是为了请网络来帮助我学习的哦！……”小作者以独特的视角，向我们讲述了她与网络“约会”的点点趣事，这是多么富有童真、童趣呀！
2.综合实践活动让儿童作文左右逢源
从写作的角度来看，生活是第一性的，创作是第二性的，“巧妇难为无米之炊”，因而作文教学要从内容入手。综合实践活动过程本身就为学生提供了丰富的写作素材，提供了寻找作文之源的途径。
天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，果园里金黄的橘子、黄色的橙挂满了枝头，草丛中美丽的雏菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄挂果。于是，综合实践活动《走进秋天》应运而生。为了让学生真切地感受秋的气息，我们一起在大自然中采集各种树叶、种子，并将采集来的物品进行归类；我们一起在大自然中寻找秋天的足迹；照相、野炊成了同学们最感兴趣的事情，层林尽染的植物园上空飘荡着同学们爽朗的笑声；课外活动时，同学们用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报；作文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听。最后，围绕“秋天”这一主题，学生大胆构思，一篇篇佳作横空出世，《我与秋天有个约会》作文集诞生了。
在“伞花朵朵遍校园”综合实践活动中，教师组织学生采访伞厂老总、工人叔叔阿姨，考察伞的发展史，感受伞业老总艰苦创业的历程，进一步体会了“伞”与人们生活，“伞”与促进家乡经济的密切关系。与此同时，作文的思路也被打开了，学生们才思敏捷，乐于表达，写出了《伞业弄潮儿》、《我愿是一把伞》、《小小伞花》等佳作。一学生在《爷爷的百宝箱》中写道：“我和表弟沉默了，望着这不起眼的‘百宝箱’。里面的每一根针，每一把锤，还有那包用剩的伞线安安静静地躺着，它们曾伴着爷爷度过了年年岁岁，经历了山山水水，它们的故事是伞民们不老的传说，是伞业一个时代的见证。”由于植根的是丰富的生活，所以作文中流淌出来的是学生的真情。
实践证明，丰富多彩的活动解决了学生习作的“无米之炊”，为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。
3.综合实践活动让儿童作文个性飞扬
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。翻开学生的实践活动随笔，一个个鲜明生动的形象跃然纸上。
“真是不看不知道，一看吓一跳！当我们各组纷纷出示所调查到的新坝水库污染的资料时，我们都惊呆了：水库两岸的农田里的大量含有化肥农药的水流入河中，污染河水，毒死鱼虾和水中其他生物；水库岸边丢弃的大量固体生活废弃物，污染河岸，并最终影响河水；镇上的许多企业，将污水源源不断地排入三丰河……我们的新坝水库在哭泣！看着这些，我们的心也沉了。保护水库迫在眉睫！”这既理智而又充满深情的语言体现了一组同学在参加《认识我们的母亲河》实践活动后的真实情感。
没有多少华丽的辞藻，却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗？
4.综合实践活动让儿童作文异彩纷呈
审视当前学生的作文，就会发现假话、空话、套话现象极为普遍，总分总的文章结构，独立完整的叙事框架，写人总是赞扬，写景老是表达热爱家乡，内容雷同，表达方式模化，抒发的情感一致，压抑了学生的个性化发展。而综合实践活动式的作文则不然，学生能自己作业，选择适合自己的学习目标、内容方式，能创造性地运用语言文字进行表达，创造性地描述世界、表现世界，抒写自我、表现自我。
如通过《保护新坝水库行动》这一综合实践活动，学生们不仅调查了三丰河水质污染的原因，还深切地感受到了保护母亲河的重要性。之后，有的学生写下了《小鱼历险记》、《寻找绿色》、《哭泣的小河》等童话，有的学生写了《三丰河水质污染原因分析及保护办法》、《三丰河沿岸居民采访录》等调查报告，有的学生则写下了《保护母亲河，我们在行动！》等记叙文，还有的给镇上的居民写了一份倡议书，给环保局写了一封信……学生纷纷用不同的体裁、不同的写法抒写自己在活动中的真实感受，这才是真正地“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”！
综合实践活动把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，阅读文化，考察历史，用心灵去感受、去观察、去思考，沟通了作文和生活的联系，丰富了学生的生活和精神世界，为儿童作文打开了另一扇窗，为作文教学开创了一片新天空！
关键词：综合实践活动；儿童作文
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-036-2背景：一次基于地域资源的综合实践活动
我校根据人人用伞的实际情况，以综合实践活动为载体，开展了“伞花朵朵遍地开”系列活动，包括“考察伞品种类”、“伞品制作大调查”、“寻访能人活动”等等小课题研究。其中有一个小课题是“伞品设计与推销”，旨在让学生以儿童的角度设计伞品的广告词，推销伞品，培养学生自主探究的能力和热爱家乡的情感。
缘起：一篇篇精彩的综合实践活动式的作文
活动之后，我让同学们把本次综合实践活动中的所见所闻所感记录下来，题目自拟、体裁不限。没想到，平时还抱怨作文难写的他们，竟一气呵成。作文篇篇很精彩，《难忘的“设计”》、《设计，我能行！》、《我自豪，我是新小人》等等，学生们用儿童的笔触，抒写着活动中的点点滴滴，童真童趣跃然纸上。有一位学生在题为《我为天堂伞作广告》的文章中写到：“……不知不觉，大家的思路被打开了，创作的灵感如泉水般涌出。“伞——晴伞雨伞晴雨伞伞具之乡名扬大江南北；城——心诚意诚心意诚轻工之城财聚五洲四海。”这是沈煜的。“阳伞、雨伞、沙滩伞，伞伞精致；金鼎、友谊、天外天，家家至诚。”这是吕添稀的创意。“红太阳照世界。”这是王楚楠的。“天上堂中雨，伞业兴万家”、“方寸之间，撑起晴空万里”、“君不见头上之伞天堂来，飘洋过海三十载”……我们的创作硕果累累！“这么多出色的伞品广告，我们可以派什么用场吗？”一石激起千层浪，大家又议论开了，有的说赠送给厂家，有的说申请专利，有的说上街张贴，有的说上传到网络……大家都希望外地的客商能有机会看到这些伞品广告的创意，从而更多地了解天堂的伞品！……”文章多么真切感人！不言而喻，学生是在用心写作！
感悟：让综合实践活动为学生打开作文的另一扇窗
这一篇篇精彩的作文源自于“伞品设计与推销”这一综合实践活动！在这个活动中，学生们直面了生活，亲历了社会，观察着、倾听着、实践着、思考着，综合实践活动为他们提供了鲜活的写作素材，更为他们的习作注入了新的生命活力，此时的作文俨然成了学生们内心的需要、表达的需要。综合实践活动已然为学生们打开了作文的另一扇窗！
1.综合实践活动让儿童作文童趣盎然
叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”确实，作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动，它必须以情感为原动力。“愤怒出诗人”、“情动而辞发”等都说明情感因素对写作的重要性。而综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。我们就可以利用活动诱发学生积极的、肯定的情绪和情感，在作文中吐真意、发真情，放飞自己的心灵，展示多彩的童心世界。在“小学生上网利与弊”的综合实践活动过程中，学生们不仅对小学生上网利与弊进行了调查与研究，而且还把自己的亲身经历记录下来。如一位学生写道：“终于到了周末。一吃过晚饭，我就十万火急地端坐在电脑旁，因为每逢周末的7：00～8：00那可是爸爸妈妈指定的我与网络约会的时间。我的时间我作主，还等什么呢？赶紧去和因特网亲密接触吧！我只轻轻地点击“Internet”图标，才几秒钟，网页就被打开了。一个小时的上网时间，我可不是为了玩游戏，也不是为了跟谁聊天，我是为了请网络来帮助我学习的哦！……”小作者以独特的视角，向我们讲述了她与网络“约会”的点点趣事，这是多么富有童真、童趣呀！
2.综合实践活动让儿童作文左右逢源
从写作的角度来看，生活是第一性的，创作是第二性的，“巧妇难为无米之炊”，因而作文教学要从内容入手。综合实践活动过程本身就为学生提供了丰富的写作素材，提供了寻找作文之源的途径。
天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，果园里金黄的橘子、黄色的橙挂满了枝头，草丛中美丽的雏菊旁那些叫不出名的植物正在悄悄挂果。于是，综合实践活动《走进秋天》应运而生。为了让学生真切地感受秋的气息，我们一起在大自然中采集各种树叶、种子，并将采集来的物品进行归类；我们一起在大自然中寻找秋天的足迹；照相、野炊成了同学们最感兴趣的事情，层林尽染的植物园上空飘荡着同学们爽朗的笑声；课外活动时，同学们用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报；作文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听。最后，围绕“秋天”这一主题，学生大胆构思，一篇篇佳作横空出世，《我与秋天有个约会》作文集诞生了。
在“伞花朵朵遍校园”综合实践活动中，教师组织学生采访伞厂老总、工人叔叔阿姨，考察伞的发展史，感受伞业老总艰苦创业的历程，进一步体会了“伞”与人们生活，“伞”与促进家乡经济的密切关系。与此同时，作文的思路也被打开了，学生们才思敏捷，乐于表达，写出了《伞业弄潮儿》、《我愿是一把伞》、《小小伞花》等佳作。一学生在《爷爷的百宝箱》中写道：“我和表弟沉默了，望着这不起眼的‘百宝箱’。里面的每一根针，每一把锤，还有那包用剩的伞线安安静静地躺着，它们曾伴着爷爷度过了年年岁岁，经历了山山水水，它们的故事是伞民们不老的传说，是伞业一个时代的见证。”由于植根的是丰富的生活，所以作文中流淌出来的是学生的真情。
实践证明，丰富多彩的活动解决了学生习作的“无米之炊”，为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。
3.综合实践活动让儿童作文个性飞扬
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。翻开学生的实践活动随笔，一个个鲜明生动的形象跃然纸上。
“真是不看不知道，一看吓一跳！当我们各组纷纷出示所调查到的新坝水库污染的资料时，我们都惊呆了：水库两岸的农田里的大量含有化肥农药的水流入河中，污染河水，毒死鱼虾和水中其他生物；水库岸边丢弃的大量固体生活废弃物，污染河岸，并最终影响河水；镇上的许多企业，将污水源源不断地排入三丰河……我们的新坝水库在哭泣！看着这些，我们的心也沉了。保护水库迫在眉睫！”这既理智而又充满深情的语言体现了一组同学在参加《认识我们的母亲河》实践活动后的真实情感。
没有多少华丽的辞藻，却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实”吗？
4.综合实践活动让儿童作文异彩纷呈
审视当前学生的作文，就会发现假话、空话、套话现象极为普遍，总分总的文章结构，独立完整的叙事框架，写人总是赞扬，写景老是表达热爱家乡，内容雷同，表达方式模化，抒发的情感一致，压抑了学生的个性化发展。而综合实践活动式的作文则不然，学生能自己作业，选择适合自己的学习目标、内容方式，能创造性地运用语言文字进行表达，创造性地描述世界、表现世界，抒写自我、表现自我。
如通过《保护新坝水库行动》这一综合实践活动，学生们不仅调查了三丰河水质污染的原因，还深切地感受到了保护母亲河的重要性。之后，有的学生写下了《小鱼历险记》、《寻找绿色》、《哭泣的小河》等童话，有的学生写了《三丰河水质污染原因分析及保护办法》、《三丰河沿岸居民采访录》等调查报告，有的学生则写下了《保护母亲河，我们在行动！》等记叙文，还有的给镇上的居民写了一份倡议书，给环保局写了一封信……学生纷纷用不同的体裁、不同的写法抒写自己在活动中的真实感受，这才是真正地“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”！
综合实践活动把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够亲近自然，走进社会，阅读文化，考察历史，用心灵去感受、去观察、去思考，沟通了作文和生活的联系，丰富了学生的生活和精神世界，为儿童作文打开了另一扇窗，为作文教学开创了一片新天空！