初中历史教学培养学生的历史时空感小议

来源 :中学课程辅导·教师通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:guosuzhou
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【内容摘要】初中历史教学培养学生的历史时空感,教师要能够根据情况利用多种途径,如历史教材、历史地图、插图和板图、历史课本剧、多媒体技术等,将学生由机械性记忆转变为具象思维,这是培养学生历史时空感的基础,同时在教学实践中还要注意教会学生注意历史地点的动态变化,并建立起注意时空结合的观念。
  【关键词】初中历史教学 历史时空感 培养
  历史新课标发行后,其明确规定要求学生“初步学会在具体的时空条件下对历史事件进行考察,在历史教学过程中培养学生的历史时空感是新课改中对初中历史教学的要求”,历史时空感已经成为历史教学中一个重要的课程目标。历史时空感对历史学习是非常重要的,其贯穿了历史学科的整体学习,可以说没有历史时空感就没有真正的历史概念。
  一、初中历史教学培养学生历史时空感的途径
  1.充分利用教材
  教师教学的主要依据还是历史教材,长期以来教材被贴上传统、教条的标签,其实是一种误解,随着新课改的发展,教材已经成为对学生进行能力培养的优秀载体。教材中包含大量历史地点,这些是培养学生历史时空感的基础,历史教学中要对这些历史地点进行分类、总结,以免学生出现混淆。历史教材中还出现了大量地图和图片材料,这使学生能够更加直观地了解历史现象,增强学习效果,这对学生历史时空感的培养是很重要的。除此之外,历史教材也编排了一些有利于培养学生历史时空感的活动课,如八年级上册的中国历史课中安排了活动课,要求学生模拟导游,重走长征路。这是培养学生历史时空感最直接的途径,教师可以通过此活动组织学生查阅资料、组织活动,并要求学生以导游身份进行长征路介绍,并要求介绍出途径历史地点的风土人情、古今变化和景观等,还要对当地发生的历史事件进行讲解,包括地点、历史人物和过程等。这样学生就能够更加具象地了解历史、记住历史,使学生的历史时空感得到加强。
  2.运用好历史地图
  历史事件的发生发展都和时间、地点紧紧相扣,我们无法还原历史,但是为了培养学生的历史时空感,我们必须要“再现历史”,历史再现同样要紧抓时间和地点,历史地图中包含有丰富的历史信息,了解历史地图就能更好掌握历史知识。在教学过程中,要充分发挥历史地图的作用,例如九年级上册世界历史中的古代世界的战争与征服课程中,教师可以运用“希波战争形势图、亚历山大大帝东征形势图、罗马帝国扩张图”三幅历史地图进行课程导入,让学生发挥想象,对地图变化进行讨论,讨论地图可能形成原因,发生了什么战争,战争结果,战争产生了什么样的影响等。既能让学生体会到历史课程的趣味性,还能培养学生的历史时空感。
  3.充分发挥插图和板图作用
  初中历史教材中,每个课程都有插图甚至每页都有图片以配合文章内容。插图不仅丰富了教师的教学内容,还能让学生更好理解文章内容,体会历史信息和历史精神。举例说明,八年级上册中国历史讲红军不怕远征难,这一课程不仅要讲解知识点,还要让学生能够体会到长征的艰苦和革命前辈不怕牺牲的精神,利用其中的插图可以让学生深切体会到历史精神,教师还可以在此处搜集长征素材图片,供学生学习。板图是指教师手作的历史相关图画,教师在进行历史授课过程中,为了加强学生理解,不可避免需要画出信息图。例如在七年级下册中国历史中君主集权的强化一节中,文中有一个重要的知识点“军机处的设立,标志着我国封建君主集权的进一步强化”,这一知识点不仅是重点更是难点,学生往往进行机械记忆,不能更好理解,这时教师可以绘制板图,将军机处的结构设置和人员职能清晰表达出来。
  4.运用多媒体手段
  科技的进步和对教育的重视,使学校普遍具备了多媒体设备。多媒体技术结合了声效和画面,可以实现全景再现,使历史事件更加具象化,同时对学生历史时空感的培养起到了重要作用。初中生的自控能力还是比较差的,教师要能够让学生尽快进入学习状态,就必须烘托出学习氛围。例如在七年级下册中国历史君主集权的强化一节中,教师可以在上课前利用多媒体播放《向天再借五百年》这一歌曲和相关画面,让学生联想清朝的相关历史知识,烘托学习气氛。多媒体技术活化了历史教学,将历史动态、丰富地展现出来,有利于学生建立起历史时空感的基本概念。
  5.运用历史课本剧
  新课改的深入,将学生的“主体”地位进行强化,如何在传统教学方式基础上寻求新方法已经成为当务之急,历史课本剧在新课改的发展中逐渐占据重要地位。历史课本剧是根据历史教材,由学生组织、策划并表演的活动,学生亲身参与到历史事件中,不仅能够调动学习积极性,还能够加深对知识点的理解和掌握。
  二、初中历史教学培养学生历史时空感应注意的问题
  教师在授课过程中要注意具体历史地点、地域的动态变化,上文说过,历史地点是是培养学生历史时空感的基础,从历史到现今,历史地点可能存在或大或小的变化,要教授学生去掌握具体的变化情况,这样才能建立正确的历史空间认知,最后形成正确的历史时空感。例如长安为今陕西西安,骊山为今西安市,河南为现在的黄河以南,赤壁存在不同说法等等。除此之外,还要注意历史教学中将时间和地点结合起来,即时空结合。任何历史事件都不可能脱离时间和地点,学生的空间观和时间观也应结合起来,正确的时间空间观念才能有助于学生简历历史时空感。
  新课改的深入,历史学科开始将注意力转移到对学生人文素养和实践能力的培养方面。新课改将学生的历史时空感列为学生必备能力,这是时代发展下对教学理念的要求,教师在教学手段和教学方法上有所改进,除了进行知识点的传授外,还要将学生真正放入到“主体”地位,能够利用多种途径帮助学生建立起正确的历史时空感。
  【参考文献】
  [1] 顾云松. 怎样培养学生的历史时空观[J]. 湖北教育,1999年09期.
  [2] 张军. 在开放的历史时空中放飞学生的思维——《北方民族大融合》一课的教学探讨[J]. 山东教育,2004年35期.
  (作者单位:江西省瑞金市壬田中学)
其他文献
在教学过程中,学生是主体,教师主要起的是引导作用。而初三学生对很多情况仍然处于似懂非懂的阶段,对于自己的所作所为会造成怎样的后果往往不会考虑太多。因此,假如学生对老师产生了厌恶感,他就容易破罐子破摔、自暴自弃,变得不愿意学习这位老师所教的学科,最后可能会变得“不可救药”。想反,学生一旦喜欢上了这位老师,不管这位老师的课上得如何,他都会喜欢上这位老师所上的课,也就愿意花更多的精力和时间来学习这位老师
【内容摘要】情感教育可以将学生的特点有机结合起来,学生接收到老师传达给他们尊重鼓励的情感,会对高中英语放下畏难情绪,积极主动地去学习。本文分析了新时期情感教学对高中英语教学发展的作用,并在此基础上详细阐述了实施情感教学的有效途径。  【关键词】情感教学 高中英语 应用 途径  唐代韩愈《师说》有云:“古之学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。”身为人师的职责即为传道,就是教会学生做人的道理,确定他
【内容摘要】拓展训练是一种具体综合活动性、自我挑战性、集体性、教育性的体验式教育模式,是强化学生身心健康教育的有效手段,对于培养学生的团队合作精神,激发学生的创造潜能,训练学生坚强意志力,增强学生环境适应能力,提升学生综合素质有着独特作用。对此,笔者结合教学实践,分析了拓展训练引入高中体育课堂教学的重要性,探讨了拓展训练引入高中体育课堂教学的主要对策,以期改善教学质量,提高教学效果。  【关键词】
传统的教学模式将教学的价值定位于以学生知识和技能掌握为核心,强调“课堂中心、教材中心、教师中心”,其教学方式为“听中学,练中学”,而新一轮课程改革不再局限于“知识”、“学科”等狭隘的范畴,而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度及价值观三个方面的有机整合,体现了新课程的价值追求,充分体现了“以人为本,关注促进人的发展、以学生为中心”的素质教育思想。教师的教是为了学生的学,课堂是教学的主阵地,要实现
【内容摘要】计算机的产生给人们带来了极大的便利,对人们的生活产生各种各样的影响,而随着网络的发展,计算机病毒也成了一个问题,而针对计算机病毒所需要采取的措施也就显得极为重要。  【关键词】计算机病毒 类型 危害预防  说起计算机的作用,毫无疑问的是计算机的产生对生产生活有着巨大的作用,用途极为广泛,涉及到各个方面。概括下来,大概有以下几个方面:  1.实时控制。即及时搜索检测数据,按最佳值对事物的
【内容摘要】初中新目标英语有效教学的保障是课程资源开发与利用。尽管课程物质和信息资源是重要的,但是起决定作用的往往是学生资源。本文结合教学实践,探讨了立足教学实际,有效开发运用学生资源,提高英语教学实效的问题。  【关键词】生本资源 开发利用途径策略  一、问题缘起  初中英语教学的课程资源就是英语课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中,有利于英语课程目标达成的可以利用的一切人力、物力以及自然资
现在的学生,特别是农村的学生,他们对英文学习的看法和一二十年前的学生有了很大的不同。本校学生调查得知,认为英文学习有用的占了约90%,并且许多人不满足于英文课本内容,有超过半数的学生希望学习自己认为有用的、有关社会生活的英语。因此,在教学中,我们可充分利用学生的这种积极性。老师可以在某节课最后5分钟让同学进行拼读比赛,每名学生说或写三个自己最感兴趣的词。如此一做,学生对英语的兴趣会空前高涨。  这
【内容摘要】初中作文教学的过程中,教师要强化学生在习作中的主体地位,不但要掌握本班学生的作文能力,更重要的是要在学生的习作能力的基础上选择作文教学策略,让学生逐步产生对习作的兴趣,喜欢上作文,不再惧怕作文,并逐步学会作文评改,提升习作能力以及作文批改能力。  【关键词】初中语文 作文教学主体地位 运用  在初中作文教学的过程中,教师要紧扣语文课程标准,结合本班学生的实际作文能力进行作文教学。教师要
【内容摘要】学生的学习行为常受到非智力因素的影响,非智力因素包括学生学习动机、良好意志品质、良好的学习习惯、浓厚的学习兴趣等等,教学中教师应充分重视非智力因素在学生学习中起到的作用,把它们有机的渗透到课堂教学中,就会大大提高课堂教学效益,促进学生智力的发展和能力的提高。  【关键词】非智力因素 动机 意志品质 学习习惯 良好的学习习惯  非智力因素是指除智力与能力以外的决定智力活动效益的一切心理因
【内容摘要】我国的古诗词历经数千年的传承,所涉及的题材极其广泛,其创作手法也非常多样,凝结着古代文人先贤精湛巧妙的写作技巧。让学生在鉴赏古诗词中汲取写作技巧也是广大语文教师长期探究的课题,在鉴赏古诗词中汲取其所蕴含的写作技巧,对于学生阅读与写作能力的同步提升是一条可取的捷径。  【关键词】古诗词鉴赏 写作技巧 同步提升  我国的古诗词历经数千年的传承,所涉及的题材极其广泛,其创作手法也非常多样,凝