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【摘 要】 俗话说：“学而不思则罔”。学生如果一味地注重数学知识的学习，而忽略了教学反思，那么势必会使学生重蹈其以往在学习过程中存在的各种“覆辙”，所以加强反思能力的培养具有重要的意义。本文以反思能力为研究对象，着重就其在初中数学教学中的运用策略进行了探究。
【关键词】 初中数学；反思能力；培养策略
数学是思维的科学、思维的体操，数学教育带给学生的不仅应该有数学知识和数学技能，更应该有分析、比较、归纳、类比、综合、判断、推理的习惯与能力，以及数学地、合乎逻辑地、有条理地思考问题与解决问题的习惯与能力。但目前的数学课堂教学以追求效益的最大化为目标，忽视了数学教学的根本任务，思维含金量极低，这必将阻碍学生今后的可持续发展。
反思作为一种重要的思维活动形式，是人们完善和发展自我的重要途径，同时也是激发人们工作和学习兴趣的重要手段，所以在平时的初中数学教学过程中，数学教师必须要注重培养学生的反思能力，以促使学生在自我反思过程中丰富和完善自身的数学知识结构。因此，对于反思能力在初中数学教学中的培养策略进行探究具有重要的意义。
一、创设教学情境，激发反思动力
教学实践表明，活跃的课堂教学氛围可以有效地提升课堂教学和学生学习的效果。但是在当前实际的数学教学过程中，数学教师大都只重视基础数学知识的灌输，却忽略了教学氛围的营造，以至于学生会被教师课堂上滔滔的讲授而彻底“打蒙”，导致他们缺乏学习数学知识的兴趣，那么实际的学习效果自然也不是非常理想。因此，为了切实达到激发学生反思动力的目的，数学教师需要彻底转变传统的授课模式，同时需要为学生创设良好的教学情境，以使学生在富有趣味性的教学氛围中去感受、了解和学习有关的数学知识，从而不断提升学生的数学学习效果。
例如，在讲解“有理数、无理数和根号”等方面数学知识的时候，数学教师可以先提问学生：“有理数和无理数的具体区别主要包括哪几个方面？”接着继续询问学生：“既然有理数小数点后面有无穷数位，那么我们该如何进行取舍呢？”然后再提出：“你们觉得有理数小数点后边位数重要吗？”此时数学教师可以先为学生讲解一些有关航天飞机上天飞行方面的知识，以便使学生充分意识到速度及其运转轨道的重要性，并要为学生引入因相关数据的小数点的误差所引发的重大航天惨案，以生动的教学情境来引发学生积极进行思考。此外，数学教师还可以充分运用角色扮演等教学方法来使学生互相评判各自的数学理解和分析能力，以便借助游戏情境来激发学生反思的动力。
二、开展自主探索，提高反思效果
自主学习和探索是学生新课标对于初中数学教学提出的新的教学要求，其可以充分发挥学生在学习过程中的自主性和能动性，也有利于促使学生将在课堂上所学到的数学知识灵活运用于实际的数学问题求解中来，更为重要的是可以提高学生的反思效果，使学生深刻地理解和掌握相关的数学知识，所以在平时的教学中，数学教师要注重引导学生积极进行探讨。此外，在学生自主探索和学习的过程中，学生的自我反思意识实际上也正在逐渐形成，所以数学教师需要充分借助这一时机来帮助学生更好地学习和掌握相关的数学知识，从而充分发挥学生自主探索在提升学生数学学习效果方面的积极作用。
例如，在讲解“三角形和多边形”方面数学知识的过程中，数学教师可以让学生在课下自主测量和计算有关的土地面积，并要要求他们自主设计有关的测量方案，接着要引导学生自主对比各种测量方案及其结果的准确性，同时需要分析各种测量方案所得测量结果存在差异的原因，以便找出众多测量方案中的最优方案。然后，数学教师需要引导学生在实际运用所学数学知识过程中所存在的各种重难点知识，并要借助对相关数学知识的总结来培养和提升学生的反思能力，从而切实发挥反思能力在提升学生学习效果方面的积极作用。
三、践行解题教学，培养反思能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”学生在掌握反思能力和基本的数学解题方法之后，为了进一步提升学生的数学解题效果，数学教师还需要引导学生综合运用所学数学知识来切实践行解题教学，以便学生可以灵活运用所学数学知识来达到解题的目的，促使学生在实践训练中来培养和提升学生的反思能力。有关数据表明，当前我国大多数初中生均会在同一个地方犯错，即便同题目的数学题目不再犯错，但是对其题目信息稍加改变，学生又就会继续犯错。究其根本原因而言，其主要在于学生的反思能力培养不够。因此，在平时的初中数学教学过程中，数学教师要重点引导学生积极进行思考，尤其是要对于错题的反思，从而使学生在反思错题的过程中提升自身的反思能力。例如，在讲解“平行线”这部分数学知识的时候，大多数初中生常常会将同位角、同旁内角和内错角等相关数学概念弄混淆，尤其是在分析复杂图形的过程中。此时，数学教师需要引导学生在课本中找寻相关的例题和知识点来进行分析，使学生可以深刻地了解该如何去观察边或者角的位置，接着再借助相关的概念来明确相应角的具体类型，以便可以在自主反思有关数学问题的过程中来提升学生的反思能力，同时也有助于避免学生再次重蹈自己犯错的“覆辙”。
总之，反思能力的培养是学生思维能力得以提升的重要基础，同时也是丰富和完善学生数学知识结构的重要手段。特别是随着新课标在初中数学教学中的推行，加强反思能力的培养，提升课程教学有效性刻不容缓。本文着重就反思能力在初中数学教学中的培养策略进行了探究，以期更好地指导初中数学教学工作的开展。
【关键词】 初中数学；反思能力；培养策略
数学是思维的科学、思维的体操，数学教育带给学生的不仅应该有数学知识和数学技能，更应该有分析、比较、归纳、类比、综合、判断、推理的习惯与能力，以及数学地、合乎逻辑地、有条理地思考问题与解决问题的习惯与能力。但目前的数学课堂教学以追求效益的最大化为目标，忽视了数学教学的根本任务，思维含金量极低，这必将阻碍学生今后的可持续发展。
反思作为一种重要的思维活动形式，是人们完善和发展自我的重要途径，同时也是激发人们工作和学习兴趣的重要手段，所以在平时的初中数学教学过程中，数学教师必须要注重培养学生的反思能力，以促使学生在自我反思过程中丰富和完善自身的数学知识结构。因此，对于反思能力在初中数学教学中的培养策略进行探究具有重要的意义。
一、创设教学情境，激发反思动力
教学实践表明，活跃的课堂教学氛围可以有效地提升课堂教学和学生学习的效果。但是在当前实际的数学教学过程中，数学教师大都只重视基础数学知识的灌输，却忽略了教学氛围的营造，以至于学生会被教师课堂上滔滔的讲授而彻底“打蒙”，导致他们缺乏学习数学知识的兴趣，那么实际的学习效果自然也不是非常理想。因此，为了切实达到激发学生反思动力的目的，数学教师需要彻底转变传统的授课模式，同时需要为学生创设良好的教学情境，以使学生在富有趣味性的教学氛围中去感受、了解和学习有关的数学知识，从而不断提升学生的数学学习效果。
例如，在讲解“有理数、无理数和根号”等方面数学知识的时候，数学教师可以先提问学生：“有理数和无理数的具体区别主要包括哪几个方面？”接着继续询问学生：“既然有理数小数点后面有无穷数位，那么我们该如何进行取舍呢？”然后再提出：“你们觉得有理数小数点后边位数重要吗？”此时数学教师可以先为学生讲解一些有关航天飞机上天飞行方面的知识，以便使学生充分意识到速度及其运转轨道的重要性，并要为学生引入因相关数据的小数点的误差所引发的重大航天惨案，以生动的教学情境来引发学生积极进行思考。此外，数学教师还可以充分运用角色扮演等教学方法来使学生互相评判各自的数学理解和分析能力，以便借助游戏情境来激发学生反思的动力。
二、开展自主探索，提高反思效果
自主学习和探索是学生新课标对于初中数学教学提出的新的教学要求，其可以充分发挥学生在学习过程中的自主性和能动性，也有利于促使学生将在课堂上所学到的数学知识灵活运用于实际的数学问题求解中来，更为重要的是可以提高学生的反思效果，使学生深刻地理解和掌握相关的数学知识，所以在平时的教学中，数学教师要注重引导学生积极进行探讨。此外，在学生自主探索和学习的过程中，学生的自我反思意识实际上也正在逐渐形成，所以数学教师需要充分借助这一时机来帮助学生更好地学习和掌握相关的数学知识，从而充分发挥学生自主探索在提升学生数学学习效果方面的积极作用。
例如，在讲解“三角形和多边形”方面数学知识的过程中，数学教师可以让学生在课下自主测量和计算有关的土地面积，并要要求他们自主设计有关的测量方案，接着要引导学生自主对比各种测量方案及其结果的准确性，同时需要分析各种测量方案所得测量结果存在差异的原因，以便找出众多测量方案中的最优方案。然后，数学教师需要引导学生在实际运用所学数学知识过程中所存在的各种重难点知识，并要借助对相关数学知识的总结来培养和提升学生的反思能力，从而切实发挥反思能力在提升学生学习效果方面的积极作用。
三、践行解题教学，培养反思能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”学生在掌握反思能力和基本的数学解题方法之后，为了进一步提升学生的数学解题效果，数学教师还需要引导学生综合运用所学数学知识来切实践行解题教学，以便学生可以灵活运用所学数学知识来达到解题的目的，促使学生在实践训练中来培养和提升学生的反思能力。有关数据表明，当前我国大多数初中生均会在同一个地方犯错，即便同题目的数学题目不再犯错，但是对其题目信息稍加改变，学生又就会继续犯错。究其根本原因而言，其主要在于学生的反思能力培养不够。因此，在平时的初中数学教学过程中，数学教师要重点引导学生积极进行思考，尤其是要对于错题的反思，从而使学生在反思错题的过程中提升自身的反思能力。例如，在讲解“平行线”这部分数学知识的时候，大多数初中生常常会将同位角、同旁内角和内错角等相关数学概念弄混淆，尤其是在分析复杂图形的过程中。此时，数学教师需要引导学生在课本中找寻相关的例题和知识点来进行分析，使学生可以深刻地了解该如何去观察边或者角的位置，接着再借助相关的概念来明确相应角的具体类型，以便可以在自主反思有关数学问题的过程中来提升学生的反思能力，同时也有助于避免学生再次重蹈自己犯错的“覆辙”。
总之，反思能力的培养是学生思维能力得以提升的重要基础，同时也是丰富和完善学生数学知识结构的重要手段。特别是随着新课标在初中数学教学中的推行，加强反思能力的培养，提升课程教学有效性刻不容缓。本文着重就反思能力在初中数学教学中的培养策略进行了探究，以期更好地指导初中数学教学工作的开展。