论文部分内容阅读
【摘要】本文对初中英语课堂互动教学模式及其有效性进行了研究，互动教学模式注重学生主体地位的发挥和师生之间、学生之间的互动交流，对学生学习兴趣、信心、创造力的培养都有重要作用。要想充分发挥其有效性应该做到：转变教学观念；巧设问题；角色转换；群体互动。
【关键词】初中英语 互动教学 有效性
英语作为一门语言，初中英语教学不仅要重视知识的传授、更要重视学生英语应用能力的培养。传统灌输式的教学方法不适用英语教学，互动教学模式促进了师生之间的交流，对学生英语交际能力的培养有重要作用。
一、初中英语课堂互动教学模式的有效性
能激发学生英语学习的兴趣，使他们的注意力更加集中。互动教学模式能结合教学目标和内容，通过有趣的课堂导入、生动教学情境的营造和丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。学生主动参与到教学活动中，积极与教师、同学互动，注意力更加集中。可以挖掘学生的创造力，在互动过程中，学生可以提出自己的见解和问题。这不仅是学生对课堂知识思考、理解的过程，也是师生之间、学生之间思想碰撞的过程，可以激发其创造力。可以促进学生的自我解析和激励。学生在互动过程中会发现自己的不足及与其他人的差距，促使其调整学习方法。此外，互动教学中的问题和教学任务有不同难度、特点，每个学生都可以找到适合自己的，这对他们有重要的激励作用。
二、初中英语课堂互动教学模式的实施
1.转变教学观念。教师要认识到灌输式教学方法的落后性及其对英语教学的消极影响，要结合新课程标准认识互动的课堂活动、活跃的课堂氛围对英语教学的积极意义。转变传统的教學方案，认识到学生才是学习的主人，教师是其引导者、评价者，教师与学生是平等的。教师要创新英语课堂学习活动，吸引学生主动参与，使互动教学模式的优越性得以充分发挥。
2.巧设问题。提问是常见的教学方式，要想构建互动课堂，问题的设计不仅要结合教学内容和教学目标，还要与学生的生活紧密联系，营造生动具体的问题情境。这不仅能促进学生对教学内容的学习，还能引起学生的学习兴趣。互动课堂中的提问不是简单的问答，而是双方有效的沟通和交流。在提问过程中注重英语知识的扩展，这样才能激发学生英语学习的求知欲和热情。如在学习译林版八年级下册的英语教材中《Unit2 Travelling》时，教师可以给学生展示一些景点的图片，并向学生提问：“Which place do you want tovisit？”、“Where are you going？”、“What should we bring with us when traveling？”。学生对旅游话题感兴趣，就会积极参与到探讨活动中，活跃了课堂气氛，也使学生对接下来的教学内容感兴趣。学生在互动交流的过程中也会熟练掌握一些句型和单词。
3.角色转换。英语课堂教学的时间是有限的，教师要想提高英语教学的质量和效率，满足学生学习英语的需求，就要在互动教学模式的基础上，进行角色转换。角色转换是指结合教学目标和教学内容，学生、教师扮演教材中的各种角色，实现学生之间、教师与学生之间的相互配合练习。角色转换这种互动方式能让学生在简单的复述对话或课文的过程中，学习、表达知识，对自己和教师的角色有更清晰的认识，认识到自己才是学习的主人。他们会更主动、富有激情的参与到课堂教学活动，有效的理解、掌握知识。如在学习七年级下册《Unit1 This is me》时，可以让学生两人为一组，相互自我介绍并转换角色介绍对方。这不仅使学生掌握了“My name is”、“I’m”的句型，还加深了他们对第一人称及第三人称的理解。
4.群体互动。群体互动是指多个学生之间的交流互动，教师可以把学生分成几个学习小组，在教学时结合教学目标和内容，设计相应的活动让小组同学参与。在活动的组织开展过程中，要求小组的每个成员都要开口说英语。多个同学一起用英语交流使英语变得生活化，这能克服他们的恐惧心理，培养他们对英语学习的兴趣和自信，并逐渐培养他们的英语应用交际能力。如在学习九年级上册《Unit7 Fimls》时，可以让小组同学相互用英语介绍自己喜欢的电影，学生会为此查阅资料，学习更多的英语知识。这不仅培养了他们的英语应用能力，还扩展了英语知识面。
三、结束语
互动教学模式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，探究和合作的意识等，此外这种教学模式也符合英语这一学科的特点。初中英语教学应用这种教学模式，要求教师要注意符合学生实际问题、学习活动的创设。
参考文献：
[1]王迎春.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（12）：166.
[2]沈虹飞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].中学生英语，2016（26）：41-42.
[3]何智平.浅析初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：40.
【关键词】初中英语 互动教学 有效性
英语作为一门语言，初中英语教学不仅要重视知识的传授、更要重视学生英语应用能力的培养。传统灌输式的教学方法不适用英语教学，互动教学模式促进了师生之间的交流，对学生英语交际能力的培养有重要作用。
一、初中英语课堂互动教学模式的有效性
能激发学生英语学习的兴趣，使他们的注意力更加集中。互动教学模式能结合教学目标和内容，通过有趣的课堂导入、生动教学情境的营造和丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和热情。学生主动参与到教学活动中，积极与教师、同学互动，注意力更加集中。可以挖掘学生的创造力，在互动过程中，学生可以提出自己的见解和问题。这不仅是学生对课堂知识思考、理解的过程，也是师生之间、学生之间思想碰撞的过程，可以激发其创造力。可以促进学生的自我解析和激励。学生在互动过程中会发现自己的不足及与其他人的差距，促使其调整学习方法。此外，互动教学中的问题和教学任务有不同难度、特点，每个学生都可以找到适合自己的，这对他们有重要的激励作用。
二、初中英语课堂互动教学模式的实施
1.转变教学观念。教师要认识到灌输式教学方法的落后性及其对英语教学的消极影响，要结合新课程标准认识互动的课堂活动、活跃的课堂氛围对英语教学的积极意义。转变传统的教學方案，认识到学生才是学习的主人，教师是其引导者、评价者，教师与学生是平等的。教师要创新英语课堂学习活动，吸引学生主动参与，使互动教学模式的优越性得以充分发挥。
2.巧设问题。提问是常见的教学方式，要想构建互动课堂，问题的设计不仅要结合教学内容和教学目标，还要与学生的生活紧密联系，营造生动具体的问题情境。这不仅能促进学生对教学内容的学习，还能引起学生的学习兴趣。互动课堂中的提问不是简单的问答，而是双方有效的沟通和交流。在提问过程中注重英语知识的扩展，这样才能激发学生英语学习的求知欲和热情。如在学习译林版八年级下册的英语教材中《Unit2 Travelling》时，教师可以给学生展示一些景点的图片，并向学生提问：“Which place do you want tovisit？”、“Where are you going？”、“What should we bring with us when traveling？”。学生对旅游话题感兴趣，就会积极参与到探讨活动中，活跃了课堂气氛，也使学生对接下来的教学内容感兴趣。学生在互动交流的过程中也会熟练掌握一些句型和单词。
3.角色转换。英语课堂教学的时间是有限的，教师要想提高英语教学的质量和效率，满足学生学习英语的需求，就要在互动教学模式的基础上，进行角色转换。角色转换是指结合教学目标和教学内容，学生、教师扮演教材中的各种角色，实现学生之间、教师与学生之间的相互配合练习。角色转换这种互动方式能让学生在简单的复述对话或课文的过程中，学习、表达知识，对自己和教师的角色有更清晰的认识，认识到自己才是学习的主人。他们会更主动、富有激情的参与到课堂教学活动，有效的理解、掌握知识。如在学习七年级下册《Unit1 This is me》时，可以让学生两人为一组，相互自我介绍并转换角色介绍对方。这不仅使学生掌握了“My name is”、“I’m”的句型，还加深了他们对第一人称及第三人称的理解。
4.群体互动。群体互动是指多个学生之间的交流互动，教师可以把学生分成几个学习小组，在教学时结合教学目标和内容，设计相应的活动让小组同学参与。在活动的组织开展过程中，要求小组的每个成员都要开口说英语。多个同学一起用英语交流使英语变得生活化，这能克服他们的恐惧心理，培养他们对英语学习的兴趣和自信，并逐渐培养他们的英语应用交际能力。如在学习九年级上册《Unit7 Fimls》时，可以让小组同学相互用英语介绍自己喜欢的电影，学生会为此查阅资料，学习更多的英语知识。这不仅培养了他们的英语应用能力，还扩展了英语知识面。
三、结束语
互动教学模式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，探究和合作的意识等，此外这种教学模式也符合英语这一学科的特点。初中英语教学应用这种教学模式，要求教师要注意符合学生实际问题、学习活动的创设。
参考文献：
[1]王迎春.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017（12）：166.
[2]沈虹飞.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].中学生英语，2016（26）：41-42.
[3]何智平.浅析初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].教育科学：全文版，2016（12）：40.