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【摘 要】按照新课程改革的要求，在初中语文的教学当中，要逐步建设生成性语文课堂。生成性语文课堂与以往的语文课堂的区别在于主体对象变了，由以往的教师传业解惑变成了教师引导学生自主学习、互动学习，更加强调了学生本身在学习当中的重要性，同时将枯燥的语文课堂变成更加丰富、多样化、趣味化、人性化的课堂。本文在研究生成性课堂的概述之后，结合生成性课堂的基本特征，提出新课程理念下构建生成性初中语文课堂的策略。
【关键词】生成性课堂 初中语文 基本特征 构建意义 构建策略
随着新课程改革的步伐，初中语文课堂也在不断地发生变化。新课程对初中语文课堂所提的要求是构建生成性课堂，这改变了以往的教学重点，把教师的精力从教案、教材上转移到了学生身上，更多地重视学生的自主学习能力，更加注重提高学生的学习兴趣和思考能力，而不再是仅仅依靠教师传业解惑。因此，生成性课堂是一种集多样化、趣味化、人性化为一体的新型课堂，能够极大地提高教学质量，能够培养出更加优秀的学生。
一、生成性课堂概述
目前有关于生成性课堂并没有特别明确的定义和表述，但是，按照生成的汉语解释来说，它具有“养育、长成、自然形成”等含义。因此，我们可以推断，生成性课堂是指在教师预设的课堂环境下，由教师和学生的互动从而让学生获得知识的一种教学模式。按照生成性学习理论的提出者维特罗克的理解来说，教育的目的是为了引导学生自主学习，在教师讲解的过程中，学生不一定能够听得懂所有的理论，但是学生一定能明白自己在这个过程中加工形成的句子。学生在从教师和课本身上获得知识，就是按照学生自己的理解对知识进行加工学习的过程。这一个过程就是生成性课堂存在的意义所在。
二、生成性课堂基本特征
1.主体性
新课程对生成性课堂的主体要求有所变化，传统课堂主体是教师、教材和教案，主要形式是教师结合教材、教案在课堂上进行讲述，着重点在于教师的讲授，忽视了学生在学习过程中的反应。但是，生成性课堂的主体就以学生和教师为主，教师在课堂上充当的是引导者的角色，教师要在理解课本的前提下，预设相应的教学环境，引导着学生自主学习，从而获得相应的知识和能力。
2.互动性
生成性课堂与传统课堂最大的区别就是互动性。在生成性课堂中，教师与学生的互动、学生与课本的互动、学生与学生的互动都是课堂的一部分。教师与学生互动，能够传授知识、解答疑惑、增进交流；学生与课本互动，能够锻炼学生自主学习能力和独立思考能力；学生与学生互动，能够促进学生对课堂的理解、缩小学生之间的差异。学生正是在这些互动活动中得到知识，获取自主学习和独立思考的能力，从而达到新课程理念的要求。
3.灵活性
由于学生个体之间的差异，每个学生对同一堂课、同一篇课文的理解能力和接受能力不同，这就导致他们的学习成果的差异性。面对这种情况，生成性課堂中的教师必须要有计划有区分地对待不同的学生，及时调整教学策略，帮助学习进度慢的同学。这就是生成性课堂的灵活性所在，正是在课堂教学的过程中充满了许多变数，才能够彰显生成性课堂灵活的特点，才能够促进学生主动去思考和学习。
生成性课堂灵活性的另一点体现在教学方式上，教师能够利用多样化的媒体设备、多种教学策略，针对学生有计划有目的的教学。
三、语文生成性课堂构建策略
1.提高学生学习兴趣，构建有趣的课堂环境
作为新课程理念下的生成性语文课堂，教师首先要做到的就是激发学生的学习兴趣，营造有趣和谐的课堂氛围。教师要避免像以往授课中照本宣科式的讲授，应该做到寓教于乐，从学生的角度出发，按照学生喜好的方式进行授课。比如说，从学生喜欢的流行音乐着手，结合语文课本，在合适的环境下将知识输送给学生。教师还可以通过设置课前问题、情境对话、课堂辩论、朗诵等方式，调动学生的主动性，使学生参与到课堂中来，从而让学生在课堂环境中获得更多的知识。
2.结合学生实际情况，随时调整教学方案
语文的学习很大程度上需要依赖学生的自主理解和思考，这就导致了部分理解能力差的学生难以跟上教学进度，形成“拖后腿”的现象，久而久之，降低了对语文学习的兴趣。因此，针对这些同学，教师要给予充分的照顾，发现问题后要及时了解情况，有必要的话可以调整教学策略，保障语文课堂的所有学生都能够有同样的学习进度。课堂环境的复杂变化以及学生个体的差异，这些都是新课程下生成性课堂对教师的教学能力提出的要求。
3.充分利用多媒体等手段灵活教学
除了各种教学策略，教师还应该充分利用多媒体等手段进行灵活教学。在营造的课堂环境中，教师能够利用与课本相关的图片、视频、音频、电影、幻灯片等各种资源来吸引学生，增加学生的学习兴趣，从而引导学生学习，提高学生的学习能力和思考能力，达到新课程的语文教学目标。
4.延伸拓展讲授范围，帮助学生举一反三
生成性课堂的教学内容往往并不能够满足学生们求知的欲望，教师还应该在课本的基础上进行知识拓展，帮助学生举一反三。一方面，能够满足新课程教学的要求，另外一方面，能够给学生打开新的知识领域，增加学生求知欲望，促使学生主动查资料学习。
四、结束语
总而言之，新课程改革的步伐越来越快，初中语文的教学改革力度也越來越大。语文教师们都在不断地摸索和尝试构建生成性语文课堂，试图找到最合适的教学方法和策略，努力提高学生们的学习效果。改革目的是为了提高学生们的学习兴趣，增强他们的自主学习和思考的能力。到目前为止，已经有许多教师取得了不错的成绩。笔者想说的是，面对生成性语文课堂，万变不离其中，只要充分利用好所有的教学手段和方法，最终都能找到适合的教学策略。
参考文献
[1]陈耀堂，郭丽巍，丁夏波.浅议怎样打造初中语文高效课堂[J].家教世界，2014，19（24）：188-189.
[2]崔健，宫瑞静，李文斌.中初中语文课堂有效讨论的思考[J].成功教育，2014，16（05）：241-242.
[3]杨天志.生成的课堂—关于“生成性课堂”和“课堂中生成”的探究[J].教育时空，2014，17（09）：51-52.
[4]陆美莲.意外生成铸精彩破茧化蝶翩翩飞—如何处理语文课堂中的“意外”生成[J].教学月刊小学版，2015，11（23）：167-168.
【关键词】生成性课堂 初中语文 基本特征 构建意义 构建策略
随着新课程改革的步伐，初中语文课堂也在不断地发生变化。新课程对初中语文课堂所提的要求是构建生成性课堂，这改变了以往的教学重点，把教师的精力从教案、教材上转移到了学生身上，更多地重视学生的自主学习能力，更加注重提高学生的学习兴趣和思考能力，而不再是仅仅依靠教师传业解惑。因此，生成性课堂是一种集多样化、趣味化、人性化为一体的新型课堂，能够极大地提高教学质量，能够培养出更加优秀的学生。
一、生成性课堂概述
目前有关于生成性课堂并没有特别明确的定义和表述，但是，按照生成的汉语解释来说，它具有“养育、长成、自然形成”等含义。因此，我们可以推断，生成性课堂是指在教师预设的课堂环境下，由教师和学生的互动从而让学生获得知识的一种教学模式。按照生成性学习理论的提出者维特罗克的理解来说，教育的目的是为了引导学生自主学习，在教师讲解的过程中，学生不一定能够听得懂所有的理论，但是学生一定能明白自己在这个过程中加工形成的句子。学生在从教师和课本身上获得知识，就是按照学生自己的理解对知识进行加工学习的过程。这一个过程就是生成性课堂存在的意义所在。
二、生成性课堂基本特征
1.主体性
新课程对生成性课堂的主体要求有所变化，传统课堂主体是教师、教材和教案，主要形式是教师结合教材、教案在课堂上进行讲述，着重点在于教师的讲授，忽视了学生在学习过程中的反应。但是，生成性课堂的主体就以学生和教师为主，教师在课堂上充当的是引导者的角色，教师要在理解课本的前提下，预设相应的教学环境，引导着学生自主学习，从而获得相应的知识和能力。
2.互动性
生成性课堂与传统课堂最大的区别就是互动性。在生成性课堂中，教师与学生的互动、学生与课本的互动、学生与学生的互动都是课堂的一部分。教师与学生互动，能够传授知识、解答疑惑、增进交流；学生与课本互动，能够锻炼学生自主学习能力和独立思考能力；学生与学生互动，能够促进学生对课堂的理解、缩小学生之间的差异。学生正是在这些互动活动中得到知识，获取自主学习和独立思考的能力，从而达到新课程理念的要求。
3.灵活性
由于学生个体之间的差异，每个学生对同一堂课、同一篇课文的理解能力和接受能力不同，这就导致他们的学习成果的差异性。面对这种情况，生成性課堂中的教师必须要有计划有区分地对待不同的学生，及时调整教学策略，帮助学习进度慢的同学。这就是生成性课堂的灵活性所在，正是在课堂教学的过程中充满了许多变数，才能够彰显生成性课堂灵活的特点，才能够促进学生主动去思考和学习。
生成性课堂灵活性的另一点体现在教学方式上，教师能够利用多样化的媒体设备、多种教学策略，针对学生有计划有目的的教学。
三、语文生成性课堂构建策略
1.提高学生学习兴趣，构建有趣的课堂环境
作为新课程理念下的生成性语文课堂，教师首先要做到的就是激发学生的学习兴趣，营造有趣和谐的课堂氛围。教师要避免像以往授课中照本宣科式的讲授，应该做到寓教于乐，从学生的角度出发，按照学生喜好的方式进行授课。比如说，从学生喜欢的流行音乐着手，结合语文课本，在合适的环境下将知识输送给学生。教师还可以通过设置课前问题、情境对话、课堂辩论、朗诵等方式，调动学生的主动性，使学生参与到课堂中来，从而让学生在课堂环境中获得更多的知识。
2.结合学生实际情况，随时调整教学方案
语文的学习很大程度上需要依赖学生的自主理解和思考，这就导致了部分理解能力差的学生难以跟上教学进度，形成“拖后腿”的现象，久而久之，降低了对语文学习的兴趣。因此，针对这些同学，教师要给予充分的照顾，发现问题后要及时了解情况，有必要的话可以调整教学策略，保障语文课堂的所有学生都能够有同样的学习进度。课堂环境的复杂变化以及学生个体的差异，这些都是新课程下生成性课堂对教师的教学能力提出的要求。
3.充分利用多媒体等手段灵活教学
除了各种教学策略，教师还应该充分利用多媒体等手段进行灵活教学。在营造的课堂环境中，教师能够利用与课本相关的图片、视频、音频、电影、幻灯片等各种资源来吸引学生，增加学生的学习兴趣，从而引导学生学习，提高学生的学习能力和思考能力，达到新课程的语文教学目标。
4.延伸拓展讲授范围，帮助学生举一反三
生成性课堂的教学内容往往并不能够满足学生们求知的欲望，教师还应该在课本的基础上进行知识拓展，帮助学生举一反三。一方面，能够满足新课程教学的要求，另外一方面，能够给学生打开新的知识领域，增加学生求知欲望，促使学生主动查资料学习。
四、结束语
总而言之，新课程改革的步伐越来越快，初中语文的教学改革力度也越來越大。语文教师们都在不断地摸索和尝试构建生成性语文课堂，试图找到最合适的教学方法和策略，努力提高学生们的学习效果。改革目的是为了提高学生们的学习兴趣，增强他们的自主学习和思考的能力。到目前为止，已经有许多教师取得了不错的成绩。笔者想说的是，面对生成性语文课堂，万变不离其中，只要充分利用好所有的教学手段和方法，最终都能找到适合的教学策略。
参考文献
[1]陈耀堂，郭丽巍，丁夏波.浅议怎样打造初中语文高效课堂[J].家教世界，2014，19（24）：188-189.
[2]崔健，宫瑞静，李文斌.中初中语文课堂有效讨论的思考[J].成功教育，2014，16（05）：241-242.
[3]杨天志.生成的课堂—关于“生成性课堂”和“课堂中生成”的探究[J].教育时空，2014，17（09）：51-52.
[4]陆美莲.意外生成铸精彩破茧化蝶翩翩飞—如何处理语文课堂中的“意外”生成[J].教学月刊小学版，2015，11（23）：167-168.